第四单元口语交际《辩论》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级下册

口语交际《辩论》教学设计 教师姓名：九年级语文教师 授课年级：九年级下册 授课课题：口语交际《辩论》 授课时长：1课时（45分钟） 授课类型：口语交际课、思维训练课、实践探究课 学情分析：九年级学生已具备一定的口语表达、逻辑思维和问题分析能力，平时在课堂讨论、日常交流中积累了简单的辩驳经验，但对“辩论”的规范流程、核心技巧（立论、驳论、攻辩等）了解较少，缺乏系统的训练。多数学生在表达时存在逻辑不清晰、论据不充分、语言不严谨、应变能力弱等问题，面对对方的质疑往往难以快速回应，且不善于倾听他人观点、抓住对方漏洞。本节课将以“规范辩论流程、掌握辩论技巧、提升思辨与表达能力”为核心，通过情景创设、任务驱动、实践演练等方式，引导学生了解辩论的基本常识，掌握立论、驳论的基本方法，在实践中提升口语交际和逻辑思维能力，培养理性思考、尊重他人的良好品质。 核心依托：以辩论的基本常识和实用技巧为核心，结合九年级学生的认知特点和生活实际，选择贴近学生生活、有思辨价值的辩论话题，设计递进式任务群，引导学生从“了解辩论”“学习技巧”“实践演练”三个层面，系统掌握辩论的流程和方法；同时，落实新课标四大核心素养，兼顾语言运用、思维能力、审美创造和文化自信的培养，让学生在辩论实践中学会理性思考、规范表达、尊重差异，提升综合素养。 一、教学目标 （一）语言运用 1. 了解辩论的基本概念、规范流程（立论、攻辩、自由辩论、总结陈词），掌握辩论的基本术语（论点、论据、论证、驳论等），能准确运用辩论术语表达自己的观点； 2. 掌握立论、驳论的基本方法，能清晰、严谨、有条理地阐述自己的观点，做到论点明确、论据充分、论证合理，提升口语表达的逻辑性和严谨性； 3. 学会倾听他人的辩论观点，能快速捕捉对方的论点、论据和漏洞，并用简洁、有力的语言进行回应和反驳，提升口语应变能力和辩驳能力； 4. 遵守辩论礼仪，做到语言文明、态度诚恳，不偏激、不辱骂，学会尊重他人的不同观点，提升文明表达的素养。 （二）思维能力 1. 能围绕辩论话题，明确自己的立场，梳理观点和论据，培养逻辑梳理、归纳总结的能力，学会“有理有据、条理清晰”地表达观点； 2. 能辩证地分析辩论话题，全面看待不同观点，学会从多角度、多层面思考问题，避免片面性，培养辩证思维和全面思考能力； 3. 在辩论过程中，能快速捕捉对方的逻辑漏洞、论据不足等问题，及时调整自己的辩论思路和表达策略，培养快速反应、灵活应变的思维能力； 4. 能对辩论过程进行总结反思，分析自己和他人的优点与不足，提炼辩论技巧，培养反思性思维和提升思维品质。 （三）审美创造 1. 感受辩论的语言魅力和逻辑之美，体会“有理有据、条理清晰、语言严谨”的表达之美，培养对口语表达的审美感知能力； 2. 学会欣赏他人的辩论风采，尊重不同的观点和表达风格，能客观评价他人的辩论表现，培养审美鉴赏能力； 3. 在辩论实践中，尝试优化自己的语言表达，追求“语言流畅、逻辑严谨、情感适度”的表达效果，提升口语表达的审美素养； 4. 培养理性、从容、文明的辩论气质，树立“尊重差异、理性思辨”的审美观念，提升个人综合素养。 （四）文化自信 1. 传承“理性思辨、文明表达、尊重他人”的文化传统，理解辩论作为一种语言交流形式的文化内涵，体会其在思想碰撞、观点交流中的重要意义； 2. 结合辩论话题，联系生活实际和社会现象，思考其中蕴含的价值观念，树立正确的人生观、价值观，增强对自我观点的认同感和表达的自信心； 3. 通过辩论实践，体会语文与生活的密切联系，感受语文的实用性和人文性，培养运用语文进行思想交流、观点表达的意识，增强对语文学习的热爱和文化自信； 4. 