6 幼苗长大了 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册苏教版

该小学科学教学设计聚焦幼苗结构、器官功能及生长条件，通过AI数字人视频导入，衔接上一课种子发芽知识，引导观察幼苗变化，构建从种子到幼苗的学习支架，帮助学生系统认知植物生长过程。 此设计以AI数字人情景化引导为主线，结合实物观察、分组实验（如根的吸水、茎的运输实验），通过对比归纳区分子叶与真叶，培养科学思维与探究实践能力，激发学生持续观察兴趣，助力教师高效落实核心素养，提升课堂互动与教学效果。

06幼苗长大了教学设计 课题 幼苗长大了 二单元 植物的一生 学科 科学 年级 三年级下册 教材内容分析 本课时为苏教版科学三年级下册第二单元《植物的一生》第二课，是《种子发芽了》的后续延伸。教材围绕 “认识幼苗结构、探究植物器官功能、实验验证生长条件” 展开，通过 AI 赋能课件的数字人导入视频、情景化静态插图、茎吸水实验视频等资源，设计 “情境导入、幼苗观察、实验探究、知识梳理、拓展延伸” 五大任务。内容贴近三年级学生生活，以直观观察、动手实验、对比分析为核心，引导学生认识幼苗的子叶与真叶、掌握根和茎的功能、理解植物生长的关键条件，培养科学观察与实验探究能力，为单元后续植物开花结果的学习奠定基础。 新课标要求 依据《义务教育科学课程标准（2022 年版）》中年级 “科学探究”“生命世界” 领域要求，本课旨在引导学生通过观察、实验、分析等活动，探究幼苗的生长特点与植物器官的功能；创设情景化教学场景，激发探究兴趣；培养如实记录、规范操作、主动交流的科学态度，建立植物各器官与生长发育的关联认知，形成爱护植物、探索生命奥秘的意识。 学习 目标与核心素养 科学观念：能准确描述番茄和黄瓜幼苗的子叶、真叶特征及生长变化；说出根的两大作用（固定植物、吸收水分和矿物质）、茎的两大作用（运输营养、支撑植物）；知道光合作用的基本原料（阳光、二氧化碳、水）和产物（营养物质、氧气），了解植物生长的适宜条件（适量水分、阳光等） 科学思维：能通过观察对比，区分子叶与真叶的差异；能根据实验现象推理植物器官的功能规律，发展对比、归纳与演绎思维；能通过实验记录，梳理植物生长的关键影响因素。 科学态度：对幼苗的生长特点和植物器官功能产生浓厚探究兴趣，乐于参与幼苗观察、动手实验、问题探究等实践活动；养成规范操作、认真记录、主动分享的良好习惯，感受生命成长的神奇与科学探究的严谨性。 社会责任：知道植物各器官对生长的重要意义，了解根茎类蔬菜的科学分类；树立爱护植物、保护生态环境的意识，培养持续观察和动手实践的科学习惯。 学情分析 三年级学生已通过上一课学习掌握了种子发芽的条件和播种方法，对植物生长有初步认知，但对幼苗的结构（子叶、真叶）、植物器官（根、茎、叶）的具体功能缺乏系统了解；好奇心强，对 AI 数字人、情景化插图、实验视频等直观化资源兴趣浓厚，乐于参与动手操作和观察活动；动手实验能力和逻辑分析能力初步发展，需要通过具象示范、分组合作、分步引导降低学习难度，同时借助数字人情景化引导保护探究积极性。 重点 1. 认识番茄和黄瓜幼苗的子叶、真叶特征及生长变化规律； 2. 通过实验理解根的固定与吸收作用、茎的运输与支撑作用； 3. 知道光合作用的基本原理及植物生长的适宜条件。 难点 1. 准确区分子叶与真叶的差异，理解子叶枯萎脱落的原因； 2. 规范完成根的吸水实验、茎的运输实验，分析实验现象并推理科学结论； 3. 理解光合作用与植物生长的关联，区分根茎类蔬菜的科学分类。 材料准备 教师：AI 数字人小苏、科科导入视频、茎吸水实验视频、数字人情景化插图（幼苗观察、实验操作、器官功能示意等）、番茄和黄瓜幼苗实物、根茎类蔬菜（红薯、藕、姜）实物及标本、实验器材（试管、植物油、小葱、红墨水、瓶子、植物幼苗、黑色纸、回形针、尺子、记录表）、磁性黑板贴、彩笔。 学生：幼苗观察记录卡、实验记录表、笔记本、彩笔、分组实验套装（根据实验内容分配）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 情境导入：播放 AI 数字人小苏、科科导入视频（“上次我们种植的番茄种子和黄瓜种子已经发芽了！番茄的苗长得很健壮，茎很粗壮，根系也很发达，边缘是不规则的锯齿，表面还有小绒毛；我的黄瓜苗也长大了！”），提问：“视频里小苏和科科的幼苗长得怎么样？幼苗和种子相比有了哪些变化？” 2. 角色互动：出示小苏和科科观察幼苗的情景化插图，提问：“小苏和科科正在观察幼苗的什么？你们想和他们一起探索幼苗生长的奥秘，看看幼苗的各部分有什么作用吗？” 3. 揭示课题：总结学生发言，引出课题《幼苗长大了》，说明本节课将和小苏、科科一起认识幼苗结构、探究植物器官功能、解锁生长的秘密。 1. 观看视频，积极分享对幼苗生长的认知和发现； 2. 观察插图，被 AI 角色和幼苗场景吸引，激发参与探究的兴趣； 3.明确本节课学习任务，集中注意力。 通过 AI 数字人视频和情景化插图，创设贴近学生生活的探究情境，快速衔接上一课知识，以同伴式互动降低学习距离感，激发学生对幼苗生长的探究欲望。 讲授新课 1. 认识幼苗的结构与生长变化： ① 出示小苏和科科观察幼苗的情景化插图，引导学生观察番茄和黄瓜幼苗实物，提问：“幼苗最先长出的叶子和后来长出的叶子一样吗？它们的形状、边缘有什么不同？” ② 结合数字人插图解说，讲解子叶和真叶的特征：番茄子叶是最初的两片叶子，真叶呈羽毛状、边缘有锯齿；黄瓜子叶圆形或椭圆形，真叶呈掌状五角形、边缘有锯齿；说明子叶是 “营养储备库”，真叶是 “光合作用工厂”，当真叶长出后子叶会逐渐枯萎脱落。 组织学生分组观察幼苗，填写观察记录卡，对比子叶与真叶的差异，教师巡回指导。 2.探究植物器官的功能：探究根的作用：① 出示科科提问插图（“植物的根藏在地下，它有什么用呢？”），引导学生猜想；讲解根的作用实验步骤（注水插葱→滴加植物油→标记水位），指导学生分组实验；结合实验现象插图，总结根的固定和吸收作用。 ② 探究茎的作用：播放茎吸水实验视频（白菜叶和芹菜茎放入彩色水中，叶片逐渐变色），提问：“颜色为什么会出现在叶子上？” 结合数字人插图解说茎的导管结构，总结茎的运输和支撑作用；组织学生观察实验现象，记录实验结果。 ③探究叶的作用： -出示小苏提问插图（“叶子能为植物做什么？”），结合叶子结构插图（叶片、叶柄、叶脉），讲解光合作用原理（利用阳光、二氧化碳、水制造营养物质，释放氧气）； -设计 “黑色纸包裹叶子” 实验，引导学生预测结果，理解阳光对光合作用的重要性。 - 了解植物生长条件：出示科科的研究设想插图（掐顶、多浇水等问题），引导学生分组设计实验（掐顶实验、水分影响实验、生长速度观察实验）； -结合实验结果插图，总结植物生长的适宜条件：适量水分、适宜阳光、充足空气等，纠正 “浇水越多长得越快” 的错误认知。 1. 观察幼苗实物和插图，认真记忆子叶与真叶的特征，分组观察并填写记录卡，积极分享自己的发现； 2.参与根的作用实验，按照步骤规范操作，观察水位变化，推理根的吸收功能；观看茎吸水视频，结合插图理解茎的运输作用，记录实验现象； 3. 观察叶子结构插图，理解光合作用原理，预测 “黑色纸包裹叶子” 的实验结果；分组设计植物生长条件实验，记录实验方案； 4. 结合实验结果插图，归纳植物生长的适宜条件，纠正错误认知。 以 AI 数字人视频和情景化插图为主线，将幼苗认知、器官功能探究、实验操作层层推进，把抽象的植物知识具象化；实物观察、分组实验和视频演示让学生在动手实践中掌握知识和技能，数字人角色的持续引导降低学习距离感，符合中年级学生的认知规律。 课堂练习 1. 基础练习： ① 幼苗结构闯关：出示番茄和黄瓜幼苗插图，让学生快速区分子叶和真叶，描述其特征； ② 器官功能判断：判断下列说法是否正确（如 “根只能吸收水分”“茎的作用是支撑植物”“光合作用不需要阳光”），并说明理由。 2. 实践拓展： ①根茎分类：出示红薯、藕、姜等实物和插图，让学生根据所学知识判断是根还是茎，说明分类依据； ② 实验记录：指导学生完善根、茎作用实验的记录表格，补充实验结论。 3. 互动点评：对学生的回答和记录进行点评，鼓励合理猜想与推理，纠正错误认知，表扬规范操作、认真记录的小组。 1. 积极参与幼苗结构闯关，准确区分子叶和真叶，描述核心特征； 2. 认真判断说法正误，结合本节课所学知识清晰阐述判断理由； 3.观察根茎类蔬菜实物和插图，尝试科学分类并说明依据。 4. 完善实验记录表格，补充实验结论； 倾听教师点评，纠正自身的错误认知。 基础练习巩固幼苗结构和器官功能的核心知识，实践练习让学生将科学分类知识落地应用，规范填写实验记录培养科学记录习惯；AI 数字人插图辅助增强课堂互动性，贴合三年级学生的学习特点。 