Unit 5 课时2 Understanding ideas Reading（教学设计）英语新教材外研版八年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版八年级下册 授课题目 Unit 5 Looking into nature Understanding ideas- reading 课时 课型 第2课时 阅读课 主题情境 人与自然-科学探索 授课教师 语篇研读 【What】 本课时语篇围绕琥珀展开，介绍了琥珀作为 “时间胶囊” 保存远古生命痕迹的作用：它能帮助科学家了解恐龙是否有羽毛等古生物样貌，证明地球生命不断演变，还助力发现了 300 多种未知物种，修正了旧有科学认知；同时指出琥珀是 “过去的窗口”，需要更多研究来解锁更多自然秘密。语篇还配套了阅读策略练习、信息图表梳理以及思考分享环节。 【Why】 本课时通过琥珀的科学研究案例，让学生了解古生物探索的实证方法，认识到科学发现能推动认知更新，培养科学探究精神与对自然的热爱；同时，在语篇学习中巩固由 that、if/whether 引导的宾语从句等语言知识，提升科普文本的阅读能力和信息梳理能力，引导学生思考多元的自然探索路径。 【How】 在内容特征上，语篇以真实科学发现为支撑，结合具体案例阐述琥珀的价值，兼具科学性与可读性；在文体结构上，采用 “总—分—总” 的科普说明文结构，先总述琥珀的作用，再分述不同研究发现，最后总结其意义，同时配套信息图表辅助梳理核心信息；在语言特点上，大量运用宾语从句，结合专业词汇与平实的说明性语言，既保证科学严谨性，又便于学生理解，同时通过思考分享环节拓展语言运用场景。 学情分析 八年级下学期学生已掌握 that、if、whether 引导的宾语从句基础用法，具备科普类文本的基础阅读能力，能提取核心信息；积累了部分自然科学类词汇，对琥珀、恐龙等探索类话题兴趣浓厚，可完成基础的信息匹配任务。学生需精准运用宾语从句于科普语境，积累 amber、species 等专业词汇；提升科普文本的逻辑梳理与信息整合能力，完成图表填空类任务；深化科学探究意识，能结合语篇探讨自然探索的方法与价值。 存在问题：科普专业词汇运用不熟练；宾语从句在复杂语境中语序、引导词选择易出错；图表填空时信息定位与词性变形能力弱；对语篇深层科学价值理解浅显。拟解决措施：结合语篇语境与词根词缀法巩固词汇；依托语篇例句设计分层从句练习，强化规则运用；指导圈画关键信息，专项训练词性变形；开展小组讨论，结合 “Think and share” 环节深化对科学探究的认知。 课标要求 1. 能读懂简单的科普类文本，获取并梳理文本的主要信息和逻辑结构，完成图表填空等信息整合任务。 2. 能在语境中理解并运用由 that、if、whether 引导的宾语从句，准确表达事实、观点和疑问。 3. 能根据阅读目的选择合适的阅读策略，判断文本的适用场景，提升阅读的针对性和有效性。 4. 能围绕 “自然探索” 的主题，结合语篇内容表达自己的观点，参与讨论，培养科学探究意识和逻辑思维能力。 5. 积累科普类核心词汇，理解专业词汇在语境中的含义，提升科普文本的阅读流畅度。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 理解文章主旨，掌握关键词汇和短语，并完成与文章相关的问题。（学习理解） 2. 运用文章中的单词和表达填写图表，正确总结琥珀如何帮助我们了解地球上的生命历史。（应用实践） 3. 思考并讨论其他了解自然奥秘的方式，并用英语清晰地表达自己的观点。 （迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 理解语篇内容，掌握琥珀作为 “时间胶囊” 的科学价值，梳理其核心作用。 2. 掌握由 that、if、whether 引导的宾语从句的用法，能在语境中准确运用。 3. 学会根据阅读目的选择合适的阅读策略，完成信息图表填空等任务。 难点： 1. 准确理解科普文本中的专业词汇，并在语境中运用。 2. 熟练运用宾语从句的陈述语序，区分 that、if、whether 的用法差异。 3. 梳理科普文本的逻辑结构，提取关键信息完成图表整合，同时深入理解科学探究的意义。 核心语言 【核心词汇】 自然科学类：amber, species, feather, flower, ant, earth, past, secret, dinosaur, research 动词类：hold, grow, discover, change, prove, unlock, travel, understand 其他：golden, unknown, northern, southern, effort, alive, argument 【核心短语】 pieces of the past, for example, more than, used to, thanks to, put effort into, a window on the past, a key to unlock, change old beliefs, travel into the past 【核心句型】 陈述事实与观点： They can tell us whether dinosaurs had feathers...；It also helps us understand that life on earth has always changed...；Thanks to amber, more than 300 unknown species have been discovered...；Scientists used to believe that... 表达推测与疑问：Who knows whether this piece of amber will tell us more secrets? 【语法知识】 1. 由 that 引导的宾语从句：用于陈述事实或观点，that 可省略。 2. 由 if/whether 引导的宾语从句：用于表达 “是否”，常接在 tell, know, wonder 等动词后。 3. 宾语从句的语序规则：必须使用陈述语序（主语 + 谓语），而非疑问语序。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （2min） Look at the picture and answer: 1. What is this? 2. What do you think is inside it? 学生看图回答问题。 通过图片导入激发学习兴趣，为后续阅读教学做铺垫。培养学生观察能力和英语表达能力，建立新旧知识联系，引入下一环节。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否根据图片内容主动分享个人对该话题已具备的知识，了解学生对该主题的语言储备，并根据学生回答问题的表现，适当调整设问方式，及时给予鼓励。 Part 2： Pre-reading（5min） Look and choose. What is the passage about? A. The process of how amber is formed and where in the world it can be found. B. It is about amber as a window on the past, which helps us discover and prove the secrets of nature. C. How to make amber and use it in daily life. 学生看图片和标题回答问题，提前感知本课学习文本。 通过图片展示和标题，激发学生对该话题的兴趣，引导学生主动对该话题进行初步探究，帮助学生更好理解文本内容。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否根据图片和标题拓展思维，对本单元核心话题进行初步的了解。 Part 3： While-reading（12min） Read the passage and answer. 1.What does the title mean? 2. How many parts can the passage be divided into? 3. Match the idea with each part. 4. Read Para 1 and answer. · 1. What is the dinosaur doing in the ancient forest? · 2. What does the dinosaur do when it makes an angry cry? 5. Read Para 2 and answer. · 1. What did people think dinosaurs looked like? · 2.What did scientists find in the amber from Southeast Asia? 6. Read Para 3 and answer. · 1. What did scientists find in a piece of amber from Northern Europe? · 2. What does the flower in amber prove? 7. Read Para 4 and answer. · 1. How many unknown species have been discovered thanks to amber? · 2. What did scientists find in a piece of amber from Africa 8. Read Para 5 and answer. · 1. What has amber been described as in the passage? · 2. What should we do to unlock more secrets of nature? 9. Choose where you are most likely to read this passage. 10. Complete the diagram with the correct form of the words and expressions from the passage. 学生阅读文章 并回答问题。 通过多层次阅读活动培养学生理解能力，细节问答强化信息定位，帮助学生梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。 效果评价：师评，自评，教师根据学生的回答，判断其获取并记录信息的全面和准确程度，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 Part 4： Post-reading（11min） Think and share 1. What do you think of Paragraph 1? 2. What are some other ways for you to learn about nature's secrets? 小组讨论问题并分享。 讨论活动促进批判性思维，将文本主题与现实生活联系，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。 效果评价：师评，自评，教师观察学生是否能主动进行小组合作，学生是否积极参与，观察学生在班内运用所学语言交流的情况，并及时给予指导或鼓励，评价教与学的成效。 Part 5： Language points （5min） Teacher explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Exercises（3min） Teacher assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 7： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 8： Homework Must do: Must do: 1.记忆本节课的单词和短语，重点句型; 2.完成课后的相关练习。 Choose to do: 科普小报告 查阅资料，了解琥珀中还发现了哪些有趣的古生物（如昆虫、植物、小型动物），用英文写一段 50 词左右的小报告，介绍其中一种。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit 5 Looking into nature Understanding ideas- reading Secrets caught in time Amber — a window on the past, a key to unlock secrets 教学反思 本课亮点：以自然探索为情境，教学环节层层递进，读前预测、读中分层提问、读后讨论贴合阅读课教学逻辑，落实了科普文本阅读策略的培养；融入教 - 学 - 评一致性评价，及时反馈学生学习情况；作业分层设计，兼顾基础巩固与实践拓展，落实双减要求。 不足：科普类词汇讲解方式较单一，部分学生理解吃力；宾语从句在语篇语境中的运用练习不足；小组讨论易出现时间把控失衡，个别学生参与度低。 改进：结合图片、词根词缀法讲解专业词汇；增加语篇语境下的宾语从句小练习；明确小组讨论要求与分工，兼顾不同水平学生，及时引导被动参与的学生。 2 学科网（北京）股份有限公司 $