培养团队合作精神和责任意识，在小组辩论中学会分工协作、互相支持，传承“团结协作、共同进步”的传统美德。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 了解辩论的基本规范和流程，掌握辩论的核心术语和立论、驳论的基本方法，能清晰、严谨地阐述自己的观点，做到论点明确、论据充分； 2. 引导学生积极参与辩论实践，学会倾听他人观点、捕捉对方漏洞，能用简洁、有力的语言进行回应和反驳，提升口语表达和应变能力； 3. 培养学生的逻辑思维能力，引导学生做到“有理有据、条理清晰”地表达，遵守辩论礼仪，尊重他人的不同观点。 （二）教学难点 1. 引导学生掌握驳论的技巧，能精准捕捉对方的逻辑漏洞、论据不足等问题，进行有针对性的反驳，避免“泛泛而谈”“偏离话题”； 2. 培养学生的辩证思维能力，引导学生全面、客观地看待辩论话题，避免片面性和偏激性，做到“既坚持自己的观点，又尊重他人的不同意见”； 3. 提升学生的口语应变能力，引导学生在辩论过程中，面对对方的质疑和突发情况，能快速调整思路，做出有条理、有力度的回应； 4. 引导学生在辩论中做到“语言文明、态度诚恳”，避免情绪化表达和攻击性语言，培养理性思辨、文明表达的良好习惯。 三、情景创设导入新课（5分钟） 结合学生的生活实际和认知特点，创设沉浸式辩论情景，引发学生兴趣，自然导入口语交际《辩论》，让学生初步感受辩论的魅力，明确本节课的学习目标： 1. 情景创设，激发兴趣：教师创设一个贴近学生生活、有争议性的简单话题，如“初中生是否应该使用智能手机”，邀请2-3名学生分别站在“应该”和“不应该”的立场，进行1分钟的简短辩驳。 示例引导：“同学们，现在智能手机已经非常普及，有的同学认为，智能手机可以帮助我们查阅资料、辅助学习，应该使用；有的同学则认为，智能手机容易让我们沉迷游戏、影响学习，不应该使用。谁愿意来说说自己的观点，试着反驳一下对方的想法？” 2. 情景点评，引入主题：学生辩驳结束后，教师进行简单点评：“同学们刚才的发言都很有自己的想法，也尝试着反驳了对方的观点，这其实就是辩论的雏形。但大家有没有发现，有的同学表达时逻辑不够清晰，有的同学不知道如何抓住对方的漏洞进行反驳，有的同学语言不够严谨。” 3. 导入语，明确目标：“辩论，是一种有理有据、针锋相对的语言交流形式，它不仅能提升我们的口语表达能力，更能培养我们的逻辑思维和应变能力。在生活中，我们经常会遇到不同的观点和争议，学会辩论，能让我们更理性、更清晰地表达自己的想法，也能让我们更好地理解他人的观点。今天，我们就一起走进口语交际《辩论》，一起学习辩论的基本常识和技巧，通过实践演练，提升我们的辩论能力，做一个理性、善于表达的人。” 随后，板书课题，明确本节课的核心目标：了解辩论流程、掌握辩论技巧、提升思辨与表达能力，学会理性思辨、文明表达。 四、创设任务群 本课时围绕“知辩论（明规范）·学技巧（会方法）·练实战（提能力）”核心主旨，结合九年级学生的认知特点和辩论能力基础，设置3个递进式任务群，层层递进、环环相扣，落实新课标四大核心素养，兼顾理论学习、技巧指导和实践演练，确保学生能听懂、学会、会用，逐步提升辩论能力： 任务群1：知辩论·明规范——了解辩论常识，明确核心要求（基础任务） 核心要求：了解辩论的基本概念、核心术语和规范流程，明确辩论的基本原则和礼仪，落实“语言运用”“思维能力”基础目标，为后续学习辩论技巧、开展辩论实践做好铺垫。 具体任务：① 学习辩论的基本概念和核心术语（论点、论据、论证、立论、驳论、攻辩等），明确每个术语的含义；② 了解辩论的规范流程（立论阶段、攻辩阶段、自由辩论阶段、总结陈词阶段），明确每个阶段的核心任务和要求；③ 掌握辩论的基本原则（论点明确、论据充分、论证合理、语言文明、尊重他人）和基本礼仪（发言有序、态度诚恳、不打断他人、不人身攻击）；④ 小组内交流学习心得，互相提问、互相解答，巩固对辩论常识的理解。 