Unit6 课时2 Understanding ideas（教学设计）2025-2026学年外研版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦二十四节气的文化内涵及对生活的指导意义，通过画家“老树”的记叙文阅读展开。以节气猜谜（图片识别清明、冬至等）和插图预测情节导入，激活学生旧知，搭建生活经验与文本的学习支架。 此资料特色在于“情感线索追踪法”（绘制情感曲线分析作者快乐到自豪的变化）和“图文互证策略”（思维导图对比古今对节气的态度），培养思维品质。通过“现代是否需要节气”的思辨讨论及“节气代言”创意表达，提升文化意识与语言能力，分层作业设计促进学习能力发展，助力学生深入理解文化，教师教学更高效。

《Unit 6 Living with nature》第 2 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）八年级下册 授课题目 Unit 6 Living with nature Understanding ideas: From the eyes of Lao Shu 课时 课型 第 2 课时 (阅读与思维提升课) 主题情境 人与自然——文化传承：跟随画家“老树”的笔触，探寻二十四节气中的农耕记忆与生活智慧 授课教师 语篇研读 【What】 本文是一篇以第一人称叙述的记叙性散文。作者化身为画家“老树”（Lao Shu），回忆了童年在山东乡村度过“芒种”（Grain in Ear）时节的美好记忆：鸟儿歌唱、村民忙碌、金黄的麦田。文章重点阐述了“二十四节气”对村民农耕活动和日常生活的指导意义。随着作者长大离开家乡，节气依然伴随左右，激发他创作诗歌和画作。如今，尽管务农的人少了，但年轻人开始重新关注这一古老智慧。文章最后点明二十四节气被誉为“中国第五大发明”，承载着深厚的社会和文化意义。 【Why】 旨在通过个人化的叙事视角，让学生感受二十四节气不仅仅是时间的划分，更是中国人顺应自然、安排生产生活的智慧结晶。引导学生理解传统文化在现代社会的价值，增强文化自信，思考如何在快节奏的现代生活中传承古老的自然法则。 【How】 教学采用“情感线索追踪法”和“图文互证策略”。通过梳理作者的情感变化（快乐 - 怀念 - 兴奋 - 自豪），深入理解文本内涵。利用思维导图对比“过去”与“现在”人们对节气的态度，分析其背后的社会变迁。结合课本插图（麦收场景、饺子、画作），辅助学生理解抽象的文化概念。 学情分析 八年级学生已具备基本的记叙文阅读技能，能提取时间、地点、人物等显性信息。但对于“二十四节气”这一具有深厚中国文化背景的概念，部分农村学生可能有生活经验，而城市学生可能较为陌生，存在认知差异。学生在理解“文化意义”、“古老智慧”等抽象概念时可能存在困难，需要教师搭建支架，将抽象概念具象化。此外，学生对于长难句（如宾语从句、定语从句）的理解能力有待加强，需在阅读中进行针对性指导。 教学目标 1. 语言能力：能掌握并运用核心词汇（memory, countryside, guide, react, excited, ancient, wisdom, popular, cultural）；能理解并复述文章关于二十四节气的描述。 2. 文化意识：深入了解二十四节气的内涵及其对中国农业和生活的影响，认同其作为“第五大发明”的价值，增强民族自豪感。 3. 思维品质：能分析作者情感变化的原因；能辩证看待传统农耕文化在现代社会中的传承与发展。 4. 学习能力：能通过略读把握文章主旨，通过扫读获取细节信息；能利用思维导图梳理文章结构。 教学重难点 重点：理解二十四节气对人们生活和农耕的指导作用；梳理作者的情感脉络。 难点：理解“节气”背后的文化隐喻；探讨为何在现代化进程中，人们依然需要古老的节气智慧。 核心语言 词汇：Grain in Ear, solar terms, farming, daily life, guide, react, ancient wisdom, cultural meaning 句型： - The 24 Solar Terms meant so much to them. - The changes of the terms guided both their farming activities and daily lives. - They help people understand why nature works this way. - The ancient calendar has never disappeared from the life of the Chinese. 教学工具 多媒体课件（含二十四节气动态图、老树画作高清版、麦收视频）、阅读工作表（情感曲线图、信息结构图）、实物道具（麦穗或相关图片）。 教学过程 Step 1 Lead-in (5 mins) 一、节气猜谜，导入新课 （1）、看图猜节气，激活旧知 展示四幅代表不同节气的图片（如：清明下雨、冬至吃饺子、惊蛰昆虫苏醒、芒种麦浪滚滚）。 提问："Which solar term is it? What do people usually do on this day?" 引导学生用中文或简单英语回答，如 "It's Winter Solstice. We eat dumplings." 引出课题："Today, we will read a passage about the 24 Solar Terms through the eyes of a painter named Lao Shu. Let's see what memories he has." 1. 观察图片，调动生活常识，猜测对应的节气名称。 2. 回忆并分享该节气的习俗或气候特征。 3. 聆听老师介绍，对主人公“老树”产生好奇。 4. 