印在心里的歌-中国人民解放军军歌 教学设计 2025-2026学年人教版（简谱）初中音乐七年级下册

《印在心里的歌-中国人民解放军军歌》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 核心素养目标 审美感知：感受歌曲坚定豪迈的进行曲风格，体会旋律、节奏传递的军营气息与力量感。艺术表现：能准确演唱歌曲，把握附点、切分节奏，用饱满有力的声音展现歌曲情感。创意实践：结合歌曲内涵，设计简单的律动或节奏伴奏，提升音乐表现力。文化理解：了解歌曲创作背景与历史沿革，铭记人民军队的使命担当，增强爱国情怀与民族自豪感。 教学重难点 重点：掌握歌曲2/4拍进行曲节奏特点，准确演唱简谱，唱准附点、切分节奏，用坚定有力、庄重豪迈的声音传递歌曲情感，理解旋律与节奏对军队精神的表达作用。难点：深入理解歌曲的历史内涵与精神实质，将内心崇敬之情融入演唱，做到演唱时气息稳定、咬字有力，兼顾情感表达与节奏准确性，体会歌曲的庄严性与感染力。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激发兴趣 教师播放国庆阅兵式片段，片段中伴随《中国人民解放军军歌》的管乐合奏旋律，画面展现人民军队整齐划一的方阵、昂扬向上的精神风貌，搭配不同历史时期军队的影像混剪（八路军、解放军、现代强军）。播放结束后，教师提问：“同学们，这段视频让你们看到了什么？听到的音乐给你们带来了怎样的感受？”引导学生自由发言，用“坚定、有力、庄严、豪迈”等词汇描述音乐感受，交流影像与音乐风格的契合点。 随后，教师板书课题《中国人民解放军军歌》，补充说明：“这首歌曲原名《八路军进行曲》，是人民军队的精神象征，每当它响起，总能唤起我们对人民军队的崇敬之情。今天，我们就一同走进这首印在心里的歌，感受它的力量与内涵。”同时，简要介绍歌曲的基本信息：由公木作词、郑律成作曲，创作于1939年，1988年正式定为《中国人民解放军军歌》，作曲家郑律成被誉为“军歌之父”，其代表作品还有《延安颂》等。 设计意图：采用情境教学法，通过震撼的阅兵视频与历史影像创设沉浸式教学情境，实现音乐与历史的跨界联动，快速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣与情感共鸣。简要介绍歌曲背景与作曲家，为后续深入理解歌曲文化内涵奠定基础，同时自然切入新课主题，让学生在直观感受中建立对歌曲的初步认知。 （二）聆听感知，初识歌曲 1. 初听全曲：教师播放《中国人民解放军军歌》简谱演唱版音频，要求学生闭眼聆听，保持庄重的姿态，思考两个问题：“这首歌曲的整体情绪是怎样的？它的节奏有什么突出特点？”聆听结束后，组织学生分组交流，每组推选代表发言，教师进行总结梳理，明确歌曲的情绪是庄重、豪迈、坚定有力的，节奏明快紧凑，具有鲜明的进行曲风格，2/4拍的节拍奠定了坚定沉稳的基础，就像军队行进时整齐的步伐。 2. 再听辨要素：再次播放音频，引导学生重点关注歌曲的旋律、节奏与力度变化，提问：“歌曲的旋律是高亢激昂还是舒缓柔和？力度有什么变化？这些变化能让你联想到什么场景？”学生聆听后发言，教师补充讲解：歌曲旋律简洁有力、高亢激昂，起伏有度，既展现了人民军队的豪迈气概，又蕴含着对胜利的憧憬；力度从f（强）到ff（很强）的递进，尤其是尾声部分力度饱满，象征着人民军队一往无前、无坚不摧的决心，让人联想到军队出征、奋勇拼搏的场景。 3. 三听识节奏：第三次播放音频，让学生跟随音乐轻轻拍手，感受节奏的律动，尝试找出歌曲中具有代表性的节奏型。播放结束后，教师出示简谱片段，标注出附点节奏“5. 5 5 6. 1 2”和切分节奏“2 5 3 3 3 1”，用拍手示范的方式，强调附点节奏的“顿挫有力”和切分节奏的“重音转移”，引导学生感知这两种节奏对塑造军队坚定气势的作用。 设计意图：采用多层聆听法，遵循“初听辨情绪—再听析要素—三听悟内涵”的递进式思路，引导学生逐步深入感知歌曲的音乐特征。通过闭眼聆听、拍手律动等方式，调动学生的听觉与肢体感知，帮助学生快速把握歌曲的情绪、节奏、旋律等核心要素，为后续的学唱与赏析奠定基础，同时培养学生的审美感知素养。 （三）探究学习，攻克难点 1. 节奏突破：针对歌曲中的附点节奏和切分节奏这一难点，教师进行专项教学。