第3荷花第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

课 题 3.荷花 

【教学目标】

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，熟读并背诵第3自然段，能准确默写重点句子。

2. 精读第3、4自然段，抓住关键词句，感受荷花的姿态美、画面美，理解“一大幅活的画”的含义。

3. 体会作者对荷花的喜爱与赞美之情，感受作者丰富的想象力，学习作者观察事物的细致方法。

4. 能结合课文内容，展开合理想象，说说自己看到荷花时的感受。

【教学重难点】

1.精读第3、4自然段，感受荷花的姿态美和画面美，体会作者的情感，背诵第3自然段。

2.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话的含义，体会作者的想象之妙。

【教学方法】引导、点拨、预设、指导、提问、总结、拓展

【教学用具】课件 课文插图

【教学过程】

一、复习导入

1. 听写词语：请同学们拿出练习本，听写“荷花、清香、花瓣、莲蓬、饱胀、翩翩起舞”这几个词语，听写完成后，同桌互相批改，纠正错别字。

点拨：同学们复习得很认真，上节课的知识掌握得很扎实，只是个别

生字的书写还需要加强，课后要多练习。

2.回顾旧知：提问：上节课我们一起品读了第1—2自然段，谁能来说一说，我们看到了怎样的荷叶和荷花？作者是按照什么顺序描写荷花的？

3.揭示新课：上节课我们感受到了荷叶和荷花的外在美，这节课我们继续深入学习课文，看看在作者眼里，这一池荷花到底是什么，一起走进作者的想象世界，感受荷花的独特魅力。

二、精读第3自然段：

过渡：走近荷花池，作者看得更仔细了，他发现荷花的姿态更多了、更美了，请大家自由朗读第3自然段，圈一圈：这一自然段写了荷花的哪几种姿态？用横线画出你觉得最美的句子，读一读，想一想为什么美。

1.齐读句子：请全班同学一起齐读“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

2.问题探究：请同学们默读这句话，结合上节课学习的内容，思考两个问题：第一，为什么作者说眼前的一池荷花是“活的画”？第二，这句话中的“画家”指的是谁？

预设：学生能说出荷花很美，像画一样，所以是“活的画”；部分学生能想到“画家”是大自然，少数学生误以为“画家”是叶圣陶先生。

3.小组讨论：请同学们以小组为单位，交流自己的想法，每组推选一名代表，稍后分享小组的观点，交流时要结合课文中的词句来说明。

4.全班分享：邀请小组代表发言，引导其他同学补充，教师结合学生

的发言，进行总结点拨。

点拨：同学们说得很有道理，我们先来看第一个问题：为什么说是“活的画”？首先，这一池荷花的色彩很美，碧绿的荷叶、雪白的荷花、嫩黄色的莲蓬，搭配在一起就像一幅色彩鲜艳的画；其次，荷花和荷叶都充满了生机，荷叶挨挨挤挤的，荷花有的含苞待放，有的欣然怒放，还有的半开半合，都是动态的，不是静止的，所以说它是“活的画”。

再看第二个问题，这位了不起的画家不是叶圣陶先生，而是神奇的大自然，是大自然孕育出了这一池生机勃勃、美丽动人的荷花，这句话其实是作者在赞美大自然的神奇与伟大，也藏着作者对荷花、对大自然的喜爱之情。我们在朗读这句话时，要读出赞美、敬佩的语气，读出对荷花的喜爱。同时，我们也要记住，抓住“色彩、姿态、生机”这三个方面，就能更好地体会优美生动的语句，也能更深刻地理解“边读边想象画面”的方法。

5.指导背诵第3自然段：

（1）过渡：第3自然段写得太动人了，既有荷花多样的姿态，又有作者真诚的赞叹，我们把它背下来，留住这份美丽和赞叹，好吗？

（2）方法指导：先记荷花的姿态（和第2自然段相似，重点记“一朵有一朵的姿势”），再记作者的赞叹（活的画、了不起的画家），结合图片和重点句，分段背诵，先自由背，再指名背，最后齐背。

（3）指名背诵，点评：你背得很熟练，还能读出作者的赞叹之情，把“活的画”的感觉读出来了，真厉害！