第12课《短文二篇——记承天寺夜游 》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件以《记承天寺夜游》为核心，聚焦苏轼复杂心境与豁达人生态度。课堂导入从苏轼写“月”诗词及“月”与心境关联切入，通过背景注释、起承转合结构分析、“遂”“亦”等字词品味，搭建学习支架帮助学生构建知识脉络。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，如小组探讨“遂”“亦”分析知己关系，当堂练笔想象苏轼对张怀民对话锻炼表达。通过“积水空明”比喻赏析月色描写培养审美创造，助力学生理解贬谪中豁达心境，提升文化自信，为教师提供情境体验与文本细读的清晰教学路径。

记承天寺夜游 宋 ·苏轼 乐观 豁达 开朗 洒脱 胸襟开阔 不论处在何种悲惨的境地，他总能找到生活的乐趣，在苦难中，依然能将生活开出一朵花来。 学习目标 1.通过朗读、品味词句和对话体验，探究苏轼隐含在文字深处的心境。 2.了解文章写作背景，感悟苏轼豁达超然的人生态度。 记承天寺夜游 苏 轼 元丰六年/十月十二日夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。 何夜无月 但少闲人 月色入户 欣然起行 无与为乐 步于中庭 积水空明 藻荇交横 起（起因） 承（过程） 转（转折） 合（议论） 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 起因 过程 转折 议论 有怎样心境的人才称得上是“闲人”？ 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 （拟人） 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 从哪些字词看出，张怀民是苏轼的知己？ 讨论内容： ①在课文中找出体现张怀民是苏轼朋友的字、词，并说说理由。 ②小组内选一名同学代表发言；讨论时长3分钟。 “遂”点出了二人的趣味相投。 “亦”：表明怀民和苏轼遭际相同，处境相似，情怀一致。 小组探讨 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （比喻） 作者是如何描写月色的呢？ 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 比喻 把“月光”比作“积水”，把“竹柏的影子”比作“水中的藻、荇”。 生动形象的写出月光的空明澄澈和竹柏影子的清丽淡雅。 渲染了一幅空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 ①[记承天寺夜游] 此文写于作者被贬官黄州期间。 ④[张怀民] 作者的朋友，当时也被贬官在黄州。 注释 观看视频 ①[记承天寺夜游] 此文写于作者被贬官黄州期间。 ④[张怀民] 作者的朋友，当时也被贬官在黄州。 注释 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 在这样的夜晚，两个有着相同遭遇的知己，会聊些什么 想象：如果你是苏轼，面对刚到黄州也有着“贬谪之悲”的张怀民，月下的你会对身边的知己张怀民说什么？提笔写下（联系苏轼的心态、两人的经历、这夜的场景等）。 当堂练笔 本文传达了作者复杂微妙的心境： 、 、 主旨归纳 贬谪的悲凉 人生的感慨 赏月的欣喜 漫步的悠闲 种种难言的感情尽在其中。 表达对 的追求，面对逆境 的人生态度。 美好事物 豁达乐观 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 课后作业 1.背诵本文 2.从张怀民的角度写一篇《记承天寺夜游》，字数要求：100字以内，仿本文格式。 Lavf58.20.100 Lavf57.62.100 $