第17课 查找筛选讲效率（教学设计）信息科技人教版四年级下册（新教材)

第17课 查找筛选讲效率 教学设计 学科 信息科技 年级 4年级 备课时间 主备人 教案持有教师 备课组 成员 教学内容 课 题 17.查找筛选讲效率 课 型 新授课 课时 第 1课时 课程标 准要求 结合真实情境，了解编码在生活中的应用，认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。通过观察身边的真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在联系，以便计算机识别和管理。 学科核心素养目标 信息意识：通过超市购物、查字典等生活实例，感知查找与筛选是数据管理中的常见需求，认识到数字化工具内置的筛选功能能显著提升数据处理效率。 计算思维：能通过分析生活实例，提炼出“逐级查询目标”和“通过条件淘汰非目标”两种核心的数据查找与筛选思路。能使用WPS表格等数字化工具的筛选功能，完成指定条件（如数值大于等于、文本包含）的数据查找任务。 数字化学习与创新：能结合生活经验和软件体验，分组讨论并解决火车票筛选、地图路线偏好设置等实际问题。能熟练操作WPS表格的筛选功能，快速聚焦目标数据，体验数字化工具对数据处理的助力。 信息社会责任：认识到查找与筛选是有效利用数据、辅助决策的重要手段，养成在学习和生活中运用数字化工具高效处理数据的习惯。 教学重点 1.理解“逐级查询”和“条件筛选”两种数据查找与筛选的核心方式及其应用场景。 2.掌握使用WPS表格（或类似工具）进行数据筛选的基本操作步骤。 教学难点 1.区分“逐级查询”与“条件筛选”的不同思路，并能根据具体问题选择合适的策略。 2.在WPS表格中熟练应用“数字筛选”和“文本筛选”功能，理解筛选条件的设置逻辑。 教学方法 案例分析法、任务驱动法、小组合作探究法 教 学 过 程 教学活动 教师活动 学生活动 教学意图 环节1 导入新课 1. 创设情境：课件展示“小明想买酸奶”，提问：如何在超市快速找到想要的酸奶？ 2.引导提炼步骤：引导学生总结出“确定种类（冷藏）→找到区域→在货架寻找”的逐级查询步骤。 3.引出课题：指出在生活中，我们经常需要从大量信息中快速找到目标，这就是“查找与筛选”。今天学习如何更高效地完成它。 1.观察图片，思考并回答在超市找商品的方法。 2.在教师引导下，提炼出查找策略。 3.明确本课学习目标：高效查找与筛选。 从学生最熟悉的生活场景出发，自然引出“查找”需求，并通过提炼步骤，初步渗透“逐级查询”的思维方法，激发学习兴趣。 环节3 生活中的查找与筛选 1.对比分析两种方式： 方式一：逐级查询目标（如超市找酸奶、音序查字法）。引导学生回顾查字典步骤，体会其“层层深入”的特点。 方式二：通过条件淘汰非目标（筛选）。以“找出班里喜欢唱歌的同学”为例，讲解“让喜欢的人举手”就是设定条件（喜欢唱歌），快速淘汰非目标，从而聚焦目标。 2.组织讨论：引导学生对比两种方式，思考各自适用场景。   1.学习任务单 活动1： 回顾音序查字法步骤，体会“逐级查询”。 分析“找喜欢唱歌的同学”案例，理解“条件筛选”。 2.讨论两种方式的区别与联系。 通过对比鲜明的案例，让学生清晰理解“查找”（主动寻找路径）和“筛选”（设定条件排除）两种核心思路的本质区别，为后续在数字世界中的应用奠定思维基础。 环节4 数字世界中的查找与筛选 1.以“在国家中小学智慧教育平台找课程”为例，演示其“学段→年级→学科→册次”的逐级查找过程。 2.网络购物：展示淘宝价格筛选截图，讲解如何通过设定价格区间，让系统自动淘汰区间外的商品。 3.展示数字工具优势：指出在数字世界中，很多软件（如购物、购票、地图软件）已内置多种筛选功能，便于使用者精准聚焦需求。 4.小组探究任务（学习任务单 活动2）： 分组讨论：①用购票软件如何隐藏非高铁车次？②用数字地图如何让路线尽量走高速？ 结合课件中12306和高德地图的截图，分析其筛选功能（如“只看高铁/动车”、“路线偏好-高速优先”）。 5.归纳总结：引导学生认识到，无论是购物、购票还是导航，都要依托数据的可查找、可筛选特性去聚焦最终目标。 1.观察平台操作，理解网站中常见的逐级导航查找。 2.观察购物软件截图，理解价格筛选的原理。 3.理解软件内置筛选功能带来的便利。 4.小组合作：结合生活经验和课件截图，讨论并总结两个问题的解决方法。 5.分享讨论结果，理解筛选功能的普遍性。 将生活经验与数字工具的使用相结合，引导学生发现软件中筛选功能的实际存在和运用方式。小组讨论培养学生的问题解决能力和迁移应用能力。 环节5 体验数字化工具中的筛选功能 1.引入数据处理工具：指出WPS表格是常见的数据处理工具，其筛选功能能帮助我们快速找到表格中的目标数据。 2.演示操作任务一（查找最高温≥10℃的日期）： 打开“某地2月历史天气”表。 演示启用筛选功能（“开始”-“筛选”）。 演示在“最高温”列使用“数字筛选”-“大于或等于”，输入“10”。 3.学生跟练：指导学生同步操作，观察筛选结果。 4.发布操作任务二（学习任务单 活动3）：要求学生独立或合作，使用筛选功能，找出2月天气中含“晴”元素的日期（使用“文本筛选”-“包含”）。 5.巡视指导：解决学生操作中遇到的问题。 1.学习任务单 活动3： 观看教师演示，并跟随操作，完成“最高温≥10℃”的筛选任务。 独立探索或小组合作，完成“天气含‘晴’”的筛选任务，并记录筛选出的日期。 2.体验从设置条件到得到结果的完整筛选过程。 这是本课技能培养的核心环节。通过两个由易到难的上机任务（数值筛选、文本筛选），让学生亲手实践，掌握数字化工具进行数据筛选的具体操作方法，获得成就感。 环节6 知识总结 1.知识总结： 带领学生回顾： 两种核心方式：逐级查询、条件筛选。 数字化工具普遍内置筛选功能，能帮助我们快速聚焦目标，提升效率。 2.完成“智慧挑战”： 完成选择题，辨析核心概念。 第1题：筛选的核心目的是（B. 缩小查找范围，提高效率）。 第2题：用到“筛选”思路的行为是（B. 先按“文具类”整理抽屉，再找笔）。 1.跟随教师回顾本课要点。 2.独立完成选择题，检验学习效果。 通过练习巩固重点知识，检测学习效果。梳理知识脉络，形成结构化认知。 环节7 兴趣园地 1.布置探究任务：介绍气象学上“入春日”的概念（连续5天日均温≥10℃）。 2.引导探究思路：建议学生课后下载本地区某年春季的百日气温数据，利用本课所学筛选、查找方法，尝试找出入春日。 1.了解“入春日”的科学定义。 2.产生利用数据探究身边自然现象的意愿。 将课堂所学与科学探究相结合，设计了一个有意义的长期实践项目，鼓励学生学以致用，培养数据分析和解决真实问题的能力。 学习评价与反思 评价内容 达成情况 1.能通过实例说明“逐级查询”和“条件筛选”两种数据查找方式的不同 2.能结合生活经验，说出购物、购票等软件中常见的筛选功能及其作用 3.能在WPS表格中正确启用筛选功能，并完成“数字筛选”（如大于等于）任务 4.能在WPS表格中完成“文本筛选”（如包含）任务，找出符合条件的数据 ☆☆☆☆☆ 1.明确任务分工，开展组内协作 2.积极参与小组讨论，分享观点 3.能流畅表达本组的学习成果 4.交流合作，促成新认知 ☆☆☆☆☆ 1 学科网（北京）股份有限公司 $