Unit5 课时1 Starting out&词汇（教学设计）2025-2026学年外研版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“自然探索”主题，围绕核心词汇（explore, discover等）及李时珍、达尔文等探索者展开。通过星空图导入激发兴趣，人物匹配活动激活背景知识，搭建“探索装备包”情境学习词汇，最终以“探索者档案卡”任务实现词汇应用，形成从感知到输出的学习支架。 此设计以情境教学法为特色，通过“探索装备包”分类词汇、“小小解说员”活动，融合文化意识（中外探索者对比，王贞仪增强民族自豪感）与思维品质（归纳探索精神共同特质），强化语言能力（explore与discover辨析）。助力学生提升词汇运用与跨文化理解，为教师提供可操作的情境化活动设计，提升课堂效率。

《Unit 5 Looking into nature》第 1 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）八年级下册 授课题目 Unit 5 Looking into nature Starting out & Vocabulary (Explorers & Secrets) 课时 课型 第 1 课时 (导入与词汇课) 主题情境 人与自然—自然探索：穿越时空的探险家——从古代智者到现代宇航员 授课教师 语篇研读 【What】 本课时包含两部分内容：一是"Starting out"部分的图片观察，展示了李时珍、达尔文、王贞仪三位古今中外的科学探索者，以及宇航员探索自然的场景；二是本单元核心词汇的初步感知，涉及自然探索、科学发现及相关精神品质的词汇。 【Why】 旨在激活学生对“自然探索”主题的已有认知，通过不同时代、不同领域的探索者形象，打破学生对科学的刻板印象，激发好奇心和求知欲。同时，为后续阅读和语法学习扫清词汇障碍。 【How】 采用“人物档案卡”和“探索地图”的情境教学法。通过匹配人物与成就、分类词汇、描绘探索路线等活动，让学生在语境中理解和运用核心词汇。 学情分析 八年级学生对李时珍、达尔文等人物有一定了解，但可能不熟悉王贞仪及其成就。对于“自然探索”的主题，学生往往关注结果（发现了什么），而忽视过程（如何探索、遇到什么困难）和精神内涵。词汇方面，部分抽象名词（如 exploration, discovery, spirit）和动词搭配需要具体语境支撑才能牢固掌握。 教学目标 1. 语言能力：能识别并说出三位科学家的名字及主要成就；能正确拼读和运用本单元核心词汇（explore, discover, secret, achieve, spirit, nature 等）。 2. 学习能力：能通过图片预测文章内容；能利用思维导图归类词汇。 3. 思维品质：能比较不同时代探索者的异同；能归纳“探索精神”的共同特质。 4. 文化意识：了解中外科学家的贡献，增强民族自豪感，培养崇尚科学、勇于探索的态度。 教学重难点 重点：掌握描述人物成就和探索精神的词汇；理解“Looking into nature”的深层含义。 难点：准确区分 explore (探索过程) 与 discover (发现结果) 的用法；用英语简要介绍一位探索者。 核心语言 词汇：explore, discovery, secret, nature, achieve, spirit, brave, curious, patient, careful 句型： - What do you know about...? - They have something in common. - They all tried to look into nature. - The spirit of exploration is... 教学工具 多媒体课件（含科学家肖像、成就视频片段、星空背景图）、“探索者档案卡”工作单、词汇卡片、世界地图海报。 教学过程 Step 1 Lead-in (5 mins) 一、星空导入，激发好奇 （1）、仰望星空，感受神秘 展示 Unit 5 开篇的星空图（P66）。 提问：What does the picture make you feel? (Small, amazed, curious) 追问：What secrets of nature are hidden in the stars? Do you want to know them? （2）、引出主题，明确目标 板书标题：Unit 5 Looking into nature. 解释："Look into" means to investigate or explore deeply. 过渡：To find the secrets, we need explorers. Who are they? 1. 观看星空图，表达直观感受（curious, amazing）。 2. 思考自然的未解之谜。 3. 理解课题含义，明确本课学习目标。 4. 期待认识伟大的探索者。 利用宏大的视觉素材营造神秘氛围，迅速抓住学生注意力。通过解析课题短语，为后续学习奠定语义基础。 二、人物匹配，激活背景 （1）、看图识人，快速匹配 展示 P67 三位人物肖像：Li Shizhen, Charles Darwin, Wang Zhenyi。 任务：Match the person with their achievement. A. Wrote "Compendium of Materia Medica" (本草纲目) B. Proposed the Theory of Evolution (进化论) C. Studied astronomy and mathematics in Qing Dynasty （2）、深入交流，寻找共性 提问：What do they have in common? 引导词：curious, hard-working, brave, love nature, want to find truth. 总结：They are all great explorers who looked into nature in different ways. 1. 观察肖像，回忆或猜测人物身份。 2. 完成连线任务，确认人物成就。 3. 小组讨论，提炼人物的共同品质。 4. 用形容词描述探索者精神。 通过匹配活动激活学生的背景知识，特别是引入王贞仪这一本土科学家，增强文化自信。寻找共性的环节旨在抽象出“探索精神”的核心要素。 Step 2 Vocabulary Building (25 mins) 三、情境创设，学习词汇 （1）、构建“探索装备包” 创设情境：You are going to explore nature. What do you need? 呈现词汇： Tools: map, telescope, notebook, camera Qualities: brave, curious, patient, careful Actions: explore, discover, observe, record （2）、辨析核心动词 对比讲解：explore vs. discover. Explore: To travel through an unfamiliar area to learn about it. (Process) Discover: To find something that was hidden or unknown. (Result) 例句：Columbus explored the ocean and discovered America. 练习：Fill in the blanks with "explore" or "discover". 1. 想象探险场景，将词汇分类放入“装备包”。 2. 理解并朗读核心词汇，注意发音。 3. 通过例句辨析 explore 和 discover 的区别。 4. 完成填空练习，巩固用法。 将枯燥的词汇学习转化为有趣的“装备收集”游戏，增强记忆效果。重点辨析易混动词，通过例句和练习确保学生准确掌握。 四、词汇应用，描述成就 （1）、完善“探索者档案” 分发工作单，每组选择一位科学家（或宇航员）。 任务：Complete the profile using new words. Name: ______ Field: ______ (medicine, biology, astronomy) Spirit: He/She was ______ and ______. Achievement: He/She ______ many secrets of nature. （2）、小小解说员 邀请各组代表上台，利用档案卡介绍所选人物。 要求：至少使用 3 个新学词汇。 示例：Li Shizhen was a brave explorer. He explored many mountains to discover medicinal plants. 1. 小组合作，查阅资料或回忆信息，填写档案卡。 2. 组织语言，尝试用英语描述人物。 3. 代表上台展示，自信表达。 4. 倾听他人介绍，补充笔记。 通过填表和口头介绍，实现词汇从输入到输出的转化。搭建句型支架，降低表达难度，让每个学生都能开口说英语。 Step 3 Extension & Summary (10 mins) 五、拓展延伸，展望未来 （1）、现代探索，连接现实 展示 P67 宇航员图片及中国空间站、探月工程图片。 提问：What secrets of nature do modern explorers want to find? 词汇复现：space, planet, universe, achieve, dream. （2）、总结反思，布置任务 总结：From Li Shizhen to astronauts, the spirit of exploration never stops. 提问：What secret of nature do YOU want to explore? 作业：Draw your own "Exploration Plan" and write 3 sentences about it. 1. 观看现代科技图片，感受国家进步。 2. 讨论现代探索的目标。 3. 思考个人的探索兴趣。 4. 记录课后任务，准备下节课分享。 将历史与现实连接，展现探索精神的传承。最后的开放性问题激发学生个人思考，将宏大主题落脚于个人梦想，为单元学习注入动力。 作业设计 1. 基础题： 抄写本单元核心词汇（explore, discover, secret, nature, achieve, spirit, brave, curious）各 3 遍，并造句。 2. 提升题： 制作一张“我最崇拜的探索者”英文小卡片（含图片、名字、主要成就、一句评价），下节课展示。 3. 实践题： 观察身边的自然（如小区的一棵树、天空的云），记录下你发现的 1 个“小秘密”（用中文或简单英文均可），下节课分享。 板书设计 Unit 5 Looking into nature Topic: Explorers & Secrets Great Explorers: - Li Shizhen (Medicine) - Charles Darwin (Biology) - Wang Zhenyi (Astronomy) - Astronauts (Space) Common Spirit: curious, brave, patient, careful love nature, seek truth Key Words: - explore (process) 🗺️ - discover (result) 💎 - secret, nature, achieve - spirit of exploration Sentence: They looked into nature and found secrets. 教学反思 1. 人物背景的深浅度： 学生对王贞仪的了解普遍较少，讲解时需平衡时间，既要补充背景知识以增强民族自豪感，又不能占用过多词汇学习时间。下次可准备简短的英文视频介绍，更直观高效。 2. 词汇辨析的实效性： 虽然通过例句讲解了 explore 和 discover 的区别，但部分学生在口语输出时仍混用。未来可增加更多的对比练习（如看图说话：一个人在森林里走是 explore，找到宝藏是 discover），强化语境感知。 3. 学生参与的广度： 在“小小解说员”环节，主要是英语较好的学生在展示。今后应鼓励基础较弱的学生承担部分任务（如只读名字和成就关键词），或采用双人搭档模式，确保全员参与。 学科网（北京）股份有限公司 $