明确本节课的学习目标：通过文章了解节气的意义。 通过趣味猜谜活动，迅速拉近学生与传统文化的距离，激活背景知识。以画家视角切入，为阅读增添文学色彩和情感温度。 二、预测内容，激发兴趣 （1）、观察插图，预测情节 展示课本 Page 83 的插图（农民捆麦子）和 Page 84 的插图（装饰枝叶、饺子）。 提问："Look at the pictures. Where does the story happen? What season is it?" 追问："The title is 'From the eyes of Lao Shu'. Do you think he is a farmer or an artist? Why?" 鼓励学生大胆预测文章内容，如 "He might be an artist who grew up on a farm." 1. 仔细观察插图细节（金黄的麦子、农具、食物）。 2. 根据视觉线索推断故事发生的季节（夏季/芒种）和地点（乡村）。 3. 结合标题和图片风格，推测作者身份。 4. 带着预测进入阅读，验证自己的想法。 利用插图进行预测，培养学生的观察力和逻辑推理能力。通过身份推测，激发学生阅读文本以寻求答案的欲望。 Step 2 While-reading (25 mins) 三、略读全文，把握主旨 （1）、快速阅读，匹配段落大意 学生快速浏览全文（Skimming），忽略生词，关注每段的首尾句。 任务：Match the main ideas with the paragraphs. Para 1: A vivid memory of Grain in Ear in childhood. Para 2: The importance of Solar Terms in villagers' lives and the author's feelings. Para 3: The popularity of the author's paintings and the renewed interest in ancient wisdom. Para 4: The cultural meaning and lasting value of the 24 Solar Terms. 核对答案，确认文章结构：Memory -> Importance -> Popularity -> Value. 1. 快速扫读文章，捕捉关键词和主题句。 2. 独立完成段落大意匹配任务。 3. 同桌互换答案，讨论分歧点。 4. 全班核对，理清文章的叙事逻辑。 训练略读技能，帮助学生快速构建文章宏观框架，把握作者的写作思路，为深层阅读奠定基础。 四、细读文本，深挖内涵 （1）、绘制情感曲线，体会心路历程 学生细读文章（Scanning），找出表达作者情感的形容词或短语，完成“情感曲线图”。 Para 1: "best memories", "lively", "sweetly" (Happy/Warm) Para 2: "meant so much", "excited", "longed to share" (Important/Eager) Para 3: "happy", "popular" (Proud/Satisfied) Para 4: "never disappeared" (Confident) 追问："Why did the author feel excited when a new term began?" (Because it signaled a change in nature and life.) （2）、完成笔记，梳理关键信息 完成课本 Page 85 的笔记填空任务（Complete the notes）。 重点讲解： - "lived by farming": 依赖农业为生。 - "guided both their farming activities and daily lives": 不仅指导农活，还指导日常生活（如饮食、健康）。 - "ancient wisdom": 指二十四节气蕴含的顺应自然的智慧。 - "Fifth Great Invention": 强调其世界级的文化价值。 小组讨论："Why are the 24 Solar Terms called the 'Fifth Great Invention'?" 引导总结：因为它们帮助人们理解自然规律（understand why nature works），并具有深远的文化意义（social and cultural meanings）。 1. 细读课文，圈画表达情感的词汇。 2. 在坐标轴上描绘作者的情感变化轨迹，并标注依据。 3. 思考情感背后的原因，理解作者对故乡和传统的眷恋。 4. 完成笔记填空，巩固对文章细节的理解。 5. 小组讨论“第五大发明”的含义，深化对节气价值的认识。 6. 代表发言，分享对节气指导作用的看法。 通过情感曲线将抽象的情感具象化，帮助学生深入体会作者的内心世界。笔记填空任务聚焦核心信息，确保学生对文章细节的精准掌握。讨论环节提升思维深度，引导学生从现象看到本质。 Step 3 Post-reading (10 mins) 五、思辨讨论，传承智慧 （1）、古今对话，探讨价值 提出问题："Now people may be moving away from farming. Do we still need the 24 Solar Terms? Why or why not?" 提供句型支架： - Yes, because they tell us about the weather and health. - Yes, they are part of our culture and identity. - No, because we have modern technology like weather apps. 组织辩论或自由发言，引导学生认识到：虽然科技发达，但节气代表的“顺应自然”的生活态度和文化遗产依然珍贵。 （2）、创意表达，我为节气代言 任务：假设你是“二十四节气”推广大使，请选择一个你喜欢的节气，用 1-2 句话向外国朋友介绍它。 示例："I love Start of Spring. It tells us spring is coming. We eat spring pancakes to welcome the new season. It's full of hope!" 1. 结合生活实际，思考节气在现代社会的意义。 2. 运用所学词汇和句型，清晰表达自己的观点。 3. 倾听他人意见，完善自己的认知。 4. 选择一个节气，构思介绍语。 5. 个别展示，用英语传播中国传统文化。 通过思辨讨论，培养学生的批判性思维和文化自信。创意表达任务将输入转化为输出，让学生在真实语境中运用语言，同时实现文化传承的教育目标。 六、总结作业，拓展延伸 （1）、课堂小结 教师总结："The 24 Solar Terms are not just a calendar; they are a bridge between humans and nature, between the past and the future. As Lao Shu said, they stay close to our hearts." （2）、布置作业 1. 基础作业：朗读课文，模仿录音语调，特别注意长句的停顿和重音。 2. 提升作业：制作一张关于你最喜欢的节气的英文小卡片（包含名称、时间、习俗、意义），下节课展示。 3. 探究作业：采访家里的长辈，记录一个与节气有关的家庭故事或谚语，尝试用英语简要记录下来。 1. 回顾本节课所学内容，感悟节气的文化内涵。 2. 记录作业要求，明确完成标准。 3. 课后积极准备，将英语学习延伸到家庭生活。 分层作业设计兼顾不同层次学生的需求。朗读作业培养语感，制作卡片锻炼综合语言能力，探究作业促进家校互动和文化传承。 作业设计 1. 基础巩固题： 根据课文内容，完成下列句子。 1. Lao Shu grew up in the ______ of Shandong Province. 2. The 24 Solar Terms guided the villagers' ______ activities and ______ lives. 3. Lao Shu felt ______ when a new solar term was set to begin. 4. Many young people are taking a new interest in the ______ wisdom. 5. The 24 Solar Terms are known as the "______ Great Invention of China". 2. 能力提升题： 选择其中一个节气（Start of Spring, Grain in Ear, Start of Winter），写一段话（约 50 词）介绍它。 Include: Name, Time, Weather, Traditional activity, Meaning. Example: Start of Winter usually comes in November. It gets cold. People eat dumplings to keep warm. It shows our care for health. 3. 实践探究题： 查找资料，了解二十四节气中还有哪些习俗（如清明扫墓、谷雨喝茶等），制作一份英文手抄报，标题为 "Wisdom of Time: The 24 Solar Terms"。 板书设计 Unit 6 Living with nature Reading: From the eyes of Lao Shu Structure: Para 1: Memory (Grain in Ear) -> Happy Para 2: Importance (Guide life/farming) -> Excited Para 3: Popularity (Paintings/Poems) -> Proud Para 4: Value (5th Great Invention) -> Confident Key Ideas: - Guide farming & daily life - Ancient wisdom - Cultural meaning - Live in harmony with nature Quote: "The ancient calendar has never disappeared." 教学反思 1. 文化背景的渗透：本节课成功地将语言学习与文化教育相结合。通过“老树”的视角，学生不仅学习了英语，更深刻理解了二十四节气的文化内涵。但在讲解“芒种”等特定节气时，部分城市学生缺乏感性认识，导致理解稍显吃力。下次可提前布置预习任务，让学生收集自家家乡的节气习俗，课堂上分享，增强体验感。 2. 思维深度的挖掘：在讨论“现代科技是否还需要节气”这一环节，学生的观点非常精彩，有的认为天气预报更准确，有的认为节气是一种生活仪式感。教师应进一步引导，指出节气不仅是实用工具，更是一种文化基因和哲学思想，从而提升讨论的高度。 3. 阅读策略的指导：在“情感曲线”绘制环节，大部分学生能准确找到情感词，但对于情感变化原因的深层分析还不够到位。今后需加强对“Why”类问题的追问技巧，引导学生从文本字里行间寻找隐含信息，培养深度阅读习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $