Unit 5 课时1 Starting out & 阅读词汇（教学设计）英语新教材外研版八年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版八年级下册 授课题目 Unit 5 Looking into nature Starting out & 阅读词汇 课时 课型 第1课时 其他课型 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 本课时语篇为单元导入页，属于多模态语篇，包含文字和图片。文字部分包括单元主题“Looking into nature”、单元概述（引导学生思考如何探索自然、自然的未解之谜及探索精神，并明确单元任务——制作关于自然探索成就的海报）、单元学习目标（能够运用词汇和宾语从句谈论自然探索，描述探索精神）。Starting out部分设计了三个活动：活动1呈现李时珍、达尔文和王贞仪三位探索者的图片及对应问题；活动2呈现“自然的秘密”主题图片，并提出问题“你知道哪些自然秘密”等。 【Why】 本语篇旨在通过图文结合的方式激发学生对自然探索的兴趣，激活其已有知识，引出单元主题。通过介绍不同文化背景的探索者（李时珍、达尔文、王贞仪），引导学生初步感知自然探索的多样性和精神内涵。通过观察自然图片和开放性问题，启发学生思考自然奥秘，培养观察力和好奇心。同时，明确单元学习目标和任务，帮助学生规划学习方向，为后续单元内容的学习做好铺垫。 【How】 语篇采用单元导入页的常见结构：首先呈现单元标题和主题概述，接着列出具体学习目标，最后以Starting out板块的活动引导学生进入主题。文体特点为非连续性文本，融合文字与图片，信息呈现直观。语言特点：使用简短的指令性语句、启发式问题，以及目标陈述（“After completing the unit, you will be able to...”）。图片的选择具有代表性，与文字内容紧密配合，形成多模态互动，共同传递单元主题意义。 学情分析 学生已掌握基础英语词汇和句型，能进行简单日常交流；对自然现象和部分中外探索者有初步认知；可能接触过简单宾语从句；有小组合作和项目式学习的初步经验。学生需扩充自然探索相关词汇和表达；系统学习that, if, whether引导的宾语从句并能正确运用；了解自然探索的历史与成就，感悟探索精神；提升综合语言运用能力，最终完成关于自然探索成就的海报制作。存在问题：专业术语陌生；宾语从句引导词混淆、语序易错；对探索者事迹和精神了解肤浅；海报制作缺乏内容组织和语言表达经验。 拟解决措施：利用图片和问题激活背景知识，激发兴趣；设计情境化词汇与语法练习；补充阅读和视听材料介绍探索者故事；提供海报范例和语言支架，分步骤指导资料搜集、内容规划与成果展示。 课标要求 1.核心素养总目标：义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，旨在培养学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养，落实立德树人根本任务。 2.主题范畴：课程内容以主题为引领，涵盖“人与自然”（Nature）等三大主题范畴，要求学生在理解与主题相关的语篇内容时，探究主题意义，形成正确的价值观。 3.语篇类型与技能要求：学生需要理解多种类型的语篇，并能“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”。同时，需提升“看”（Viewing）的技能，即利用多模态语篇培养理解性技能，从多模态材料中提取信息。 4.文化知识要求：学生需要了解中外优秀人物的事迹，学习他们的人文精神与科学精神，从而涵养家国情怀，坚定文化自信。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 学习并掌握与 nature exploration 相关的核心词汇，了解李时珍、达尔文、王祯义三位自然探索者的基本信息及共同特点。（学习理解） 2. 运用所学词汇和表达，讨论已知的自然秘密及自然探索者的事迹。（应用实践） 3. 思考并表达自己想要深入探索的自然秘密，初步理解自然探索精神的内涵。 （迁移创新） 教学 重难点 重点： 1.引导学生理解单元主题“Looking into nature”，明确本单元的学习目标（谈论自然探索、使用宾语从句、描述探索精神）及最终任务（制作关于自然探索成就的海报）。 2.通过观察和讨论李时珍、达尔文、王贞仪三位探索者的图片及问题，激活学生对自然探索者和自然奥秘的已有认知。 3.借助“Secrets of nature”图片及问题，启发学生思考并尝试用英语表达已知的自然秘密和探索兴趣，初步感知主题相关词汇。 难点： 1.学生对于李时珍、达尔文、王贞仪的生平事迹及共同点缺乏了解，难以用英语组织语言进行描述和比较。 2.学生可能缺少与自然秘密相关的英语词汇和句型，在表达“What secrets of nature do you know?”和“Which one do you want to explore more?”时存在困难。 核心语言 【核心词汇】 自然探索相关名词： dinosaur, feather, lizard, amber, species, finding, newspaper, writing, style 描述性形容词： feather-covered, unknown, northern, African, fully 其他词汇： whether (conj.), belief (n.), unlock (v.) 【核心短语】 unlock the secrets of sth look into nature make a poster about 【核心句型】 单元导入核心问题： What do you know about nature? How can we explore nature? What are some of its unsolved secrets? What is the spirit of nature exploration? What do you know about these people? What do they have in common? What secrets of nature do you know? Which one do you want to explore more? 单元学习目标句型： I will be able to use words and expressions to talk about nature exploration. I will be able to use object clauses with that, if and whether to describe discoveries. I will be able to describe the spirit of nature exploration. 教学工具 PPT，教材 教学策略 任务型教学法，情境教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） T shows a picture and asks Ss to answer questions after watching it: · What can you see in the picture? What does the picture make you feel? 观看图片并回答问题。 通过观看图片，引导学生对本单元话题有一个整体初步的认知，激发学生的学习兴趣。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否根据图片内容主动分享个人对该话题已具备的知识，了解学生对该主题的语言储备，并根据学生回答问题的表现，适当调整设问方式，及时给予鼓励。 Part 2： Presentation （5min） Read and answer. What are you going to learn in this unit? 根据课本上单元目标， 对“自然”这一话题展开初步的讨论。 通过单元目标学习，激发学生对该话题的兴趣，引导学生主动对该话题进行初步探究。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否读懂文段，对本单元核心话题进行初步的讨论。 Part 3： Starting out（5min） 1．Look at the pictures and answer the questions. · What do you know about these people? · What do they have in common? 2. Look at the picture and answer the questions. · What secrets of nature are mentioned in the video? · Which one do you want to explore more? 根据课本上的几张图片视频和回答问题。 通过观察图片和观看视频，激活学生对自然探索者和自然奥秘的已有认知，激发探究兴趣，自然导入单元主题，明确学习方向。 效果评价：自评、师评。观察学生回答问题时能否说出三位探索者的基本信息及共同点，评价其背景知识；通过观看视频，记录学生能否提取至少一个自然奥秘并表达探索意愿，评估其观看理解和口头表达能力，了解学生对单元主题的认知起点与兴趣。 Part 4: Language points （18min） T encourages Ss to learn some new words and phrases. 学习阅读语篇中出现的部分新单词及短语。 引导学生利用各种方式掌握新单词。 效果评价：教师观察学生能否掌握新单词的读音、词义及常见用法，必要时给予更深入的讲解。 Part 5： Exercises （6min） T asks Ss to fill in the blanks with the correct forms of the given words. 用方框内所给单词的正确形式填空。 通过填空练习，对学生进行所学新知识的巩固及训练。 效果评价：教师观察学生能否将新知识学以致用，并及时给予指导及鼓励，评价教与学的实际效果。 Part 6： Summary （2min） Summarize the key contents in this lesson. 跟随老师一起对本课所学内容进行总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 效果评价：教师观察学生能否对所学新知识进行梳理及总结，逐步形成自主学习能力。 Part 7： Homework （1min） Must do: 1.记忆本节课的单词和短语，重点句型; 2.完成课后的相关练习。 Choose to do:从李时珍（Li Shizhen）、达尔文（Charles Darwin）、王贞仪（Wang Zhenyi）中选择一位，完成 100 词左右的英文小传，包含：他 / 她的身份与时代; 主要探索自然的成就; 你从他 / 她身上学到的探索精神。 认真记录课后作业内容，并根据自己的实际情况完成不同层次的作业。 充分关注学生的个体差异，根据学情进行分层作业设计，帮助不同层次的学生在原有基础上实现发展。 板书设计 Unit 1 Looking into nature Starting out & 阅读词汇 northern (adj.), belief (n.), fully (adv.), unlock (v.), finding (n.), newspaper (n.), writing (n.), style (n.), method (n.), alive (adj.), argument (n.)… 教学反思 本节课作为单元起始课，较好地达成了预设目标。 亮点在于： 通过多模态图片和视频激活学生已有认知，有效激发了学生对自然探索话题的兴趣；教学目标设定清晰，紧扣单元主题；词汇教学与单元语境紧密结合，为后续阅读扫清障碍；分层作业设计关注了学生个体差异。 不足之处在于： 导入环节时间略显仓促，部分学生未能充分表达对三位探索者的了解；词汇操练形式较为机械，缺乏真实语境下的运用；对于“探索精神”这一深层内涵的挖掘不够深入，学生思考时间不足。 改进措施： 可提前布置预习任务，让学生搜集探索者资料；增加词义猜测、语境选词等趣味性活动；在总结环节预留更多时间，引导学生结合探索者事迹初步感悟探索精神，为后续单元学习做好铺垫。 2 学科网（北京）股份有限公司 $