语文园地三（教学设计）语文统编版五四制一年级下册（新教材）

课题 语文园地三 统编版 一年级下册 第三单元 3课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 语文园地三设置识字加油站、日积月累、口语交际、和大人一起读四大板块，是单元语文知识与能力的综合运用和拓展提升。内容围绕音序查字法、古诗积累、口语交际、亲子阅读展开，兼顾识字写字、诗文积累、口语表达等核心语文能力，既巩固拼音、生字基础，又培养学生自主识字、文明交际、乐于阅读的良好习惯，同时渗透中华传统文化和生活实践素养，实现语文工具性与人文性的统一。 学情分析： 一年级学生已掌握基础拼音和生字认读能力，对游戏化、情境化的学习形式兴趣浓厚，但对音序查字法的步骤和运用尚不熟悉，大写字母的快速检索能力较弱；古诗背诵虽有基础，但对诗句情感的理解需要具象化引导；日常接打电话有一定生活经验，但缺乏规范的礼貌用语和表达逻辑；乐于亲子阅读，但自主发现文本趣味、进行语言仿写的能力仍需培养。需通过实操、情境、互动等形式突破学习难点，强化能力培养。 课时教学目标 文化自信 1.感受中华古典诗词的语言魅力，体会《赠汪伦》中真挚的友情，传承中华优秀传统文化；2.在生活交际和自主识字中感受语文学习的实用性，增强对语文学习的热爱和文化认同感。 语言运用 1.认识“母、页”等9个生字，会写“止、斤”等6个字，掌握音序查字法的完整步骤，能独立运用音序查字法查字典、组词语，养成勤查字典的习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗《赠汪伦》，熟练背诵全诗，读准“赠、汪、乘、行”等易错字音，把握古诗朗读节奏。 3.初步学会规范接打电话，打电话时能说清身份和事由，接电话时主动问好，熟练使用“你好、请问、谢谢、再见”等礼貌用语，做到表达清晰、态度礼貌。 4.正确朗读儿歌《谁和谁好》，感受儿歌的韵律美，能仿照儿歌的句式进行简单的语言仿写，积累口语表达素材。 思维能力 1.在学习音序查字法的过程中，培养观察、逻辑推理和动手操作能力，能快速检索大写字母、找到对应音节和页码。 2.借助插图、想象，理解《赠汪伦》的诗句大意，培养图文结合、联想想象的文本解读能力。 3.在儿歌仿写和接打电话的情境实践中，培养思维的条理性和表达的准确性，能根据不同情境调整表达内容。 4.在小组合作、角色扮演中，学会主动思考、自主探究，能对同伴的表达和操作进行简单评价。 审美创造 1.在书写生字的过程中，感受汉字的形体美和结构美，养成规范、整洁的书写习惯，培养初步的汉字审美能力。 2.朗读、背诵《赠汪伦》，体会诗歌中依依惜别的情感美，感受古典诗词的意境美和语言凝练之美。 3.朗读儿歌《谁和谁好》，感受儿歌一问一答的句式趣味和韵律美，乐于参与朗读和仿写，培养朗读审美和语言表达的感染力。 4.在接打电话的角色扮演中，学会文明表达、礼貌交际，感受日常交际的文明之美，培养文明交往的审美意识。 教学重点、难点 重点 1.掌握音序查字法的步骤，能独立运用音序查字法查字典，认识9个生字，规范书写6个生字。 2.熟读并背诵《赠汪伦》，读准字音、把握节奏，体会诗歌中的友情。 3.学会规范接打电话，掌握核心要点：自报身份、说清事由、使用礼貌用语。 4.正确朗读儿歌《谁和谁好》，理解儿歌内容，感受儿歌的韵律趣味。 难点 1.熟练运用音序查字法，快速找到大写字母、对应音节和页码，克服“翻页慢、找音序不准”的问题。 2.结合诗句和插图，理解《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义，体会诗人与友人之间的深厚情谊。 3.在真实的打电话情境中，灵活使用礼貌用语，自然、清晰地表达事由，克服“表达混乱、忘记自报身份”的问题。 4.仿照《谁和谁好》的句式进行合理的语言仿写，做到句式工整、内容贴合。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、游戏教学法、示范讲解法、动手实操法、小组合作法、角色扮演法、图文结合法。 教具准备 多媒体课件、26个汉语拼音大小写字母卡片、《新华字典》、生字卡片、古诗插图、儿歌音频、电话模型。 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：识字加油站——谜语激趣，导入新课 1. 出示两则趣味谜语，引导学生猜谜： ①白娃娃，爬黑墙，越爬个儿越变大，再也没法往下长。（打一物品） ②有面没有口，有脚没有手，虽有四只脚，自己不会走。（打一物品） 2. 引导学生自由猜谜，公布谜底（粉笔、桌子），表扬积极思考的学生。 3. 谈话导入：猜谜语认识了生字，生活中遇到不认识的字该怎么办？引出“字典”，揭题本节课核心内容——学习音序查字法。 1. 认真倾听谜语，积极思考，大胆举手猜谜，分享自己的想法。 2.知道谜底后，跟随教师朗读生字，感受猜谜识字的乐趣。 思考教师提出的问题，明确本节课的学习主题，对查字典产生兴趣。 评价任务 思考认真：☆☆☆ 表达大胆：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 以低年级学生喜爱的猜谜游戏激趣，调动课堂氛围，同时自然引出“识字工具”的话题；贴近儿童认知的谜语设计，能锻炼学生的思维和想象能力，为后续查字典学习做好情感铺垫。 第一课时 学习任务二：识字加油站——认识字典，复习音序 1. 出示新华字典，引导学生认识字典：指名学生说说对字典的了解，教师小结字典的作用（查生字、知词义、组词等）。 2.介绍查字典的方法，明确本节课重点学习音序查字法，提出学习要求：闯过三关，掌握音序查字法基础。 3.开展音序闯关练习： ①第一关：背一背——齐背、指名接龙背诵《汉语拼音字母表》； ②第二关：连一连——课件出示大小写字母，引导学生完成配对连线； ③第三关：认一认——随机出示大写字母卡片，指名学生快速认读。 4.闯关结束，表扬通关学生，强调：音序是汉字拼音的大写首字母，是音序查字法的关键。 1. 观察新华字典，积极分享自己对字典的了解，知道字典是识字的好帮手。 2.明确学习目标，树立闯关的信心。 3.积极参与闯关练习：齐背、接龙背诵字母表；认真完成大小写字母连线；快速认读大写字母卡片，巩固音序记忆。 4.牢记“音序是大写首字母”的知识点，为后续查字典学习做好铺垫。 评价任务 背诵熟练：☆☆☆ 配对准确：☆☆☆ 认读快速：☆☆☆ 设计意图 从认识字典入手，让学生明确工具的价值；通过“闯关”的趣味形式，复习汉语拼音字母表和大小写对应，突破音序查字法的基础难点；层层递进的闯关设计，符合低年级学生的学习特点，能提升学习积极性，为实操查字典做好知识准备。 第一课时 学习任务三：识字加油站——示范讲解，学习方法 1. 出示生字“厨”，引导学生认读（chú），提问：知道它的意思吗？引出用音序查字法查字典找答案。 2.明确音序和音节：引导学生找出“厨”的音序（C）和音节（chu，去声调），强调音节不带声调。 3.教师分步示范查字典，边示范边讲解，配合课件展示步骤： ①第一步：查音序——在字典“汉语拼音音节索引”中找到大写字母C； ②第二步：找音节——在C下面找到音节chu，看对应的页码； ③第三步：找生字——翻到对应页码，按一声、二声、三声、四声顺序找到二声“chú”，找到“厨”字，查看词义和组词。 4. 出示音序查字法口诀，范读、齐读、指名读，帮助学生熟记：音序查字要记牢，先把大写字母找。字母下面找音节，看看它在第几页。 5.引导学生跟着教师的步骤，亲手查一查“厨”字，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。 1. 认读生字“厨”，思考其含义，产生查字典的需求。 2.找准“厨”的音序和音节，牢记“音节不带声调”的要点。 3.认真观察教师示范，跟随课件明确查字典的每一个步骤，记住关键细节。 4.熟记口诀，理解每一步的要求。 5.