任务群2：学技巧·会方法——掌握辩论技巧，提升表达能力（核心任务） 核心要求：重点学习立论和驳论的基本方法，掌握捕捉对方漏洞、快速回应的技巧，能运用技巧规范表达自己的观点、反驳对方的观点，落实“语言运用”“思维能力”“审美创造”核心目标，提升辩论的逻辑性和严谨性。 具体任务：① 学习立论的方法：明确论点要鲜明、具体，论据要真实、充分（可结合事实论据、道理论据），论证要条理清晰、逻辑严谨；② 学习驳论的方法：掌握“驳论点、驳论据、驳论证”三种基本驳论方式，学会捕捉对方的逻辑漏洞、论据不足等问题，进行有针对性的反驳；③ 结合简单的话题，尝试运用立论和驳论技巧，进行简短的表达练习；④ 小组内互相演练、互相点评，优化表达技巧，提升语言的严谨性和逻辑性。 任务群3：练实战·提能力——开展辩论实践，强化综合素养（提升任务） 核心要求：结合贴近学生生活的辩论话题，开展完整的辩论演练，运用所学的辩论流程和技巧，进行立论、攻辩、自由辩论和总结陈词，落实“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”提升目标，全面提升辩论能力和综合素养。 具体任务：① 分组确定辩论立场：将学生分为正反两方，明确辩论话题，双方分别梳理论点、准备论据；② 按照辩论流程，开展完整的辩论演练（立论、攻辩、自由辩论、总结陈词）；③ 辩论结束后，双方进行自我反思，小组内进行点评，总结优点和不足；④ 全班交流辩论心得，教师进行总结点评，强化辩论技巧的运用，提升学生的辩论能力和理性思辨能力。 五、任务群落实（核心教学环节，32分钟） 围绕三个任务群，分步落实，结合理论讲解、技巧指导、实践演练、点评反思等方式，详细引导、强化练习，重点突破教学重难点，确保每一个任务都落到实处，让学生真正掌握辩论常识和技巧，提升辩论能力。 （一）任务群1：知辩论·明规范——了解辩论常识，明确核心要求（8分钟） 1. 理论讲解：教师结合PPT，详细讲解辩论的基本常识，重点讲解核心术语、规范流程和基本原则： ① 核心术语：论点（辩论双方各自持有的观点和主张）、论据（用来证明论点的事实、道理、数据等）、论证（用论据证明论点的过程和方法）、立论（确立自己的论点并进行论证）、驳论（反驳对方的论点、论据或论证过程）、攻辩（双方互相提问、反驳的环节）； ② 规范流程：立论阶段（正反两方分别阐述自己的论点和论据，各2分钟）、攻辩阶段（双方互相提问、反驳，每方提问2-3个问题，每个问题回答不超过1分钟）、自由辩论阶段（双方自由发言，互相反驳、补充，共10分钟）、总结陈词阶段（正反两方分别总结自己的观点，反驳对方的观点，各2分钟）； ③ 基本原则和礼仪：论点明确、论据充分、论证合理；语言文明、态度诚恳，不打断他人发言、不人身攻击、不偏激辱骂；发言有序，遵守辩论流程，尊重评委和对方辩友。 2. 小组交流：给学生3分钟时间，小组内互相提问、互相解答，巩固对辩论常识的理解，教师巡视指导，重点关注学生对核心术语和流程的掌握情况，及时解答学生的疑问。 3. 巩固检测：指名2-3名学生，说说辩论的核心流程和基本礼仪，教师进行点评，补充不足，确保学生掌握辩论的基本常识。 4. 小结：“通过刚才的学习，我们了解了辩论的基本常识、核心术语和规范流程，明确了辩论的基本原则和礼仪。这些是我们开展辩论的基础，只有掌握了这些，我们才能规范、有序地开展辩论。接下来，我们就重点学习辩论的核心技巧——立论和驳论。” （二）任务群2：学技巧·会方法——掌握辩论技巧，提升表达能力（10分钟） 1. 