首先，出示节奏图谱，将附点节奏和切分节奏单独提炼出来，逐一拍解，讲解附点音符的含义（延长前面音符时值的一半），用“da da da da da”的音节标注节奏，带领学生反复拍手练习，先慢后快，确保每个学生都能准确把握节奏律动。 随后，组织“节奏接力”游戏，将学生分成4组，每组依次拍击指定节奏型，准确无误完成的小组获得“节奏小能手”称号。同时，提供简易打击乐器（小军鼓、大鼓、响板），让学生用乐器模拟歌曲的核心节奏，大鼓负责奠定坚定的节奏基础，小军鼓表现附点节奏的张力，响板辅助切分节奏的练习，通过乐器体验加深学生对节奏的理解与记忆。 2. 简谱教学：教师出示歌曲完整简谱，引导学生观察简谱的结构的特点，明确歌曲为三段体结构，段落之间旋律衔接自然，情绪层层递进。首先，教师范唱简谱，注重节奏的准确性和旋律的起伏，让学生清晰感知简谱的音高与节奏结合的特点。 随后，带领学生逐句学唱简谱，采用“教师范唱—学生跟唱—纠错指导”的方式，重点纠正附点节奏、切分节奏对应的简谱演唱错误，以及音高不准的问题。对于简谱中难度较大的乐句（如旋律跳跃较大的部分），教师用钢琴辅助，逐音示范，引导学生反复练习，确保学生能够准确演唱每一句简谱。同时，讲解简谱中的乐理知识，如休止符、力度记号等，帮助学生理解简谱的含义，提升识谱能力。 3. 情感梳理：结合歌曲的创作背景，进一步引导学生理解歌曲的情感内涵。教师利用多媒体展示抗日战争时期的历史图片和文字资料，讲述公木和郑律成在延安时期，怀着对祖国和人民的热爱、对人民军队的崇敬，创作出这首激励人心的歌曲，当时这首歌曲作为《八路军大合唱》的一部分，极大地鼓舞了八路军战士的斗志，成为凝聚力量的精神号角。 组织学生小组讨论：“结合创作背景，你认为演唱这首歌曲时，应该用怎样的声音和情感？”学生讨论后发言，教师总结：演唱时要保持庄重、坚定的语气，声音饱满有力、咬字清晰，既要体现出人民军队的豪迈气概，又要传递出对祖国、对人民的忠诚，以及一往无前的战斗精神，避免过于随意或平淡的演唱方式。 设计意图：本环节聚焦教学重难点，采用专项突破的方式，通过节奏练习、乐器体验、简谱教学，帮助学生攻克节奏与识谱难点，提升艺术表现能力。结合历史背景梳理情感，引导学生将音乐要素与情感表达结合起来，理解音乐与历史、情感的关联，同时培养学生的文化理解素养，为后续完整演唱歌曲做好铺垫。 （四）完整演唱，提升素养 1. 分段演唱，细化情感：将歌曲分为三段，逐段进行演唱指导，结合每段的歌词内涵，细化情感表达。第一段歌词“向前！向前！向前！我们的队伍向太阳”，演唱时要声音洪亮、坚定有力，突出“向前”的气势，体现军队勇往直前的决心；第二段歌词“脚踏着祖国的大地，背负着民族的希望”，演唱时语气要庄重，情感要真挚，传递出军队的责任与担当；第三段歌词“我们是一支不可战胜的力量”，演唱时力度要加强，情绪要推向高潮，展现出人民军队的强大与自信。 在分段演唱过程中，教师及时纠正学生的演唱问题，如节奏不准、音高偏差、情感表达不到位等，引导学生调整姿态，挺直腰背，保持军人的庄重姿态，吸气要深，发声要有力，做到咬字清晰、乐句连贯。同时，带领学生体会歌曲的力度变化，在主题部分保持力度饱满，发展部分力度递进，尾声部分强劲收尾，让演唱更具层次感和感染力。 2. 完整演唱，情感升华：在分段演唱熟练的基础上，播放歌曲伴奏，带领学生完整演唱歌曲，要求学生将节奏准确性、旋律完整性与情感表达结合起来，全身心投入，用歌声展现对人民军队的崇敬之情。演唱结束后，组织学生自评与互评，让学生分享自己的演唱感受，评价他人的演唱优点与不足，教师进行总结点评，肯定学生的进步，针对存在的问题进行针对性指导。 随后，邀请几位演唱优秀的学生进行单独展示，给予表扬与鼓励，激发其他学生的学习积极性。同时，引导学生思考：“为什么这首歌曲能成为军歌，能一直激励着中国人？”学生发言后，教师补充：这首歌曲不仅是一首音乐作品，更是人民军队精神的象征，它记录了人民军队的成长历程，承载着中华民族的希望与信念，传递着爱国、忠诚、勇敢、坚韧的精神，这也是它能深入人心、代代相传的原因。 3. 创意实践，拓展延伸：为提升学生的创意实践素养，组织学生开展小组创意活动，结合歌曲的风格与内涵，设计简单的律动或节奏伴奏。要求每组结合歌曲的节奏特点，设计符合军队气质的律动（如齐步走、敬礼、握拳等动作），或用打击乐器为歌曲设计伴奏，突出歌曲的豪迈气势。 各小组进行讨论、排练，教师巡视指导，帮助学生完善创意方案，鼓励学生大胆创新，将自己对歌曲的理解融入到创意作品中。排练结束后，各小组依次展示自己的作品，其他学生进行观看、评价，教师进行总结点评，肯定学生的创意与努力，评选出“最佳创意小组”。通过创意实践，让学生进一步感受歌曲的魅力，提升音乐表现力与合作能力。 设计意图：本环节通过分段演唱、完整演唱，逐步提升学生的演唱水平，细化情感表达，实现艺术表现素养的提升。通过自评、互评与展示，增强学生的自信心与表现力。创意实践活动的设计，打破传统教学的局限，让学生主动参与音乐创作，激发创新思维，同时深化对歌曲内涵的理解，实现四维核心素养的协同发展。 （五）文化拓展，深化理解 1. 歌曲历史沿革梳理：教师出示“歌曲历史沿革时间轴”，详细讲解《中国人民解放军军歌》的发展历程：1939年，公木作词、郑律成作曲，创作《八路军进行曲》，作为《八路军大合唱》的核心曲目，在抗日战争时期广泛传唱，鼓舞了无数军民的斗志；1965年，歌曲更名为《中国人民解放军进行曲》，适应军队发展的需要；1988年，经党中央、中央军委批准，正式定为《中国人民解放军军歌》，成为人民军队的法定军歌，具有至高无上的仪式地位。 引导学生思考：“歌曲名称的变化，背后体现了什么？”学生讨论后，教师总结：歌曲名称的变化，记录了人民军队从八路军到中国人民解放军的发展壮大，见证了中国革命、建设与改革的历程，也体现了人民军队始终不变的使命与担当，一首歌曲的历史，就是一部微缩的军史。 2. 作曲家与作品拓展：进一步介绍作曲家郑律成的生平与创作成就，郑律成出生于朝鲜，后加入中国国籍，是中国著名的军旅作曲家，被誉为“军歌之父”。他的作品兼具革命激情与艺术感染力，除了《中国人民解放军军歌》，还有《延安颂》《延水谣》等经典作品，这些作品都深刻反映了人民军队的精神风貌和革命年代的时代气息。 播放《延安颂》片段，让学生聆听感受，对比《中国人民解放军军歌》与《延安颂》的风格差异，体会郑律成作品的艺术特点，进一步了解军旅音乐的魅力，拓宽音乐视野。 3. 红色音乐传承：组织学生讨论：“在新时代，我们为什么还要学习《中国人民解放军军歌》这样的红色歌曲？”引导学生发言，教师总结：红色歌曲是中华优秀传统文化与革命文化的重要组成部分，承载着革命先辈的理想与信念，传递着爱国情怀与民族精神。学习红色歌曲，不仅能提升我们的音乐素养，更能让我们铭记历史、缅怀先烈，传承红色基因，增强民族自豪感与责任感，激励我们努力学习，为祖国的发展贡献力量。 设计意图：本环节通过梳理歌曲历史沿革、拓展作曲家与作品、讨论红色音乐传承，深化学生对歌曲文化内涵的理解，培养学生的文化理解素养。让学生明白红色音乐的时代价值与传承意义，将音乐学习与爱国主义教育结合起来，实现“以美育人、以文化人”的教学目标，让红色基因在青少年心中扎根。 （六）课堂小结，情感升华 教师进行课堂小结：“今天，我们一同学习了《中国人民解放军军歌》，通过聆听、学唱、探究、创意实践，我们感受到了歌曲的豪迈气势与精神内涵，掌握了歌曲的节奏与演唱技巧，了解了歌曲的历史沿革与文化价值。这首印在心里的歌，不仅是人民军队的象征，更是我们中华民族精神的体现，它激励着一代又一代中国人奋勇前进。” 随后，带领学生再次完整演唱歌曲，要求学生怀着崇敬之心，用最饱满的热情、最坚定的声音，唱出对人民军队的崇敬，唱出对祖国的热爱。演唱结束后，教师寄语：“希望同学们能够记住这首歌曲，传承红色基因，弘扬爱国精神，在今后的学习和生活中，像人民军队一样，勇敢拼搏、勇往直前，做有理想、有担当、有骨气的新时代青少年。” 最后，布置课后作业：1. 熟练演唱《中国人民解放军军歌》，录制演唱视频，与家人分享； 2. 查阅资料，了解另一首红色军旅歌曲的创作背景与内涵，下节课分享交流； 3. 尝试用简谱记录歌曲的核心旋律，巩固识谱能力。 设计意图：课堂小结对本节课的学习内容进行梳理，帮助学生巩固所学知识，深化情感体验。再次完整演唱歌曲，实现情感的升华，让学生在歌声中铭记红色精神。课后作业的设计，延伸课堂学习，巩固演唱与识谱能力，同时引导学生主动了解红色音乐，拓宽音乐视野，进一步传承红色文化，实现教学效果的延伸。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $