5.4《大闹天宫》选段（教学设计）音乐人音版三年级下册（新教材）

人音版2024小学三年级 《大闹天宫》音乐欣赏课教案 一、核心素养目标 （一）审美感知 通过欣赏京剧《大闹天宫》选段，引导学生感受京剧艺术的独特韵味和鲜明风格，体会孙悟空大闹龙宫时热闹、激昂的场景氛围，感知戏曲音乐的节奏韵律和情感表达；培养学生对京剧艺术的欣赏能力和审美感知能力，激发学生对传统戏曲的喜爱之情。 （二）艺术表现 引导学生分角色模仿京剧念白，掌握念白的基本语气和节奏，初步掌握简单的戏曲表演技巧；学习京剧“亮相”动作，做到姿势挺拔、眼神有力，发展自身的肢体表现力和艺术表达能力，能够用动作初步展现角色的精神状态。 （三）文化理解 让学生了解《大闹天宫》是由翁偶虹、李少春改编的经典京剧剧目，知晓剧目所展现的核心故事情节；初步了解京剧表演的基本元素，如念白、亮相等，加深对京剧艺术的认知，培养对传统戏曲的兴趣，增强文化认同感和传承意识。 （四）创意实践 引导学生发挥想象力，创编简单的戏曲表演情景，将所学的念白和亮相动作融入情景中，发展艺术创造力；鼓励学生尝试用戏曲动作表现不同角色的性格和情感，如孙悟空的威严、小猴的活泼，提升创意实践能力和团队协作能力。 二、教学流程 第一部分：情境导入（约5分钟） 1. 故事导入 教师语言：“同学们好！今天我们要一起走进一段精彩绝伦的京剧选段——《大闹天宫》，相信大家都认识故事里的主角——孙悟空！谁能来说说，你知道孙悟空大闹龙宫的故事吗？他在龙宫里做了什么？今天，我们就通过京剧这种独特的艺术形式，一起感受这个热闹非凡、充满豪情的场景吧！” 学生活动：积极举手分享自己知道的孙悟空大闹龙宫的故事，回忆孙悟空的性格特点；认真倾听教师的引导，对京剧版《大闹天宫》产生浓厚的期待和探究兴趣，主动投入到课堂学习中。 设计意图：借助学生熟悉的孙悟空故事导入，贴合三年级学生的兴趣点，快速吸引学生注意力；通过故事分享，唤醒学生的已有认知，创设沉浸式的教学情境，为后续戏曲欣赏和表演实践做好铺垫，激发学生的学习热情。 2. 戏曲介绍 教师语言：“大家对孙悟空的故事了解得真多！我们今天欣赏的这段京剧《大闹天宫》，是由著名戏曲家翁偶虹、李少春改编的经典京剧剧目。这段选段主要表现的是孙悟空大闹龙宫、取得如意金箍棒后，小猴子们纷纷模仿他的样子，一起庆祝的欢乐场面，特别热闹有趣，我们一起来听听、看看吧！” 学生活动：认真倾听教师的介绍，了解京剧《大闹天宫》的改编者和选段的核心情节；结合自己对孙悟空的认知，初步想象选段中的热闹场景，建立对这段京剧的基本文化认知，做好后续欣赏准备。 设计意图：简洁明了地介绍戏曲的背景信息，让学生快速建立对京剧《大闹天宫》的文化认知，了解选段的核心内容；进一步激发学生的欣赏兴趣，为后续的整体欣赏和角色分析做好铺垫，落实文化理解的核心素养目标。 第二部分：戏曲欣赏（约12分钟） 1. 整体欣赏 教师语言：“现在，我们就完整欣赏这段京剧选段。大家在欣赏的时候，一定要认真听、仔细看：注意听孙悟空和小猴子们的念白，它们的语气、节奏有什么不同？再听听背景音乐和伴奏，想一想，这些音乐伴奏营造了什么样的氛围？是热闹的、激昂的，还是舒缓的？听完之后，和同桌分享你的感受。”播放京剧《大闹天宫》选段，引导学生专注欣赏。 学生活动：专注聆听京剧选段，认真观察画面中的角色表演，仔细分辨孙悟空和小猴们念白的差异；用心感受音乐伴奏营造的氛围，简单记录自己的听赏感受；欣赏结束后，与同桌积极交流自己的发现和体会，如“孙悟空的念白很有力量”“音乐听起来很热闹”等。 设计意图：通过完整欣赏，让学生对京剧选段形成整体认知，感受京剧艺术的整体魅力；引导学生关注念白和音乐伴奏的特点，培养学生的整体感知能力和音乐欣赏能力，落实审美感知的核心素养目标。 2. 角色分析 教师语言：“大家欣赏得非常认真！现在我们再来重点观察这段选段中的不同角色：孙悟空作为主角，他的表演充满了威严和霸气；而小猴子们则显得活泼又调皮。请大家仔细观察，他们的念白语气有什么不同？动作又有什么区别？试着模仿一下他们的语气和小动作，感受角色的特点。”再次播放选段片段，引导学生观察分析角色。 学生活动：认真观看选段片段，重点观察孙悟空和小猴子们的念白语气、肢体动作；尝试模仿他们的语气和小动作，感受孙悟空的威严霸气和小猴们的活泼调皮；积极分享自己的观察发现，如“孙悟空说话很有力，动作很大气”“小猴子们说话很轻快，动作很灵活”等。 设计意图：引导学生聚焦角色特点，培养学生的观察能力和分析能力；通过模仿角色的语气和动作，让学生初步体验戏曲表演的乐趣，加深对角色的理解，为后续的念白模仿和情景表演做好铺垫，落实艺术表现的核心素养目标。 第三部分：表演实践（约15分钟） 1. 念白模仿 教师语言：“通过观察，我们已经掌握了孙悟空和小猴子们的念白特点。现在我们分组进行念白模仿练习：第一组的同学扮演孙悟空，模仿他的念白‘大闹龙宫海波扬’，注意语气要威严有力，吐字要清晰、字正腔圆；第二组的同学扮演小猴子们，模仿他们的念白，语气要活泼调皮，节奏要轻快。老师先示范一遍，大家认真学，我们分组练习，一会儿比一比谁模仿得最像！”教师示范念白，逐句带领学生练习，及时纠正语气和节奏问题。 学生活动：认真倾听教师的示范和指导，明确两组念白的不同要求；分组进行念白模仿练习，专注调整自己的语气和节奏，努力模仿出孙悟空的威严和小猴们的活泼；反复练习，互相倾听、互相纠正，逐步提升念白模仿的准确性和表现力，积极准备展示。 设计意图：通过分组模仿练习，让学生掌握京剧念白的基本技巧和不同角色的念白特点；培养学生的戏曲表现力和语言表达能力，让学生在实践中感受京剧念白的魅力，落实艺术表现的核心素养目标。 2. 亮相动作学习 教师语言：“念白模仿得有模有样！接下来我们学习京剧表演中一个非常重要的动作——亮相。亮相是京剧演员在舞台上展示人物精神状态的关键动作，就像我们拍照时的经典姿势一样。大家注意，做亮相动作时，姿势一定要挺拔，肩膀打开，眼神要有力、有神，要把角色的精气神表现出来。老师先示范基本的亮相动作，大家跟着学，反复练习，做到动作标准、精神饱满。”教师示范亮相动作，带领学生反复练习，巡回指导，强调动作的规范性和精气神。 学生活动：认真观察教师的亮相动作示范，明确动作要求和要领；跟随教师反复练习亮相动作，调整自己的姿势和眼神，努力做到姿势挺拔、眼神有力；主动接受教师的指导，纠正自己的动作偏差，逐步掌握亮相动作技巧，展现出角色的精气神。 