技巧讲解：教师结合具体示例，详细讲解立论和驳论的基本方法，重点突破驳论技巧，帮助学生掌握“有理有据、有针对性”的辩论方法： ① 立论技巧：论点要鲜明、具体，不能模糊不清；论据要真实、充分，可选用事实论据（生活实例、历史故事、数据等）和道理论据（名言警句、道理规律等）；论证要条理清晰，可采用“论点+论据+分析”的结构，让立论更有说服力。 示例：以“初中生应该使用智能手机”为论点，立论可表述为：“我方认为，初中生应该使用智能手机。首先，智能手机可以帮助我们快速查阅学习资料，解决学习中遇到的问题，提高学习效率；其次，智能手机可以让我们方便地与家长、老师联系，保障出行安全；最后，合理使用智能手机，还能拓宽我们的视野，了解社会热点，提升综合素养。因此，我方认为，初中生应该使用智能手机。” ② 驳论技巧：掌握三种基本驳论方式——驳论点（直接反驳对方的核心观点，指出其错误）、驳论据（指出对方的论据不真实、不充分，无法证明论点）、驳论证（指出对方的论证过程逻辑混乱，论据与论点之间没有必然联系）；同时，学会捕捉对方的漏洞（如论点模糊、论据虚假、逻辑矛盾等），快速回应，针对性反驳。 示例：针对“初中生应该使用智能手机”的论点，驳论可表述为：“我方不认同对方的观点，初中生不应该使用智能手机。对方认为，智能手机可以帮助学习，但实际上，多数初中生缺乏自我约束能力，使用智能手机时容易沉迷游戏、刷短视频，反而会影响学习效率，分散注意力；对方提到智能手机可以方便联系，但我们可以使用功能简单的老人机，同样能实现联系功能，无需使用智能手机。因此，我方认为，初中生不应该使用智能手机。” 2. 小试牛刀：给学生4分钟时间，结合“初中生是否应该使用智能手机”这一话题，学生自主选择立场，运用所学的立论或驳论技巧，撰写一段1分钟左右的辩论发言，教师巡视指导，重点关注学生的论点、论据和逻辑表达，及时给予引导和帮助。 3. 展示点评：指名3-4名学生，分享自己的辩论发言，教师进行点评，肯定优点（如论点明确、论据充分、逻辑清晰），补充不足（如驳论没有针对性、论据不具体），引导学生优化发言，强化对立论和驳论技巧的运用。 4. 小结：“通过刚才的学习和练习，我们掌握了立论和驳论的基本方法，学会了如何清晰、严谨地阐述自己的观点，如何有针对性地反驳对方的观点。接下来，我们就结合所学技巧，开展完整的辩论实践，检验我们的学习成果。” （三）任务群3：练实战·提能力——开展辩论实践，强化综合素养（14分钟） 1. 确定话题和分组：明确辩论话题（贴近学生生活、有思辨价值），如“初中生学习更需要自律还是他律”，将学生分为正反两方（每方4-5人），正方观点“初中生学习更需要自律”，反方观点“初中生学习更需要他律”，给学生3分钟时间，双方小组内分工（立论发言人、攻辩手、自由辩论发言人、总结陈词发言人），梳理论点、准备论据。 2. 辩论演练：按照辩论规范流程，开展完整的辩论演练，教师担任评委，负责把控时间、维持秩序，提醒学生遵守辩论礼仪： ① 立论阶段（4分钟）：正反两方分别阐述自己的论点和论据，各2分钟，要求论点明确、论据充分、逻辑清晰； ② 攻辩阶段（6分钟）：双方互相提问、反驳，每方提问2-3个问题，每个问题回答不超过1分钟，要求提问有针对性，回答有条理、有力度； ③ 自由辩论阶段（3分钟）：双方自由发言，互相反驳、补充，要求语言文明、逻辑严谨，不偏离话题，不打断他人； ④ 总结陈词阶段（1分钟）：正反两方分别总结自己的观点，反驳对方的观点，各30秒，要求总结全面、重点突出。 3. 反思点评： ① 自我反思：辩论结束后，给学生1分钟时间，双方小组内进行自我反思，总结本次辩论的优点和不足（如论点是否明确、论据是否充分、技巧运用是否恰当、礼仪是否规范）； ② 全班点评：教师进行总结点评，肯定双方的优点（如发言积极、论点清晰、论据充分），指出存在的不足（如驳论缺乏针对性、逻辑不够严谨、应变能力不足），重点讲解辩论过程中出现的问题，强化辩论技巧的运用；同时，表扬表现优秀的辩手，鼓励学生互相学习、共同进步。 4. 小结：“通过刚才的辩论实践，我们将所学的辩论技巧运用到了实际中，不仅提升了口语表达和逻辑思维能力，也学会了尊重他人的不同观点、文明表达。辩论的意义不在于输赢，而在于思想的碰撞、观点的交流，在于提升我们的思辨能力和表达能力。希望同学们在今后的生活中，也能运用辩论的思维，理性看待问题、清晰表达观点。” 六、课堂小结（3分钟） 教师总结，梳理本节课重点，强化学生对辩论常识和技巧的记忆，升华主题，引导学生在生活中运用辩论思维，提升综合素养： “同学们，今天我们一起完成了三个核心任务：我们了解了辩论的基本常识、核心术语和规范流程，明确了辩论的基本原则和礼仪；我们学习了立论和驳论的基本技巧，学会了如何清晰、严谨地阐述观点、反驳观点；我们开展了完整的辩论实践，在实践中提升了口语表达、逻辑思维和应变能力。 通过本节课的学习，我们知道，辩论不仅是一种语言交流形式，更是一种理性思辨的方式。它能让我们更清晰地表达自己的想法，更全面地看待问题，更尊重他人的不同观点。辩论的核心不是“赢”，而是“有理有据、文明表达”，是在思想的碰撞中提升自己、完善自己。 希望同学们在今后的学习和生活中，能运用本节课所学的辩论技巧，理性思考、规范表达，尊重差异、包容不同，既要敢于坚持自己的观点，也要善于倾听他人的意见，在交流中成长，在思辨中进步，做一个有思想、善表达、懂尊重的新时代青少年。” 七、作业布置（4分钟） 结合本节课所学和辩论实践，布置分层作业，兼顾基础、提升和拓展，巩固本节课所学知识和技巧，强化辩论能力，落实教学目标，让学生在课后进一步提升思辨与表达能力： 1. 基础作业（必做）：① 整理本节课所学的辩论常识、核心术语和立论、驳论技巧，抄写在笔记本上，重点记忆；② 选择一个自己感兴趣的辩论话题（如“读书多不如读书精”“成长路上，挫折比鼓励更重要”），明确自己的立场，撰写一段不少于200字的立论发言，要求论点明确、论据充分、逻辑清晰；③ 背诵1-2句适合辩论的名言警句（如“真理越辩越明”），积累辩论素材。 2. 提升作业（选做）：① 邀请家人或同学，围绕自己选择的辩论话题，开展简短的辩论演练（时长5-8分钟），运用所学的辩论技巧，进行立论和驳论，录制简短的视频（可选），下节课进行分享；② 分析本节课辩论实践的视频（或自己的辩论发言），撰写一段不少于150字的反思，总结自己的优点和不足，明确后续的提升方向。 3. 拓展作业（选做）：① 查阅著名辩论案例（如国际大专辩论赛经典片段），分析其中运用的辩论技巧，撰写一段不少于300字的赏析，体会辩论的语言魅力和逻辑之美；② 小组合作，确定一个辩论话题，完善辩论方案，准备下节课开展更规范、更精彩的辩论比赛，分工负责立论、攻辩、总结陈词等环节。 作业要求：① 认真完成，不敷衍、不应付，确保内容具体、逻辑清晰、语言规范，体现自己的思考和实践；② 主动参与辩论演练，在实践中强化辩论技巧的运用，提升口语表达和应变能力；③ 按时完成，下节课进行作业点评和分享，重点点评立论发言的逻辑性和论据的充分性，以及辩论演练的表现。 八、板书设计 口语交际《辩论》 核心理念：有理有据 文明思辨 清晰表达 尊重差异 一、任务群（递进式） 1. 知辩论·明规范（基础）—— 懂术语、明流程、守礼仪 2. 学技巧·会方法（核心）—— 练立论、学驳论、抓漏洞 3. 练实战·提能力（提升）—— 多实践、善反思、共进步 二、核心术语 论点、论据、论证、立论、驳论、攻辩 三、辩论流程 立论 → 攻辩 → 自由辩论 → 总结陈词 四、核心技巧 立论：论点鲜明、论据充分、论证严谨 驳论：驳论点、驳论据、驳论证（抓漏洞、有针对性） 五、辩论礼仪 语言文明、态度诚恳、不打断、不攻击、守秩序 六、核心启示 真理越辩越明，思辨成就成长；尊重不同观点，理性表达自我 学科网（北京）股份有限公司 $