2.6 我们来钓鱼（教学设计）科学教科版二年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦利用磁铁性质制作钓鱼玩具这一核心知识点，通过“钓鱼大师赛”情境导入激发兴趣，回顾线长、钓起数量、小组合作等任务要求，衔接磁铁性质知识，搭建制作与改进的学习支架。 特色在于“制作-测试-反思-改进”的探究实践闭环，通过鱼嘴与鱼尾回形针吸附对比实验培养科学思维，小组合作中采用决策卡和轮值工程师制度落实态度责任。实例丰富如改进清单、材料优化建议，提升学生动手与问题解决能力，为教师提供清晰教学流程与实操指导。

教科版（2024）科学二年级下册 《我们来钓鱼》教学设计 课题 2.6 我们来钓鱼 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道可以利用磁铁的性质来制作和改进磁铁玩具。 科学思维： 1. 能利用材料和工具将自己的设计变成实物，通过测试发现制作中存在的问题，并提出改进方法。 探究实践： 1. 能根据设计方案，选择适合的材料进行钓鱼玩具的制作，通过测试发现存在的问题，并通过交流分享，改进自己的钓鱼玩具。 态度责任： 1. 在制作测试钓鱼玩具的过程中，初步形成与他人合作和乐于表达自己想法的习惯。 教学重难点 重点：根据设计方案，选择材料进行钓鱼玩具的制作，测试并发现存在的问题。 难点：通过测试并发现存在的问题后，通过交流分享，改进自己的钓鱼玩具。 教学环节 教学过程 课堂导入 情境·问题 1.激情导入： “同学们，今天我们要，举行一场 ‘钓鱼大师赛’ ，选出最杰出的‘钓鱼玩具工程师’！”[板书课题“2.6 我们来钓鱼”] 2.提问：“还记得‘钓鱼玩具’的任务要求吗？” →预设：①钓鱼线长度至少半米；②30秒内至少钓起5条鱼；③小组合作完成。 [教学提示：本环节约2分钟。用“大师赛”激发好胜心，同时强调“工程师不只是做出来，还要不断改进”。] 课 程 学 习 实施方案 1.教师分发每组材料（木棒、棉线、磁铁、胶带、每组5~6条鱼（已别好回形针）），并强调：“请参考你们的设计图，小组分工合作。制作时间8分钟，倒计时开始。” 学生小组根据设计图快速分工（一人绑磁铁，一人系线，一人测试回形针吸力，一人整理鱼）。 2.小组实验，课件同步展示“制作小贴士”： ① 磁铁要固定牢固，不要掉下来。 ② 小鱼身上的回形针位置要选好。 ③ 鱼线打结要紧，防止鱼竿散架。 ④ 注意安全，不要用木棍指向同学。 3.教师巡视指导：重点关注磁铁固定是否易脱落、线长是否足够。对困难小组提供协助，但不直接代替操作；鼓励小组内“制作工程师”主导，其他人辅助。完成后学生轻甩钓竿测试磁铁是否能吸住回形针，及时调整。 [教学提示：（1）制作前可请一组快速示范绑磁铁的技巧（“先绕两圈再缠绕胶带”）。二年级学生对手部精细动作有时吃力，允许使用双面胶+透明胶组合，重点是把磁铁牢牢固定在钓线末端。 （2）对于“设计图与制作不一致”的小组，引导他们思考：“是设计图不合理还是制作时发现了更好的方法？”保留弹性，鼓励迭代。 （3）规定数量：每组8条鱼放入塑料盆中，分布均匀，避免堆叠。] 测试评价 活动1：初试身手 ① 每位组员30秒时间，看看哪个小组钓得多？ ② 可采用“分组同时进行”（每组一位裁判交叉监督），教师总控时间。 ③ 待所有小组成员“钓鱼”结束后，把每个小组的所有成绩全部记录在表格中。 反思改进 1.初赛结束后，教师引导学生观察成绩榜： （1）提问：“哪个组钓起的鱼比较多？为什么？” （2）请成绩最好的小组展示钓竿并分享经验（磁铁大小、回形针位置、固定方式）。 →预设：① 把磁铁黏在鱼身上，钓鱼更方便。 ② 回形针绑在棉线底端，越紧越好！ 2.我们遇到了什么问题？可以怎样改进呢？ →预设：① 磁铁位置：是否固定在棉线最末端？ ② 磁力大小：换用磁力更强的磁铁（针对吸不住的情况）。 ③ 吸附位置：回形针别在鱼的哪个部位，鱼起钓最稳？ [班级交流，达成共识教师归纳关键因素并板书。] 3.优化升级：二次制作。 （1）教师展示“改进清单”：□增加磁铁数量 □加固加厚鱼卡 □回形针放底端 □调整棉线长度 □换更强的磁铁 （2）每组至少选择2项改进措施，讨论1分钟后动手改进，做好“改进记录”。 测试评价 活动2：巅峰对决 ① 冲刺！看看改进后的玩具是不是更厉害了？ ② 教师宣布决赛开始，规则同初赛，记录成绩并与初赛对比。 ③ 比赛后，请进步最大的小组展示并分享经验。 ④ 教师统计达标情况（30秒≥5条鱼），鼓励未达标小组课后继续改进。 活动3：完成评价表 拓展思考 1.提出疑问：①能一次钓起2条鱼吗？②不接触，能钓到鱼吗？ 2.鼓励学生课下继续探索。 课堂 小结 通过今天的活动，我们知道了做一个好用的钓鱼玩具不只是靠运气，而是要经过：明确任务 → 设计方案 → 制作工坊 → 测试评价 → 反思改进。 这不仅是做玩具的方法，也是现实中所有工程师、科学家解决问题的方法。科学的力量就藏在磁力的大小里，也藏在我们不断优化的细心里。 板书设计 教学反思 1.关于“回形针位置”的突破：初赛后，很多小组只关注“磁铁不够大”，而没有注意到回形针别在鱼尾几乎吸不到。我临时增加了一个小实验：用同一个磁铁去吸鱼嘴有回形针和鱼尾有回形针的两条鱼，学生亲眼看到“鱼嘴上的鱼一下就被吸起来”。这个直观对比比讲十遍都有用。建议其他老师直接准备两条对比鱼，效果惊艳。 2.小组合作的改进空间：在二次改进时，有一个小组内部争吵“到底换不换磁铁”，浪费了3分钟。下次可提前给每个小组发一张“决策卡”，组员轮流发言，最后投票决定改进项，培养民主决策习惯。同时可以设立“首席工程师”轮值制，避免一言堂。 3.材料准备的教训：有一组使用的卡纸鱼太薄，别上回形针后鱼身撕裂。今后可以提前用硬卡纸或覆膜纸制作鱼，或者让学生给鱼贴透明胶带加固。另外，棉线容易起毛打结，提前将线端用打火机轻燎一下（教师操作）能有效改善。 1 学科网（北京）股份有限公司 $