亲手实操查“厨”字，跟随教师的指导完成每一个步骤，遇到问题及时举手请教。 评价任务 步骤清晰：☆☆☆ 实操正确：☆☆☆ 口诀熟记：☆☆☆ 设计意图 以具体生字为载体，让查字步骤更具象，降低低年级学生的理解难度；教师边示范边讲解，配合口诀总结，让学生易记、易懂；学生跟随实操，手脑并用，符合程序性知识的学习规律；个别指导能关注到基础薄弱学生，确保全员掌握基础步骤。 第一课时 学习任务四：识字加油站——练习巩固，规范书写 1. 出示练习生字（母、页、止……），引导学生先独立找出每个字的音序和音节，指名分享，教师订正。 2.布置实操练习：让学生用音序查字法，依次查认这几个生字，找到词义并组1-2个词，完成后同桌之间互相检查，互相纠错。 3.教师巡视全班，重点指导有困难的学生，针对常见错误（音序找错、音节带声调、声调找错）进行集中讲解。 4.开展“查字典小能手”比赛：随机出示生字，指名学生上台快速查字典，说出词义和组词，表扬速度快、正确率高的学生。 5.书写指导： ① 出示 “止、斤、寸、丁、千、旦”6 个要求会写的生字，引导学生观察字形、笔画及在田字格中的占位； ② 教师逐字范写，强调笔顺和关键笔画（如 “止” 的竖钩在竖中线上，“斤” 的撇要写舒展）； ③ 学生描红、临写，教师巡视指导握笔姿势和书写规范； ④ 展示学生书写作品，师生共同评议，纠正书写错误。 1. 独立找出练习生字的音序和音节，积极举手分享，纠正自己的错误。 2.认真进行实操练习，用音序查字法查认生字，记录词义和组词，完成后和同桌互相检查。 3.接受教师的个别指导，牢记查字典的常见错误，及时改正。 4.积极参与比赛，上台展示查字典的过程，感受成功的喜悦。 5.在田字格中规范练写，接受教师个别指导；欣赏优秀作业，参与评价，改进自己的书写。 评价任务 认读准确：☆☆☆ 背诵熟练：☆☆☆ 对应正确：☆☆☆ 设计意图 复习旧知做好衔接，降低字母表学习难度；通过观察、提问，让学生自主发现字母表特点，培养观察能力；多种形式的认读与游戏，提升学习趣味性，帮助学生快速识记；字母分类让学生在对比中区分大小写异同，强化记忆；结合字典实践，让学生理解字母表的实用价值，为音序查字法铺垫。 第二课时 学习任务一：日积月累——故事激趣，学习古诗 1. 谈话导入：同学们都有自己的好朋友，唐代大诗人李白也有一位好朋友叫汪伦，他们之间发生了一个温暖的故事，引出古诗《赠汪伦》。 2.简介作者李白：唐代浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，诗作情感奔放、想象奇特。 3.讲述李白与汪伦的送别故事，配合课件出示桃花潭插图，让学生直观感受故事场景和两人的友情。 4.出示古诗《赠汪伦》，板书诗句，引导学生借助拼音自由朗读，要求读准字音、读通句子。 1. 认真倾听谈话，对李白与汪伦的故事产生兴趣。 2.倾听作者介绍，积累文学常识，记住“诗仙”李白。 3.认真听故事，观察插图，感受李白与汪伦之间的深厚友情。 4.借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通句子，遇到难读的地方反复读。 评价任务 朗读流利：☆☆☆ 字音准确：☆☆☆ 倾听认真：☆☆☆ 设计意图 以友情话题切入，贴近儿童生活，易引发情感共鸣；通过讲故事的形式导入古诗，降低低年级学生理解古诗的难度；插图配合让故事更具象，为后续理解诗句意境做好铺垫；自由朗读让学生自主夯实字音基础。 第二课时 学习任务二：日积月累——朗读感悟，理解诗意 1. 开展多种形式朗读古诗：指名读、同桌互读、齐读，教师相机正音，指导朗读节奏。 2.结合故事和插图，逐句引导学生理解诗句大意： ①“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”：引导学生说说“将欲行”“踏歌声”的意思，体会李白即将离开、汪伦岸边送行的场景； ②“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”：提问“桃花潭水有多深？”“比桃花潭水更深的是什么？”，引导学生理解比喻手法，体会汪伦对李白的友情比桃花潭水更深。 3.引导学生带着情感朗读古诗，读出送别时的不舍和真挚的友情。 4.开展背诵练习：借助插图背、填空式背、师生接背、齐背，让学生熟练背诵古诗。 1. 参与多种形式朗读，跟随教师纠正字音，掌握古诗的朗读节奏。 2.结合故事和插图，思考教师提出的问题，理解每句诗的大意，知道“桃花潭水深千尺”是夸张，友情才是最深的。 3.带着情感朗读古诗，读出诗句中的不舍和友情。 4.积极参与背诵练习，借助多种形式熟练背诵全诗，尝试闭眼背诵。 评价任务 理解大意：☆☆☆ 朗读有情：☆☆☆ 背诵熟练：☆☆☆ 设计意图 多种形式朗读夯实朗读基础，培养诗词语感；结合故事和插图逐句解读诗意，将抽象的诗句转化为直观的场景，符合低年级学生的具象化认知特点；通过提问引导学生理解比喻和夸张手法，突破古诗理解的难点；多样化背诵方式，降低背诵难度，让学生在积累中感受古诗的语言美。 第二课时 学习任务三：和大人一起读——亲子共读，感悟情感 1.过渡：“古诗里有深厚的友情，儿歌里也有很多好朋友，今天我们一起学习儿歌《谁和谁好》。”出示儿歌内容和音频，播放音频，让学生感受儿歌的韵律。 2.引导学生借助拼音自主朗读儿歌，标注自然段序号，同桌互读，师生正音，鼓励学生借助字典解决生字。 3.提问梳理儿歌内容：“这首儿歌有几小节？提到了谁和谁好？为什么它们是好朋友？”引导学生回答，明确儿歌中“藤和瓜、蜜蜂和花、白云和风、我和同学”的美好联结。 4.开展师生对读、男女对读，让学生感受儿歌一问一答的句式趣味，体会儿歌的韵律美。 5.引导学生仿写儿歌：出示例句“谁和谁好？雨点和花儿好，雨点轻轻往下落，花儿张开笑脸乐。”，鼓励学生自由发挥，仿照句式说一句话，教师适时点评、引导。 6.记录任务：让学生回家后和爸爸妈妈一起朗读《谁和谁好》，尝试和家人进行儿歌对读和仿写。 1.分享与朋友分别的经历，自由朗读《谁和谁好》，把握节奏，读准易错字音。 2.倾听儿歌音频，借助拼音自主朗读儿歌，同桌互读。 3.回答教师的问题，梳理儿歌内容。 4.参与儿歌对读，感受儿歌的句式和韵律趣味。 5.仿照例句进行儿歌仿写，大胆表达自己的想法。 6.记住课后任务，回家后和家人进行亲子朗读和仿写。 评价任务 阅读通顺：☆☆☆ 理解内容：☆☆☆ 朗读入情：☆☆☆ 设计意图 多种形式的朗读让学生感受古诗和儿歌的语言美，培养朗读能力；儿歌仿写培养学生的语言表达和创新思维能力，亲子阅读环节引导学生感受阅读的乐趣，落实“审美创造”和“语言运用”目标。 第三课时 学习任务一：口语交际——谜语激趣，揭示课题 1.课件出示谜语：一个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛。 引导学生猜谜，揭示谜底 —— 电话。 2.谈话引导：电话是我们生活中重要的交流工具，有了电话，相隔很远的人也能轻松交流，但是接、打电话有很多学问，今天我们就来学习怎样正确、礼貌地打电话。 1. 猜谜语，思考并回答谜底。 2. 结合生活经验，讨论电话的作用。 评价任务 表达清晰：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 思考认真：☆☆☆ 设计意图 激发学习兴趣，调动课堂氛围。联系生活实际，让学生认识到电话的重要性，自然引入课题。 第三课时 学习任务二：口语交际——回忆经历，梳理要点 1. 提问：同学们有过接、打电话的经历吗？你平时是怎样打电话的？请学生分享自己的经历。 2.课件出示教材中李中和阿姨的打电话对话插图，指名两名学生分角色朗读对话，引导学生思考：“李中是怎样打电话的？阿姨是怎样接电话的？” 3.讨论交流，梳理接、打电话的基本步骤和礼仪要求，课件逐条出示，师生共同总结： ① 打电话：先拨号，号码要拨对；忙音则过几分钟再拨；拨通后先自我介绍，再清楚讲事情；找指定的人，若对方不是，说明要找的人。 ② 接电话：电话铃响后及时接听，主动向对方问好；听清对方的话，若没听清可请对方重复。 ③ 通用礼仪：全程使用礼貌用语（你好、请问、谢谢、再见）；表达清晰、语速适中；认真倾听，记住主要内容；通话结束说再见，挂好电话。 4.出示打电话儿歌，齐读、指名读，帮助学生熟记要点： 打电话，先拨号，电话号码要拨对。 拿起电话说 “您好”，告诉对方我是谁。 明明白白说事情，要点一定要说清。 认真倾听对方话，主要内容记心内。 通话结束说 “再见”，注意电话要归位。 1. 分享自己打电话的经历。 2. 分角色朗读教材对话，分析礼貌用语和表达方式。 3. 讨论并总结打电话、接电话的步骤和礼仪。 4. 朗读并背诵打电话儿歌。 评价任务 表达清晰：☆☆☆ 用语礼貌：☆☆☆ 态度诚恳：☆☆☆ 设计意图 激活已有经验，增强课堂参与感。通过案例分析，让学生直观理解正确的电话礼仪。培养归纳总结能力，明确规范表达。利用儿歌强化记忆，使知识更易掌握。 第三课时：学习任务三：口语交际——创设情境，模拟运用 1.明确要求：同桌合作，根据情境模拟打电话，一人打、一人接，注意运用所学的礼仪和表达要点，使用礼貌用语，表达清晰。 2.分步开展情境模拟，教师巡视指导，对表达不规范、礼仪不到位的地方及时纠正： 情境一：打电话约同学玩（生生互动）：课件出示情境提示，如 “你想约同学小明周末去公园玩，给小明打电话，说清时间和地点”； 情境二：打电话问候长辈（师生互动）：教师扮演奶奶 / 外婆，学生打电话问候，如 “放假了，给奶奶打电话，问问奶奶的身体，说说自己的生活”； 情境三：打电话询问图书馆开放时间（小组合作）：一名学生扮演图书馆工作人员，其他学生打电话询问，如 “你想周末去图书馆看书，打电话询问图书馆的开放时间和借阅要求”。 4.展示评价：指名几组学生上台展示模拟打电话的过程，师生共同评价，表扬表达规范、礼貌用语使用恰当的学生，指出需要改进的地方。 1. 同桌合作，模拟打电话（约同学玩）。 2. 师生互动，模拟给长辈打电话问候。 3. 小组合作，模拟咨询图书馆开放时间。 4. 上台展示，接受师生评价。 评价任务 情境契合：☆☆☆ 表达规范：☆☆☆ 评价合理：☆☆☆ 设计意图 在真实情境中练习，提升语言表达能力。培养礼貌用语习惯，增强社交能力。通过不同场景训练，提高应变能力。通过评价反馈，优化表达方式，巩固学习效果。 第三课时 学习任务四：口语交际——拓展延伸，课堂小结 1.拓展情境：课件出示其他生活情境（如打电话请假、打电话感谢朋友、打电话询问作业），引导学生说说该如何打电话，巩固表达要点。 2.课堂小结：打电话是我们生活中必不可少的交流方式，掌握正确的接、打电话方法，使用礼貌用语，不仅能让交流更顺畅，还能体现我们的文明素养。希望同学们以后在生活中能正确、礼貌地接打电话。 3.课后任务： ① 给父母表演今天所学的打电话技巧； ② 给同学或亲戚打一个电话，说清一件小事，练习规范表达。 1. 讨论更多打电话的情境（如请假、感谢、询问作业等）。 2. 回顾课堂所学，总结电话礼仪的重要性。 3. 接受课后任务（给父母表演、给亲友打电话练习）。 评价任务 认知清晰：☆☆☆ 理解到位：☆☆☆ 设计意图 拓展应用场景，强化知识迁移能力。深化理解电话礼仪的社交价值，培养文明素养。通过实践任务，巩固课堂所学，促进学以致用。 课堂小结与作业 1. 总结收获：本次语文园地三的学习，我们掌握了音序查字法这个识字好帮手，能独立查字典认生字；朗读积累了古诗《赠汪伦》，感受到了诗人之间真挚的友情；还学习了在不同情境中如何打电话。语文学习不仅能让我们学会知识，还能让我们生活交际的基本礼仪 2. 布置作业： - 必做题： 1.熟练背诵音序查字法口诀和古诗《赠汪伦》，能流利、有感情地朗读儿歌《谁和谁好》。 2.用音序查字法查“妈、书、飞、河”四个字，填写大写字母、音节、页码、组词表格。 3.规范抄写本课会写的6个生字，每个字写3遍，组2个词语。 4.回家后给家人/同学打一次规范的电话，使用本节课学的礼貌用语和表达方法。 - 选做题： 1.继续仿照《谁和谁好》的句式，写2-3句儿歌，和家人分享。 2.和父母一起制作“接打电话礼貌用语”小卡片，贴在电话旁。 3.用音序查字法查自己名字中的汉字，记录下大写字母和音节。 1. 认真倾听课堂小结，梳理本次语文园地的学习收获，形成知识体系。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 实践积极：☆☆☆ 设计意图 全面的课堂小结，帮助学生梳理本次语文园地的知识要点，形成知识体系，让学生明确学习收获；分层作业设计兼顾基础巩固与拓展实践，必做题夯实课堂所学，选做题提升学生的综合能力与学习兴趣；将作业与生活、亲子互动结合，让语文学习延伸到课外，实现“学用结合”。 作业设计 必做题： 1.熟练背诵音序查字法口诀和古诗《赠汪伦》，能流利、有感情地朗读儿歌《谁和谁好》。 2.用音序查字法查“妈、书、飞、河”四个字，填写大写字母、音节、页码、组词表格。 3.规范抄写本课会写的6个生字，每个字写3遍，组2个词语。 4.回家后给家人/同学打一次规范的电话，使用本节课学的礼貌用语和表达方法。 选做题： 1.继续仿照《谁和谁好》的句式，写2-3句儿歌，和家人分享。 2.和父母一起制作“接打电话礼貌用语”小卡片，贴在电话旁。 3.用音序查字法查自己名字中的汉字，记录下大写字母和音节。 板书设计 语文园地三 第一课时 音序查字法 字母表：26个大小写 会认、会找、会背 查字口诀：音序查字要记牢，先把大写字母找。字母下面找音节，看看它在第几页。 生字：认（母、页等9个） 写（止、斤等6个） 第二课时 赠汪伦【唐】李白 李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。 桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。 真挚的友情 谁和谁好 藤和瓜、蜜蜂和花、白云和风、我和同学 仿写：谁和谁好？和____好，，____。 第三课时 口语交际——接打电话 核心要点：自报身份、说清事由、礼貌用语 礼貌用语：你好、请问、谢谢、再见 教学反思 成功之处： 1.教学环节贴合一年级学生的年龄特点，将游戏、实操、情境表演融入课堂，如字母快找、查字典实操、接打电话角色扮演等，让学生在“玩中学、学中练”，有效提升了学生的学习兴趣和参与度。 2.注重知识的实操性和生活性，音序查字法让学生人手一本字典动手操作，接打电话结合学生的生活经验设置情境，实现了“语文知识与生活实践结合”，落实了语文工具性的特点。 3.注重核心素养的全面培养，在古诗学习中渗透传统文化和情感教育，在写字中培养审美能力，在口语交际中培养文明交际素养，在儿歌仿写中培养思维和表达能力，实现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的统一。 4.注重学生的主体地位，通过自主实操、小组合作、角色扮演、分享交流等方式，让学生成为课堂的主人，培养了学生的动手操作、合作探究和表达能力。 不足之处： 1.部分环节时间分配不够合理，第一课时的音序查字法实操环节，部分基础薄弱学生翻字典、找音节的速度较慢，未能进行充分的个别指导；第二课时的儿歌仿写环节，部分学生表达能力较弱，思考时间不足，仿写效果不够理想。 2.对基础薄弱学生的关注不够细致，如音序查字法中，部分学生对“大写字母与音节的对应、声调的查找”仍存在问题；接打电话的角色扮演中，部分学生仍会忘记自报身份、表达混乱，未能进行针对性的辅导。 3.拓展延伸的深度不足，音序查字法仅练习了简单的生字，未结合学生的课外读物进行拓展；儿歌仿写仅引导了简单的句式，未对内容进行更丰富的拓展；接打电话的情境仅设置了基础情境，未涉及“挂断电话、回拨电话”等复杂情境。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $