4.2《雨霖铃》教学设计 2023-2024学年人教版高中语文必修四

何处合成愁?离人心上秋 ——《雨霖铃 寒蝉凄切》 一、教学目标: 有感情地吟诵本词,感受本词的韵律美;积累掌握情景交融、虚实结合的鉴赏诗词方法;通过通读、自主学习与合作探究,品析本词的写作特色;分析意象,感受意境,体悟作者的离别之情。 [设计依据]:主要依据单元主题,以及学情分析,即学生积累了一定的古诗词鉴赏经验,但知识能力尚未系统化,且人生阅历尚浅,对词中深邃内涵难以独立剖析。 二、教学重难点: 重点:品鉴本词的艺术特色,鉴赏情景交融、虚实结合的表现手法。 难点:感受本词中“何处合成愁?离人心上秋”,“多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!”中蕴藉的深邃情感。 [设计依据]:重点符合了单元学习关键要素;教学难点依据学情分析,学生对文化传承与理解教学目标的发掘和感悟比较困难,需要教师采用支架式教学。 三、文本分析: 本文是一首词,采用了情景交融、虚实结合等方法,如“杨柳岸,晓风残月。”,情景交融,以“杨柳岸”、“晓风”“残月”凄凉之景衬托人的孤寂难耐。语言含蓄凄凉,全词可划分为“离别前”、“离别时”、“离别后”三部分,抒发了作者无限眷念、离愁别绪,蕴藉着作者深深的相思苦和离别情。 四、教学过程: (一)导入:陆机在《文赋》中提出了物感说,“遵四时以叹逝,瞻万物而思纷。悲落叶于劲秋,喜柔条于芳春。”也就是说,文学创作是作者的情与所见之物间的主客观回流。即景中有情,情中有景。本节课,我们一同学习《雨霖铃 寒蝉凄切》,感受其中的景与情。 [设计依据]皮亚杰:所有智力工作都源自兴趣,以文学著作引入新知。 (2) 任务一(诵读法、合作讨论法):感受美,韵律美,结构美—凄婉 文体:风格上婉约派,内容上送别词 朗读:学生自由朗读,学生举手朗读,点评示范,感受韵律美。 问题探究:小组合作,找到本词的词眼,划分层次,感受结构美。 要点:“伤别离”字,离别前、离别时、离别后。 [设计依据]建构主义会话理论。 (三)任务二(问答法):鉴赏美,融情于景、虚实结合—哀怨缠绵 问题探究: 1.赏析 融情于景 (1)景语:寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮蔼、楚天、杨柳、晓风、残月; (2)情语:执手、泪眼、凝噎、好景虚设、风情难言。 要点:凄凉的氛围,借由景物渗透作者情感,情景合一。 2.赏析 虚实结合 (1) 上片实景实情,写出了“留恋”之深、“催发”之急、“无语凝噎”之痛。 (2) 下片虚景实情。如“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”。 (3) 虚景虚情。如“此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说?”“良辰好景”是虚景,“千种风情”是虚情。 [设计依据]探究式教学改革强调,学生自主探究。 3.感悟 主旨 本诗虚实结合,丰富了诗歌离别的内容,拓展了诗歌凄清的意境,渲染和强化了诗歌词人与恋人离别时的伤感,孤独,无奈的感情。 (四)任务三(讲授法、诵读法):创造美, 要点:主旨升华,分享《宋词是一朵情花》。 [设计依据]拓宽文学视野,提高文学思维力。 古语演唱,齐读。 [设计依据]声临其境感受词的音乐美。 (五)小结 1.归纳总结融情于景、虚实结合的鉴赏方法。 2.赏析《柳梢青 送卢梅坡》 柳梢青 送卢梅坡 刘过 泛菊①杯深,吹梅②角远,同在京城。聚散匆匆,云边孤雁,水上浮萍。 教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思,尘随马去,月遂舟行。 [注]①泛菊:饮菊花酒。 ②吹梅:吹奏《梅花落》。 题目:词中涉及到哪些意象?表达了词人怎样的情感? 要点:菊花酒、《梅花落》、云边孤雁、水上浮萍、尘、月。离别之苦和别后之思。 [设计依据]巩固性教学原则 (六)作业 1.有感情地背诵全词(必做) [设计依据]语言建构与运用 2.结合文本,为《雨霖铃》配图,并试做口头上的诗画结合。(选做) [设计依据]新课标审美与创造板块,创造美,提升文学趣味。 3.梳理柳永的人生大致阶段,及每阶段的1-2首代表诗作。(选做) [设计依据]拓宽文学视野,积累高考素材 学科网(北京)股份有限公司 $$