6《我们来钓鱼》 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

教科版小学科学二年级下册《6、我们来钓鱼》教学设计

一、教材分析

《我们来钓鱼》是教科版二年级下册第二单元《磁铁》的第六课，也是本单元的总结与应用课。本课紧承上一课“设计钓鱼玩具”，引导学生将设计方案付诸实施，通过制作、测试、评价、反思与改进，完整经历工程实践的全过程。对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心概念“技术与工程”及“物质的运动与相互作用”，同时融入合作学习、问题解决等跨学科素养。

教材以“实施方案—测试评价—反思改进”为主线，首先要求学生根据设计图制作钓鱼玩具，然后用评价表进行自我检测，最后通过成功经验的分享和挑战性问题的引导，激发学生进一步改进设计的欲望。教材中的评价表明确了四项具体要求，为学生提供了清晰的目标导向；反思改进部分通过开放性问题（如“如何钓得更远”“如何钓更大的鱼”“能否一次钓两条”等）引导学生将工程思维引向深入。本课是对磁铁性质知识的综合运用，更是对工程设计流程的完整体验，对培养学生的科学探究能力和工程实践能力具有重要意义。

二、学情分析

二年级学生具有以下特点：

知识经验：通过前一课的设计活动，学生已经对钓鱼玩具的原理（磁铁吸引回形针）有了清晰的认识，并绘制了设计图。但将设计转化为实物并达到规定要求，仍面临动手能力和细节把握的挑战。

认知特点：处于具体形象思维阶段，喜欢动手操作，但遇到问题时容易急躁，需要教师引导冷静分析原因。对“比赛”“挑战”有浓厚兴趣，乐于在竞争中展示成果。

兴趣倾向：对钓鱼游戏热情高涨，尤其是用自己制作的玩具进行测试，能激发强烈的成就动机。对“为什么别人钓得多”充满好奇，愿意倾听和借鉴成功经验。

能力基础：具备初步的动手制作能力，能根据简单图示组装材料；有小组合作经验，但反思和改进的意识尚需培养，需要教师通过问题引导来启发思考。

三、教学目标

科学观念：运用磁铁能吸引铁类物体的性质解决实际问题，理解工程设计需要反复测试和改进。

科学思维：能通过测试数据分析钓鱼玩具的优缺点；能根据新问题提出合理的改进设想。

探究实践：能按设计图制作钓鱼玩具，并对照评价表进行自测；能在小组合作中完成改进设计与再测试。

态度责任：培养实事求是、精益求精的工程态度；体验合作学习和迭代改进的乐趣。

四、教学重难点

教学重点：制作钓鱼玩具并进行测试评价，能根据测试结果分析原因。

教学难点：提出有针对性的改进方案，并能将改进想法付诸实践。

五、教学准备

教师准备：

每组一套材料（与上一课相同）：木棒（或筷子）、棉线（至少半米）、磁铁（条形或环形）、回形针若干、纸制小鱼（每条鱼上别一个回形针）、小盆（装水模拟池塘）。

计时器（手机或秒表）、钓鱼玩具评价表（每人一份或每组一份，可复印教材第48页）。

多媒体课件（包含测试要求、评价表解读、改进问题提示）。

学生准备：上一课完成的设计图，铅笔。

六、教学过程

（一）聚焦环节：回顾任务，明确目标

回顾引入

教师展示上节课学生的优秀设计图，提问：“上节课我们设计了钓鱼玩具，今天我们要把这些设计变成真正的玩具，并进行一场钓鱼比赛！你们准备好了吗？”

提问：“怎样才能知道自己做的玩具是否达标？我们需要测试和评价。”

揭示课题

板书课题“我们来钓鱼”，并说明本节课我们将完成“制作—测试—评价—反思—改进”的全过程。

设计意图：通过回顾和明确评价标准，激发学生的挑战欲，为后续活动做好心理准备。

（二）探索环节：制作、测试与评价

活动一：制作钓鱼玩具

教师引导：“请各小组拿出上一课的设计图，根据设计图领取材料，开始制作你们的钓鱼玩具。记住：线长至少要半米，可以事先量好。”

学生制作：小组分工合作，将磁铁固定在棉线一端，棉线另一端系在木棒上；将回形针别在小鱼上（如已有则跳过）。教师巡视指导，提醒系线要牢固，磁铁