设计意图：让学生掌握京剧“亮相”这一基本表演技巧，培养学生的肢体表现力和动作协调性；通过反复练习，让学生体会京剧表演中“精气神”的重要性，加深对京剧表演特点的理解，落实艺术表现的核心素养目标。 3. 情景表演 教师语言：“我们已经学会了念白和亮相动作，现在就来发挥我们的想象力，创编一个‘小猴学艺’的情景剧吧！大家分组合作，有的同学扮演威风凛凛的孙悟空，有的扮演各路龙王，还有的扮演活泼可爱的小猴子。请大家把我们刚才学到的念白和亮相动作融入到情景中，表演出小猴们跟着孙悟空学艺、龙王们围观的故事情节，大胆发挥创意，把角色的性格和情感表现出来。”引导学生分组创编，巡回指导，鼓励学生大胆表现。 学生活动：分组讨论“小猴学艺”的故事情节，明确各自扮演的角色；结合所学的念白和亮相动作，创编简单的表演片段，分工合作，设计角色的动作和对话；反复排练，调整表演细节，努力表现出不同角色的性格和情感；做好展示准备，增强团队协作能力和创意表达能力。 设计意图：将念白模仿和亮相动作学习结合起来，引导学生进行创意情景创编，培养学生的艺术创造力和综合表现能力；通过分组合作表演，培养学生的团队协作能力，让学生在实践中进一步感受京剧表演的乐趣，落实创意实践和艺术表现的核心素养目标。 第四部分：知识拓展（约6分钟） 1. 戏曲知识学习 教师语言：“刚才大家的情景表演非常精彩！通过今天的学习，我们已经接触到了京剧表演的一些基本元素。大家记住，念白就是京剧里的‘说话’，和我们平时说话不一样，要字正腔圆、有语调起伏；亮相就是京剧里的造型动作，用来展示人物的精神状态。这些元素和我们之前了解的‘唱、做、打’，共同构成了京剧的独特魅力，让京剧成为我们国家的国粹。” 学生活动：认真倾听教师的讲解，专注学习京剧表演的基本元素，明确念白和亮相的含义和作用；结合自己的学习体验，加深对京剧表演元素的理解，丰富自身的艺术知识储备，进一步认识京剧的独特魅力。 设计意图：系统讲解京剧表演的基本元素，帮助学生梳理所学知识，丰富艺术知识储备；加深学生对京剧艺术的认知，培养学生对传统戏曲的兴趣，落实文化理解的核心素养目标。 2. 音乐元素分析 教师语言：“除了念白和亮相，京剧的音乐伴奏也非常有特色。大家再认真听一段选段的伴奏，思考两个问题：锣鼓点的节奏变化，是如何配合演员的表演的？像【水龙吟】这样的曲牌，听起来有什么特点？它能营造出什么样的氛围？大家认真听、仔细分析，大胆分享自己的发现。”播放选段伴奏，引导学生分析音乐元素。 学生活动：专注聆听京剧伴奏，仔细分析锣鼓点的节奏变化，思考其与演员表演的配合关系；认真感受【水龙吟】曲牌的特点，尝试说出曲牌营造的氛围，如激昂、庄重等；积极分享自己的分析和发现，提升音乐分析能力。 设计意图：引导学生关注京剧的音乐元素，培养学生的音乐分析能力和审美感知能力；让学生进一步感受京剧音乐的独特韵味，加深对京剧艺术的理解，落实审美感知和文化理解的核心素养目标。 第五部分：总结展示（约2分钟） 1. 成果展示 教师语言：“今天我们学到了很多京剧知识，也进行了精彩的表演练习。现在就是我们的成果展示时间！请各组依次上台展示你们的学习成果：有的组可以展示念白模仿，有的组可以展示亮相动作，还有的组可以展示我们创编的‘小猴学艺’情景剧。大家认真欣赏，看完之后，说说你最喜欢哪个组的展示，为什么，我们互相学习、互相进步。”引导各组上台展示，组织学生互相评价。 学生活动：各组依次上台，大胆展示自己的念白、亮相动作或情景表演，自信表现自己的学习成果；台下的学生认真观看展示，积极分享自己的评价和看法，学习其他组的优点，反思自己的不足，提升艺术鉴赏能力和表达能力。 设计意图：为学生提供展示自我的平台，让学生大胆展示自己的学习成果，增强学生的自信心和表现力；通过互相欣赏、互相评价，培养学生的艺术鉴赏能力和语言表达能力，营造互相学习、共同进步的课堂氛围，落实艺术表现的核心素养目标。 2. 教师结语 教师语言：“同学们，今天的课堂太精彩啦！我们一起欣赏了经典京剧《大闹天宫》选段，感受到了京剧艺术的独特魅力，还学会了念白模仿和亮相动作，创编了精彩的情景剧。京剧是我们国家的国粹，有着悠久的历史和丰富的内涵，希望同学们在今后的生活中，继续关注和喜爱我们的传统戏曲，主动去了解更多戏曲知识，让国粹艺术在我们心中生根发芽，努力做传统戏曲的小小传承者！” 学生活动：认真倾听教师的结语，回顾本节课所学的京剧知识、表演技巧和创意实践，深刻体会京剧艺术的魅力；树立关注、热爱传统戏曲的意识，激发传承传统文化的责任感和使命感，将情感升华，铭记教师的嘱托。 设计意图：对本节课的内容进行全面总结和情感升华，将音乐欣赏与传统文化传承紧密结合；引导学生将课堂上的兴趣延伸到课外，培养学生的文化责任感和传承意识，增强文化自信，落实文化理解的核心素养目标，实现“以乐育人、以文化人”的教学目标。 三、教学特色 1. 戏曲启蒙：以经典京剧剧目《大闹天宫》为载体，结合学生熟悉的孙悟空题材，深入浅出地引入京剧艺术，降低戏曲启蒙的难度，让学生在熟悉的故事中感受传统戏曲的魅力，激发戏曲学习兴趣。 2. 实践导向：立足三年级学生的认知和表演水平，注重念白模仿、亮相动作学习和情景创编等亲身实践活动，让学生在“学、练、演”中掌握戏曲基本表演技巧，提升艺术表现力，避免单纯的知识讲解。 3. 文化传承：将传统文化教育渗透到戏曲欣赏、实践表演的各个环节，让学生在学习戏曲知识、练习表演技巧的同时，了解京剧的历史和特点，培养对传统戏曲的兴趣，增强文化认同感和传承意识。 4. 趣味性强：选择学生熟悉且喜爱的孙悟空题材，设计故事导入、念白模仿、情景创编等有趣的活动，贴合三年级学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣和课堂参与度，让学生在轻松愉快的氛围中感受戏曲魅力。 四、教学建议 1. 念白教学时，可先放慢语速，逐字逐句带领学生练习，注重引导学生做到字正腔圆，体会京剧念白的语调起伏，避免过于追求速度而忽视念白的韵味，保护学生的学习积极性。 2. 亮相动作教学中，要强调“精气神”的体现，引导学生做到姿势挺拔、眼神有力，同时兼顾动作的安全性，以体验为主，不追求专业标准，鼓励学生大胆展示自己的风采。 3. 课堂教学中，要多鼓励学生大胆表现，尊重学生的个体差异，对学生的每一次尝试、每一点进步都及时给予肯定和表扬，不过分追求表演的专业性和完美性，保护学生的学习自信心和创造力。 4. 可结合孙悟空动画片片段、京剧《大闹天宫》精彩片段，增强教学的直观性，让学生更清晰地感受角色特点和戏曲表演的魅力，帮助学生更好地理解剧情和角色，提升欣赏和表演效果。 学科网（北京）股份有限公司 $