高中语文人教版必修四第二单元第4课《雨霖铃》精品教案

《雨霖铃》教案 教学目标: 1、知识目标： （1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。 （2）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。 2、   能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。   教学重点、难点:    1、重点: 体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。    2、难点: 词中所体现的离别情绪。 教学时数:    一课时 教学步骤  一、导入新课      传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：“我词何如柳七(柳永)？”这个人回答：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。”由此大家可知这两个流派的不同特点。。  二、鉴赏  1、学生自读，思考：从时间角度看，这首词的层次应如何划分?  明确：别前、别时、别后。（板书）  2、这首词的重要特点是情景交融、虚实相济。（板书）鉴赏时注意词中哪些是景语，哪些是情语?哪些是情景和说？词中哪些是实写?哪些是虚写?  3、上片             “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”  〓：起首三句写什么？是情？是景？  ---------写景。 写别时景。点明了季节、时间、地点和事件。勾勒了一个情人离别的典型环境。 地点呢？（长亭）时间呢？（晚上）季节（秋季）  ---------秋季-------（萧瑟） 时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不——凄凉。 起首句已给全诗定下了基调：“凄切”。        “都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。”  〓：写情  极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。   -----------关于这样的环境和心理描写古人有很多。  林逋《相思令》云：“君泪盈，妾泪盈，罗带同心结未成，江头潮欲平。”这仅是暗示船将启碇，情人难舍。 刘克庄《长相思》云：“烟迢迢，水迢迢，准拟江边驻画桡，舟人频报潮。”虽较明显，但仍属含蓄之作。可是柳永的“兰舟催发”，却以直笔写离别之紧迫，虽没有他们含蕴缠绵，但却直而能迂，更能促使感情的深化，可见留恋之情浓。            “执手相看泪眼，竟无语凝噎。”  〓：这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。  启发学生想象这副画面，把语言形