8《弘扬家庭美德》 第二课时（教学设计）道德与法治统编版三年级下册

课题

8弘扬家庭美德 第二课时

单元

第三单元

学科

道德与法治

年级

三年级

教材分析

本课时围绕 “家庭中的男女平等、践行家庭美德共筑和谐家” 展开，是弘扬家庭美德的落地课。教材以家庭事务分工、男女平等的法治要求为载体，结合三年级学生的家庭生活实际，通过观察辨析、案例讲解、实践规划等形式，引导学生理解家庭中的男女平等是重要的家庭美德，学会用实际行动践行家庭美德，完成第三单元 “我是家庭一员” 的素养闭环，培养学生全面的家庭美德素养。

学情分析

三年级学生在第一课时已学会孝亲敬长、友爱兄弟姐妹，但对 “家庭中的男女平等” 这一家庭美德理解较浅，受传统观念影响，部分学生存在 “家务活是女孩子的事”“男孩子不能玩女生的玩具” 等错误认知，且缺乏将家庭美德全面践行于家庭生活的意识。该阶段学生适合通过生活观察、观点辨析、法治渗透等形式，树立正确的男女平等观念，学会全面践行家庭美德。

学习

目标

政治认同：感知男女平等是现代家庭美德的重要内容，也是国家倡导的价值导向，认同践行家庭美德（孝亲、友爱、平等）能构建和谐家庭，增强传承和弘扬家庭美德的自觉性。

道德修养：通过观察辨析和案例学习，摒弃性别偏见，树立家庭中的男女平等观念，养成自觉践行家庭美德的道德品质，培养共建和谐家庭的责任感。

法治观念：了解《中华人民共和国宪法》《民法典》中关于男女平等的相关规定，知晓家庭中男女平等是受法律保护的，明确家庭成员间的平等权利和共同责任。

健全人格：通过观点辨析、实践规划，提升思辨能力和实践能力，学会摒弃偏见、尊重他人，塑造平等包容、责任共担、全面发展的健全人格。

责任意识：树立 “践行家庭美德，共建和谐家庭” 的责任意识，理解家庭美德的完整内涵（孝亲、友爱、平等），学会用实际行动全面践行家庭美德，承担起共建和谐家庭的责任。

重点

1. 引导学生理解家庭中的男女平等的内涵，摒弃性别偏见，树立 “男孩女孩都平等、家庭责任共承担” 的正确观念。

2. 让学生学会将孝亲敬长、友爱兄弟姐妹、男女平等的家庭美德全面践行于家庭生活，共建和谐家庭。

难点

1. 帮助学生真正摒弃性别偏见，从内心认同家庭中的男女平等，理解 “男女平等不仅是权利，更是责任共担”。

2. 引导学生将家庭美德的各项内容融会贯通，在家庭生活中全面、自觉地践行，做到知行合一。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1. 复习回顾：“同学们，上节课我们学会了把孝心献给长辈、把友爱送给兄弟姐妹，除了这些，还有什么重要的家庭美德能让我们的家更和谐？”

1. 积极回答复习问题，思考家庭美德的其

通过复习回顾衔接上节课内容，引发学生对家庭

2. 出示观点素材：① “奶奶说家务活都是女孩子的事，男孩子不用做”；② “爸爸说女孩不能踢足球，这是男孩子的运动”；③ “爸爸妈妈分工合作，一起做家务、照顾家人”。

3. 提问引导：“这些观点和做法中，哪些是正确的？哪些是错误的？家庭中，男孩和女孩、爸爸和妈妈的地位应该是怎样的？今天我们继续学习弘扬家庭美德，一起探讨家庭中的男女平等。”

他内涵。

2. 认真阅读观点素材，辨析其中的正确与错误，发表自己的看法。

美德新内涵的思考；以生活化的观点素材切入，贴近学生实际，快速激发学生的思辨兴趣，自然导入课题。

讲授新课

【第一部分：家庭中的男女平等 —— 权利平等，责任共担】

1. 生活观察：引导学生思考：“在你的家里，爸爸妈妈是如何分工做家务、照顾家庭的？家里的大事小事，爸爸妈妈会一起商量吗？”

2. 案例讲解：结合教材内容，讲解家庭中男女平等的内涵：不仅是男孩女孩地位平等，爸爸妈妈在家庭中的地位也平等，权利平等、责任共担。

3. 观点辨析：出示教材中的观点对对碰素材（如 “奶奶只教姐姐做家务”“爸爸反对妹妹踢足球”），组织学生分组辨析：“这些观点错在哪里？为什么说男孩女孩都平等？”

4. 法治渗透：简单讲解《宪法》《民法典》中关于男女平等的规定，强调家庭中的男女平等受法律保护。

5. 小结梳理：男女平等是重要的家庭美德，也是法律要求，家庭中无论男孩女孩，还是父亲母亲，都享有平等的权利，也应共同承担家庭责任。

【第二部分：践行家庭美德 —— 融于小事，共建和谐】

1. 梳理家庭美德的完整内涵：孝亲敬长、友爱兄弟姐妹、男女平等，这三者共同构成了和谐家庭的基

【第一部分】

1. 积极思考并回答问题，结合自己的家庭生活分享父母的家庭分工。

2. 认真倾听案例讲解，理解家庭中男女平等的内涵。

3. 参与小组观点辨析，积极发表自己的看法，摒弃性别偏见。

【第二部分】

1. 认真梳理家庭美德的完整内涵，构建系统的认知。

通过生活观察、观点辨析和法治渗透，让学生理解家庭中男女平等的内涵，摒弃性别偏见，落实法治观念和道德修养目标；提升学生的思辨能力和法治意识。

用梳理内涵、情境实践和方法总结，让学生形成