课堂小结 1. 知识梳理：结合磁性黑板贴，和学生一起回顾本节课重点知识：番茄和黄瓜幼苗的结构与生长变化、根的固定与吸收作用、茎的运输与支撑作用、光合作用原理、植物生长适宜条件、根茎类蔬菜分类； 2. 拓展引导：出示更多根茎类蔬菜（土豆、洋葱等）的情景插图，简单介绍其科学分类，激发学生课后探究兴趣； 3. 布置作业： ① 家庭任务：持续观察自己种植的番茄 / 黄瓜幼苗，每周至少记录 2 次生长变化（子叶、真叶、高度等），完成观察日记；拓展探究：和家长一起收集 1-2 种根茎类蔬菜，查阅资料确认其是根还是茎，记录分类依据。 1. 跟随教师梳理知识，主动回应重点内容，加深对植物生长知识的记忆； 2. 观察根茎类蔬菜插图，对植物分类知识产生探究兴趣； 3. 明确课后作业任务，树立持续观察、认真记录的科学习惯。 通过知识梳理巩固本节课核心内容，根茎类蔬菜分类的拓展为后续学习埋下伏笔；作业设计兼顾持续观察和课外探究，培养学生的科学观察习惯和自主探究能力，延伸课堂学习乐趣。 板书 课外拓展 /课外阅读内容 1. 特色资源： 1）AI 数字人视频：含 1 段导入视频和 1 段实验视频，数字人小苏、科科以学生熟悉的同伴形象引导学习，将抽象的植物知识与实验场景结合，激发学生探究兴趣； 2）情景化静态插图：覆盖课堂全环节，以小苏和科科的动作、场景为引导，将幼苗观察、实验操作、器官功能等过程可视化，让教学环节更生动，贴合三年级学生的具象思维特点； 3）实物 / 标本与实验器材：与数字资源形成互补，让学生通过摸、看、做等多感官体验，加深对植物结构和功能的认知。 2. 技术手段： 1）多媒体播放：借助课件播放数字人视频和静态插图，强化直观感知，让课堂内容更丰富，吸引学生注意力； 2) AI 数字人情景化设计：以静态插图为主、视频为辅的数字人形式，无互动性但全程贯穿课程，构建沉浸式的学习氛围，让科学学习更具趣味性； 3）实物操作与数字资源结合：将数字人讲解的实验方法与学生动手操作结合，兼顾视觉体验和实践体验，提升教学效果，培养学生的动手操作能力。 特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源： 1）AI 数字人视频：含 1 段单元导入视频和 5 段种子探究视频，数字人小苏、科科以学生熟悉的同伴形象引导学习，将抽象的种子知识与自然场景结合，激发学生探究兴趣； 2）情景化静态插图：覆盖课堂全环节，以小苏和科科的动作、场景为引导，将播种、实验、记录等过程可视化，让教学环节更生动，贴合三年级学生的具象思维特点； 3）种子实物 / 标本：与数字资源形成互补，让学生通过摸、看、比等多感官观察种子特征，加深对种子形态的认知。 2. 技术手段： 1）多媒体播放：借助课件播放数字人视频和静态插图，强化直观感知，让课堂内容更丰富，吸引学生注意力； 2）AI 数字人情景化设计：以静态插图为主、视频为辅的数字人形式，无互动性但全程贯穿课程，构建沉浸式的学习氛围，让科学学习更具趣味性； 3）实物操作与数字资源结合：将数字人讲解的播种、实验方法与学生动手操作结合，兼顾视觉体验和实践体验，提升教学效果，培养学生的动手操作能力。 教学反思 1. 本节课依托 AI 赋能课件，以数字人小苏、科科的情景化引导为主线，结合实物观察、动手实验、视频演示等活动，有效调动了三年级学生的学习积极性，大部分学生能认识幼苗结构、掌握植物器官功能和生长条件，完成实验操作和观察记录，达成预设学习目标。 2.部分学生在区分子叶与真叶时存在困难，后续教学可增加对比表格，借助插图标注关键特征，降低描述难度；部分学生实验操作不够规范（如根的吸水实验中植物油滴加量不当），可增加 AI 插图演示实验步骤和注意事项，强化规范操作意识。 3. 植物生长条件的实验需要长期观察，课堂仅完成实验设计和初步操作，后续需通过班级打卡、观察日记分享等方式，引导学生持续观察实验结果，培养连续观察的科学习惯。 4. 根茎类蔬菜的分类知识较抽象，课堂上可增加实物触摸和结构观察环节，让学生通过观察导管、根须等特征直观区分根和茎，加深理解。 5. 部分学生对光合作用原理的理解存在困难，后续可通过动画视频简化复杂概念，结合 “叶子工厂” 的比喻，让抽象知识更具象。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $