精品解析：河南南阳市部分学校2026届高三毕业班1月调研语文试题卷

绝密★启用前 南阳市2026届高三年级1月调研 语文试题 考试时间：150分钟 满分：150分 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，请将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 《全民阅读促进条例》正式公布，指出要从法律上为全民阅读提供保障，让人民群众通过阅读不断获取知识、增长智慧。国务院也批复同意自2026年起，将每年4月第四周设立为“全民阅读活动周”。这些举措将推动全民阅读迈上新的台阶、谱写新的篇章。 阅读一事，自始就存在着两对必不可少的内在关系：一是作者与读者之间由认知到情感需要而维系起来的联系，二是无论阅读还是书写都与人的心性和需求相关。在这两种关系的交错、调和之中，文学阅读的“人学”本质，彰显出相对其他品类阅读的特殊价值。 文学阅读，可以说是与读者更亲密的阅读，是更具自主性和温度感的阅读。文学源自现实生活的所历所感所得，经过作家个性化和延展性的淘洗、加工，化为文字，凝结成一个人与许多人共同的情感体验。文学史上那些熠熠生辉的经典，都力求站在人的根本立场上，把文字活化为能感知、能共情的时代符号，不断保持着与一代代读者内心的共鸣。同时，思维、价值、情感等要素，也在一部部文学作品中共同建构起精美而微缩的独特世界，文学阅读者可以在其中投以关切，辅以想象，从而获得无比庞大而丰富的体验空间。 或许有人认为，文学阅读是最“闲”、最“杂”的阅读，只是时间与精神的填缝剂。实际上，文学阅读正因为其“闲”，才能在作者与读者之间搭建起以共同审美和共同价值为基础的稳定关系，才更加需要作者与读者彼此真诚。正因为其“杂”，读者才更能够从中感受到与众不同的、具有异质化和创新性的精神愉悦。作家往往是时代风潮的敏锐捕捉者、勇敢探寻者，因而文学从来就不只是纯粹的话语表达，而是将社会纹理融入作家头脑的产物，是将无数与人、与社会相关的思考放入文学炼炉后进行的审美创造。 文学阅读的独特价值，在于它对人的思想、情感和行为的融入之深、之巧、之悄然无闻。在作家用文字搭建的世界里，既有美学的呈现，又有对社会和人性的褒贬；既有放之四海而皆准的伦理，又有极富个性、嬉笑怒骂的百态；既有简单直接的传授，又有暗含深意的哲思，事无巨细，包罗万象。正是那些从文学作品中走出来并已全面融入人们日常生活中的故事人物、断章警句、文化传统，影响着人们的精神世界和行为认知。文学借由阅读和传播活动，已然深深融入现实世界的文化风俗和价值认同，这正是它的力量所在。 总体而言，传统文学经典汗牛充栋，当下每天仍有巨量的文字信息在不断产生，新的文学经典在这些文字中孕育，亟待读者的验证与时间的累积。所以，对当下文学阅读的判断与倡导，更宜放到中华文明进程的历史脉络中去定位，放到每个个体对文学的共同志趣与不同需求中去研究。这就要求我们充分调动文学的牵引力，加大对新作品、好作品的推介与宣传，不断让全社会在与新文学成果的接触和新经典的确立中感受中国文学的新成就，建立对当代文学的自信。 （摘编自黄国辉《文学阅读大有可观》） 材料二： 《全民阅读促进条例》指出，构建全民覆盖、普惠高效的全民阅读促进体系。面向“十五五”新阶段，书香社会建设应推动工作重心从“硬实力”建设向“软实力”建设过渡，从“数量增长”向“质量跃升”转变。我们要从硬件、平台、人才培育、宣传等多方面入手，系统构建全民阅读促进体系，进一步推进书香社会建设。 构建全域覆盖、便捷高效的公共阅读设施网络。公共阅读设施应如毛细血管一样，渗透到城市的肌理之中。“十五五”时期，需要进一步优化空间布局，推动“多级网络”融合发展，将公共文化空间建设纳入城乡发展规划，打造包括公共图书馆、城市书房、智能书柜等在内的毛细血管网络，让公共文化空间成为一个有机的“生态系统”。 强化数字赋能与资源流动，实现服务效能“倍增”。通过对服务流程的再造和用户体验的优化，实现公共文化服务的“提质”，助力优质文化资源直达基层。“十五五”时期，要加快公共文化机构的数字化改造，建设统一的文化数字平台，提供丰富的电子书、听书、线上讲座资源。开发线上预约、图书“点单”、活动报名等功能，让市民享受便捷服务；进一步探索利用AR/VR、人工智能等新技术，通过大模型算法对相关群体进行精准匹配与智能推荐，为不同地区、不同职业、不同年龄层的人群提供差异化阅读服务，提升服务的针对性与趣味性。 深化已有的阅读推广品牌，提升媒体引导能力。持续提升“书香中国”系列活动的品牌价值，鼓励各地打造具有地方特色的“一城一品”阅读节。培育专业人才队伍，建立阅读推广人培训认证体系，发展壮大图书馆馆员、教师、作家、书评人等组成的阅读推广志愿者队伍。此外，在新媒体时代，发挥好媒体的引领作用也至关重要，有必要鼓励主流媒体开设优质读书栏目，支持社交平台上的知识类、读书类博主健康发展，形成“爱读书、读好书、善读书”的浓厚社会氛围。 加强精品创作出版，鼓励出版单位策划更多弘扬主旋律、传承中华优秀传统文化、普及科学知识的精品力作，完善面向不同读者的分级阅读体系。监管和执法部门要加强对图书市场的监管，推选优质作品，过滤掉粗制滥造的劣质作品。尤其要加强对儿童文学作品的审核和把关工作，制定童书出版行业规范并严格遵守，出版高品质的童书。 建设书香社会是一项浸润人心、利国利民的长期工程。站在新的历史起点，我们通过构建覆盖城乡的阅读服务体系、供给丰富多彩的阅读内容、营造崇尚阅读的社会风尚，把阅读的种子播撒到更多地方，推动书香社会建设迈上新台阶。 （摘编自费冬梅《构建全民阅读促进体系推进书香社会建设》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文学阅读具有特殊价值，是因为它超越了作者与读者、阅读与心性这两对内在关系，形成了与其他品类阅读截然不同的结构。 B. 作家将个人情感体验淬炼成了具有普遍意义的时代符号，从而使其创作的文学经典作品能够跨越时代，引发广大读者的共鸣。 C. 建设书香社会需推动工作重心从“硬实力”向“软实力”转变，这主要是指从重点建设阅读设施转为精心培育各类阅读推广人才。 D. 数字赋能不仅能提升公共文化服务效能，还能通过对相关群体进行精准匹配与智能推荐，完美解决阅读服务的差异化需求。 2. 下列对材料论证特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一在针对将文学阅读矮化为“填缝剂”的观点展开批驳时，揭示了该类阅读在构建阅读关系、拓展精神体验方面的特殊价值，极具思辨性。 B. 材料一将文学阅读的本质归结为关怀人与认识自我的“人学”，从而构建了富有深度的论述框架，语言富有理论张力。 C. 材料二整体采用“总分总”结构并分点阐述推进书香社会建设的举措，体现实践性与系统性，但在论证方面不如材料一严谨。 D. 两则材料都运用了比喻论证，如材料一的“填缝剂”“炼炉”、材料二的“毛细血管”“生态系统”等，使说理更加生动形象。 3. 根据材料二内容，下列有关“公共阅读设施”的表述，不符合其生态系统特性的一项是（ ） A. 在地铁站、公园、商场等公共场所广泛设置支持扫码借阅的智能图书借阅柜。 B. 以省级图书馆为中心，县乡村设立分馆，使用标准化系统，实现图书的通借通还。 C. 在市中心建立一座藏书量巨大、设施先进的大型国家级图书馆，作为区域文化地标。 D. 学校、书店、咖啡馆、社区中心等社会力量，合作共建或运营各具特色的阅读空间。 4. 两则材料在论述全民阅读相关议题时，侧重点有何不同？请简要概括。 5. 你所在的社区计划打造一个“城市书房”，请结合两则材料的相关论述，为该书房的设计与运营提出二条合理化建议，并分别阐述理由。 【答案】1. B 2. C 3. C 4. ①材料一侧重文学阅读特殊价值与意义，旨在提升对文学阅读的认识与重视； ②材料二侧重全民阅读促进体系的具体构建措施，旨在落实政策与完善服务体系。 5. ①设计经典文学、当代作品等多元分区，配备电子书、听书及AR/VR体验设备。理由：既体现文学阅读构建独特世界的价值，又提升服务覆盖面与体验趣味性。 ②定期举办作家讲座等文学主题活动，并招募教师、作家等作为阅读推广志愿者。理由：践行深化阅读品牌、培育人才队伍策略，增强文学阅读深度与温度。 ③建立读者“点单”荐书预约机制，打造开放共享的文化沙龙空间。理由：满足读者个性化需求，促进读者参与，增强社区文化凝聚力。 【解析】 【导语】这篇阅读材料由两篇论述组成，围绕全民阅读展开多维度探讨。材料一聚焦文学阅读的独特价值，从“人学”本质出发，深入剖析其情感共鸣、精神建构和社会影响，论证富有思辨性和理论深度。材料二则侧重实践层面，系统阐述书香社会建设的实施路径，包括设施网络构建、数字赋能、品牌推广等，体现政策导向和可操作性。两则材料互为补充，既有对阅读本质的哲学思考，又有具体建设方案，共同构成对全民阅读议题的立体阐释。论证手法上，均善用比喻增强说理效果，语言风格各具特色。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。 A.“超越了……内在关系，形成了……结构”错误，材料一“在这两种关系的交错、调和之中，文学阅读的‘人学’本质，彰显出相对其他品类阅读的特殊价值”，文学阅读的特殊价值是基于这两对关系，而非“超越”这两对关系；“形成了与其他品类阅读截然不同的结构”无中生有。 C.“主要是指从重点建设阅读设施转为精心培育各类阅读推广人才”以偏概全，材料二“我们要从硬件、平台、人才培育、宣传等多方面入手”，“软实力”包含平台、人才、宣传、精品内容等多个方面，并非仅指“培育各类阅读推广人才”。 D.“完美解决”表述过于绝对，材料二“为不同地区、不同职业、不同年龄层的人群提供差异化阅读服务，提升服务的针对性与趣味性”，提升针对性，不一定能“完美解决”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析论点、论据、论证思路及论证方法的能力。 C.“在论证方面不如材料一严谨”属于无端对比、错误判断。材料二采用总分总结构，从设施、数字、品牌、出版四个方面论述，逻辑清晰、论证严谨；两则材料只是侧重点不同，论证均严谨规范。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念，依据原文信息进行判断、推理的能力。 材料二对“公共阅读设施生态系统”的定义：全域覆盖、便捷高效，如毛细血管渗透城市肌理，多级网络融合发展，城乡全域布局。 A.符合。地铁站、公园、商场布设智能柜，是全域渗透、便捷高效，符合特性。 B.符合。省、县、乡、村多级图书馆通借通还，是多级网络融合，符合特性。 C.不符合。仅市中心建一座大型集中式图书馆，属于单一、大型式建设，未体现网络化、有机性。 D.符合。社会力量共建多元阅读空间，是城乡有机融合，符合特性。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生归纳概括内容要点、比较分析论述侧重点的能力。 ①材料一：侧重文学阅读的内在价值，论述文学阅读的“人学”本质、独特意义与精神价值，旨在纠正对文学阅读的偏见，倡导重视文学阅读、树立当代文学自信。 ②材料二：侧重全民阅读的外在建设，围绕全民阅读促进体系，从设施、数字、品牌、出版四大维度提出具体落地措施，旨在推进书香社会实际建设。 【5题详解】 本题考查学生结合文本理论解决实际问题的探究应用能力。 ①建议：设计经典文学、当代作品等多元分区，配备电子书、听书及AR/VR体验设备。理由：材料一提出要“加大对新作品、好作品的推介与宣传”，分区陈列经典与当代文学作品可满足居民需求；材料二强调“强化数字赋能”，配备电子设备、接入数字平台，可实现“优质文化资源直达基层”。 ②建议：定期举办作家讲座等文学主题活动，招募教师、作家等作为阅读推广志愿者。理由：材料一指出文学阅读需作者与读者真诚互动，活动可彰显其“人学”本质；材料二要求“发展壮大阅读推广志愿者队伍”，组建队伍、开展活动能营造“爱读书、读好书、善读书”的氛围。 ③建议：建立读者“点单”荐书预约机制，打造开放共享的文化沙龙空间。理由：材料二提出要“优化用户体验”“提供差异化阅读服务”，建立“点单”荐书机制，可满足读者个性化需求，契合“优质文化资源直达基层”的要求。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 阿炘的二胡 钱国丹 20世纪50年代，父母前往山区，带走了三个小弟妹，把10岁的我和8岁的弟弟阿炘留在家里。 阿炘话不多，整天沉着脑袋进进出出，好像有满肚子心事。不知谁给他起了个外号——“虎头”。 新学期开学了，沉头虎自作主张，非要辍学给生产队放牛去。因为放牛一天能赚1个工分。牛一天也不能挨饿，所以他一年能赚365个工分。凭这，阿炘差不多能养活半个自己了。 牧童们爱把牛放到附近的山上，山上野草丰饶，不必担心因偷吃生产队的稻秧或麦苗而被扣了工分，还有一个相当重要的原因是，山上没有大人的管束，牧童们爱怎么撒野就怎么撒野。阿炘他们最喜欢的就是扯着喉咙唱歌，他们的山歌词语生动，曲调悠扬。那首后来在21世纪初上了央视的民歌《对鸟》就是阿炘他们的杰作：“青翠飞过青又青，白鸽飞过打铜铃。尖嘴鸟飞过红夹绿，长尾巴丁飞过抓把胭脂搽嘴唇……” 我家东邻是五可，他家有二胡有笛子还有扬琴。他们几兄弟能用这些乐器奏出许多美妙的曲儿，这让阿炘羡慕得不行。他很渴望得到一把二胡，然而按当时我家的条件，连一根二胡的弓毛也买不起。 有一天，阿炘带着斧子上山，砍回了一截粗粗的毛竹，放在檐廊上晾着。 我家的檐廊总是空着，所以木匠阿海师傅长年累月在这里做橱柜桌椅。有一天，趁阿海叔回家吃午饭的间隙，沉头虎抄起他的锯子，对着他的那截毛竹开始锯。可是竹皮很顽固，锯口一碰就打滑。结果，非但没锯进竹子，倒把阿炘自己的小腿锯了个口子，血汪汪的。 阿海叔放学回来，一看这模样，不知是心疼我弟弟的小腿还是心疼他自己的锯子，对阿炘吼道：“以后不许再乱砍我的家伙！有活儿交给我干！” 阿炘比画着，说想做一把二胡，要先锯个琴筒。阿海叔明白了，三下五除二就弄妥了。我在一旁看着，心想，光有个破琴筒有什么用，离二胡还差十万八千里呢。 阿海叔对阿炘有求必应，用自己的零头碎料，陆陆续续地帮阿炘把二胡的琴杆、弦轴、琴码都给弄好了。 一个雷暴天气的下午，被淋得落汤鸡般的弟弟脖子上绕着一条沉甸甸的蟒蛇，连滚带爬地从山上下来。他脸色铁青，浑身滴水，我则被那条蛇吓得浑身筛糠。沉头虎大口大口地喘着气，镇定地告诉我：“是我逮的，已经死了。”他把蛇皮剥了下来，又截取了中间最好的一段，蒙在他之前弄好的琴筒上。 第二天他又砍回一根小竹子，用火将两头焊了焊，弯成了琴弓。他摆弄着琴弓，重重地叹了口气，说：“最难弄的就是马尾了。” 五可家祖辈开着大药房。自我记事起，他父亲卓然先生和他哥哥大可就是坐堂医生。因为出诊的需要，他们家养着两匹高头大马，那是从内蒙古草原买来的骏马，体形彪悍，神采飞扬。五可放马的时候，常用一把梳子梳理马尾巴。那马尾巴自上而下都是5寸宽，质地饱满，油光光滑，像黑色的瀑布一泻到它们的后脚踝。 不知从什么时候开始，阿炘只要上山放牛，一准捎上五可家的两匹马。他精心挑选山坳，让马儿吃上最肥美的青草，因此这两匹马见了阿炘就喜形于色。五可省去放马的工夫和辛苦，见了弟弟也喜形于色。 一日，那匹枣红马正嚼着鲜美的牛奶妹（这种草的茎叶里储满乳白色的汁液，是牛马们的最爱），阿炘抚摸着吃得正香的枣红马，手从它的背部滑到它的屁股，最后在那油亮的马尾巴上。他弹琴般拨弄着他着迷的马尾毛，忽然一根，一根马尾毛就脱到了他的手里。枣红马以为是遭了牛虻攻击，只是甩了甩尾巴，继续享用牛奶妹。阿炘把那根马尾毛塞进口袋深处，然后移身到白马身旁，用同样的手法揪下一根马尾毛。那天回家后他找出我们家唯一的一个饼干瓶，把马尾毛放了进去。 我问揪马尾毛做什么，沉头虎回答道：“我要揪足200根，做一支正经的二胡弓子！” 时间消消停停地过去，饼干瓶里的马尾毛越积越多。 一个星期天的下午，我正在河埠头洗菜，阿炘的一个牧友一路狂奔，喊道：“不得了不得了！阿炘被枣红马踢了一脚，快没命了……”我一惊吓，差一点一头栽到河里去。我问阿炘现在在哪里，他说就在五可家马厩那边。我发疯般地往五可家跑去，见到五可正把肇事的枣红马牵向远处，那马的鼻孔在愤怒地喷着粗气，仿佛被踢坏的不是阿炘倒是它。阿炘躺在马厩门口，满脸是血，人事不知。 大可把弟弟抱回到我家床上。卓然先生也过来了，他又是掐人中，又是扎针灸，忙活了半个时辰，阿炘才悠悠地醒了过来。 弟弟在床上躺了半个月，也吃了卓然先生半个月中药。待到他晃晃悠悠地能起床走动时，我问他：“平日里马跟你很友好啊，那天它为什么变凶了？”他说：“是我太贪心了，一下子想揪它两三根马尾毛，枣红马怒了。” 那天五可也来了，他打开了饼干瓶，数了数阿炘的“收藏”，说：“还不够呢。” 第二天，五可送过来十几根马尾毛。 阿炘的二胡总算完工了。虽然粗糙，但拉起“青翠飞过青又青，白鸽飞过打铜铃”，那曲调和他唱的一模一样。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文中多处直接以外号“沉头虎”代称阿炘，既凸显了阿炘的性格特点，又增添了文章的趣味性。 B. 阿炘擅自使用阿海叔的锯子，阿海叔担心阿炘弄坏他的工具，干脆帮阿炘弄好了二胡的琴筒等。 C. 阿炘为了收集200根马尾毛做二胡弓子，主动帮五可放马，快要集够马尾毛时却发生了意外。 D. 文中穿插描写“我”的感想，衬托出阿炘制作二胡的艰难和执着，也流露出“我”对弟弟的爱。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章在平实质朴的叙述中，穿插了富有地域特色的民歌《对鸟》的歌词，不仅增添了文本的文学性与音乐美感，也巧妙地将阿炘对音乐的热爱具体化、生活化。 B. 文中对五可家两匹骏马“体形彪悍，神采飞扬”“马尾巴……像黑色的瀑布”的描绘，运用了比喻手法，既写出了马匹的俊美，也侧面烘托出阿炘对获得马尾毛的渴望之切。 C. 小说在叙述阿炘制作二胡的全过程中，多次通过“我”的视角和心理活动（如“心想，光有个破琴筒有什么用”“我则被那条蛇吓得浑身筛糠”）来观察和感受，增强了故事的真实感与代入感。 D. 结尾处“虽然粗糙，但拉起……那曲调和他唱的一模一样”，以简陋的二胡却能奏出纯净的乡音收束全文，在质朴的成就中升华了主题，赞美了在艰苦岁月中依然蓬勃的民间艺术生命力与少年追梦的执着。 8. 阿炘为了制作二胡，吃了哪些苦头？请根据文本简要概括。 9. 小说以“阿炘的二胡”为题，但文中用大量篇幅叙述了阿炘收集马尾毛的过程，特别是“被马踢伤”这一关键事件。请结合全文，分析作者这样安排情节对塑造阿炘这一人物形象、表现文章主旨有何作用。 【答案】6. B 7. B 8. ①锯竹子时腿被锯伤。 ②冒雨捉蛇剥皮，险些遇险。 ③长期帮五可放马以收集马尾毛。 ④被马踢伤，卧床半月。 9. ①塑造人物形象：通过阿炘收集马尾毛的过程，展现了他热爱制作二胡，执着于梦想的动人形象。 ②深化文章主旨：阿炘为了制作二胡付出了很多努力，表现了少年与民间艺术坚韧不拔的生命力。 【解析】 【导语】这篇散文以细腻的笔触刻画了少年阿炘执着追梦的动人形象。作者通过“自制二胡”这一核心事件，运用白描手法串联起锯竹伤腿、冒雨捕蛇、巧取马尾等典型场景，凸显主人公坚韧不拔的品格。文中对比手法精妙：阿炘的沉默寡言与内心炽热形成反差，简陋的二胡与悠扬的乐声构成张力。结尾处民歌的再现，既是梦想实现的见证，又暗含对朴素生命力的礼赞，使全文在平实叙事中升华为一曲动人的成长颂歌。 【6题详解】 本题考查学生分析、理解文章内容的能力。 B.“阿海叔担心阿炘弄坏他的工具，干脆帮阿炘弄好了二胡的琴筒等”错误，阿海叔吼阿炘并非只“担心工具被弄坏”，更有对阿炘锯伤小腿的心疼；且他帮阿炘做琴筒、琴杆等，并非“干脆”将就，而是主动为阿炘搭把手，契合后文“对阿炘有求必应”的细节。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生综合赏析文章的叙述视角、语言艺术和表现手法的能力。 B.“‘体形彪悍，神采飞扬’‘马尾巴……像黑色的瀑布’的描绘，运用了比喻手法”错误。“体形彪悍，神采飞扬”不是比喻手法的运用，选项以偏概全。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析概括情节内容的能力。 ①锯竹子腿被锯伤：阿炘趁阿海叔离开，用锯子锯毛竹做琴筒，“锯口一碰就打滑”，反倒“把自己的小腿锯了个口子，血汪汪的”。 ②冒雨捉蛇剥皮险遇险：雷暴天气，阿炘“淋得落汤鸡般”，脖子绕着蟒蛇从山上连滚带爬下来，剥蛇皮做琴筒，过程惊险。 ③长期帮五可放马集马尾：为揪马尾毛，阿炘放牛时“一准捎上五可家的两匹马”，精心挑选肥草喂养，默默付出许久。 ④贪心揪马尾被马踢伤卧床：阿炘一次想揪两三根马尾毛，惹恼枣红马，被踢得“满脸是血，人事不知”，最终“在床上躺了半个月”。 【9题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①塑造人物形象：通过阿炘收集马尾毛的过程，特别是“被马踢伤”这一事件，展现了他对制作二胡的执着与坚韧。他不畏艰难，甚至不惜冒着被马踢伤的风险，也要完成自己的目标，体现了他倔强、专注、不屈不挠的性格特点。 ②深化文章主旨：阿炘为了制作一把二胡，历经种种磨难，甚至受伤，最终才完成这把简陋二胡。这不仅表现了艰苦岁月中少年的执着追梦精神，也展现了民间艺术的生命力——即使条件艰苦，人们对音乐的热爱依然不会熄灭。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 客有见周公①者，应之于门曰：“何以道旦也？”客曰：“在外即言外，在内即言内，入乎将毋？”周公曰：“请入。”客曰立即言义坐即言仁坐乎将毋？周公曰：“请坐。”客曰：“疾言则翕翕②，徐言则不闻，言乎将毋？”周公唯唯：“旦也喻。”明日兴师而诛管蔡。故客善以不言之说，周公善听不言之说。若周公可谓能听微言矣。故君子之告人也微，其救人之急也婉。 （节选自章培恒等《韩诗外传选译》） 材料二： 景公谓晏子曰：“东海之中，有水而赤，其中有枣，华而不实，何也？”晏子对曰：“昔者秦缪公乘龙舟而理天下，以黄布裹蒸枣，至东海而捐其布。破黄布，故水赤；蒸枣，故华而不实。”公曰：“吾详③问，子何为对？”晏子对曰：“婴闻之，详问者，亦详对之也。” （节选自晏婴《晏子春秋》） 材料三： 魏郑公谏止唐太宗封禅，中间数语，引喻剀切，曰：“今有人十年长患，疗治且愈，此人应皮骨仅存，便欲使负米一石，日行百里，必不可得。隋氏之乱，非止十年，陛下为之良医，除其疾苦，虽已乂安，未甚充实。告成天地，臣切有疑。”太宗不能夺。 （节选自洪迈《容斋随笔》） 材料四： 宋王欲使熊蛰父为司马，熊蛰父辞。宋王谓杞离曰：“薄诸乎？吾将以为太宰。”杞离曰：“臣请试之。”旦日之熊蛰父氏，不遇，遇其仆于逵，为道王之意。其仆曰：“小人不能知也，然尝闻之：南海之岛人食蛇，北游于中国，猎蛇以为粮，之齐，齐人馆之厚，客喜，侑主人以文郁之修④，主人吐舌而走，客弗喻，为其薄也，戒皂臣求王虺以致之。今王与大夫无亦犹是与？”杞离惭而退。 （节选自刘基《郁离子》） 【注】①周公：姓姬，名旦，周武王之弟。当时武王去世，成王年幼，周公旦摄政，周武王之弟管叔和蔡叔与纣子武庚一起叛乱，周公亲领大军征伐，诛灭武庚，杀死管叔，流放蔡叔。②翕翕：象声词，形容声音大。③详：同“佯”。④文郁之修：指用蟒蛇做的肉干。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 客曰A立B即C言D义E坐F即言仁G坐H乎将毋？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 道，说，教导，与《庖丁解牛》“臣之所好者，道也”的“道”意思不相同。 B. 华，同“花”，开花，与《春江花月夜》“愿逐月华流照君”的“华”意思不相同。 C. 夺，强行改变，与《陈情表》“行年四岁，舅夺母志”的“夺”意思不相同。 D. 薄，意动用法，与《赤壁赋》“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法都相同。 12. 下列对材料有关内容的概述与分析，不正确的一项是（ ） A. 客人对周公说了一通看似废话的“建议”，周公却善于倾听“不言之说”，立刻明白含义隐而不显的言辞。 B. 齐景公对晏子讲了一个杜撰的故事，晏子则一本正经地进行解说，可见晏子是一位善于见风使舵的臣子。 C. 魏征把唐太宗比作良医，把江山和百姓比作病人，语言表达生动形象，使唐太宗迅速明白他的劝谏意图。 D. 熊蛰父其实根本不愿做官，可是宋王和杞离都误解了熊蛰父，所以杞离听完熊蛰父仆人的话后感到很惭愧。 13. 请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）陛下为之良医，除其疾苦，虽已乂安，未甚充实。 （2）旦日之熊蛰父氏，不遇，遇其仆于逵，为道王之意。 14. 材料一中说“君子之告人也微”，请简要分析晏子和“熊蛰父之仆”二人说话的“微”是如何体现的。 【答案】10. AEG 11. C 12. B 13. （1）陛下您就是治理天下的良医，解除了百姓的苦难，虽然局势已经安定，但是国家还不是很富足。 （2）第二天，杞离到了熊蛰父家，没见到本人，却在大路上见到了他的仆人，对仆人转达了宋王的意思。 14. ①晏子以对方的方式向景公进谏，提醒景公作为君王不能带头说假话，否则就会被蒙蔽。②“熊蛰父之仆”用讲故事的方式，含蓄地表达了熊蛰父不愿为官的本意。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料精选了四则古代智慧故事，展现了不同历史场景下的语言艺术。周公善听“不言之说”，体现政治家的敏锐；晏子以荒诞对荒诞，彰显辩士的机锋；魏征用医病喻治国，展露谏臣的忠耿；熊蛰父之仆以蛇喻人，暗讽官场误解。四则材料共同勾勒出中国古代“微言大义”的劝谏传统，通过寓言、比喻等手法，在含蓄委婉中传递深刻道理，体现了传统士人“主文谲谏”的进言智慧。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：客人说：“站着就说义，坐着就说仁，（我是）坐下呢还是不坐呢？” “曰”的主语为“客”，引出客人所说的话，所以应在“曰”后面断开，即在A处断开； “立即言义”和“坐即言仁”句式相同，所以应分别在“义”“仁”后面断开，即分别在E、G后面断开。 故选AEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义以及词类活用现象的理解能力。 A.正确。“道”，说，教导；/规律。句意：你要跟我说什么呢？/我所爱好的是规律。 B.正确。“华”，同“花”，开花；/月光。句意：只开花不结果。/我希望随着月光流去照耀着您。 C.错误。意思相同。“夺”，均为“强行改变”。句意：太宗无言反驳。/我四岁的时候，舅父强行改变了母亲想守节的志向。 D.正确。“薄”，意动用法，认为……轻；/“侣”，意动用法，以……为伴侣。句意：他是嫌我给的职位低了吗？/以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“晏子是一位善于见风使舵的臣子”错误。晏子明知齐景公是在讲虚假的事情，故意正儿八经地进行解释说明，以此来提醒齐景公不要说假话，否则底下的臣子们就会投其所好，弄虚作假，欺上瞒下。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“陛下为之良医”，判断句；“乂安”，安定；“充实”，富足。 （2）“之”，到；“遇其仆于逵”，状语后置句，于逵遇其仆；“道”，说、转达。 【14题详解】 本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。 ①面对景公“佯问”，不直接戳破其虚假提问，而是顺着问题编造“秦缪公弃黄布蒸枣”故事回应。用故事间接暗示“详问当详对”的态度，既不违背景公表面意图，又含蓄提醒景公作为君王不能带头说假话，否则就会被蒙蔽。 ②“熊蛰父之仆”不直接拒绝宋王的任命提议，而是借“南海岛人赠蛇干”的寓言表意。以岛人眼中的“珍品”（蛇干）在齐人眼中是“异物”为喻，间接说明宋王的“太宰”之位，对熊蛰父而言如同蛇干对齐人，并非所求，委婉传递了熊蛰父不愿为官的本意。 参考译文： 材料一： 有位客人谒见周公，周公在门口应答道：“你要跟我说什么呢？”客人说：“在外面说就说外面的话，在里面就说里面的话，（我是）进去呢还是不进去呢？”周公说：“请进。”客人说：“站着就说义，坐着就说仁，（我是）坐下呢还是不坐呢？”周公说：“请坐。”客人说：“大声快说便震耳欲聋，低声细语便无法使您听到，（我是）说呢还是不说呢？”周公恭谨地答道：“我明白了。”第二天便起兵讨伐管叔、蔡叔。所以客人善于用不说的劝说、周公善于听不说的劝说。像周公这样（的明君）可以说能听取含义隐而不显的言辞了。所以有道之士的示人事例隐微不显，解救人的急难曲折委婉。 材料二： 齐景公对晏子说：“东海之中，有水是红颜色的，其中有一棵枣树，只开花不结果，这是为什么呢？”晏子回答说：“过去秦穆公乘坐龙舟勘察天下疆域，用黄布包裹蒸熟的枣子，到了东海就将布包丢进了东海。后来，黄布破了，枣子掉进海水中，所以水就变成红色的了；因为枣子是蒸熟的，所以枣树只开花不结果。”齐景公说：“我用假话来问你，你为什么还要回答呢？”晏子回答说：“我听说过，用假话问，也用假话来回答。” 材料三： 魏征劝谏阻止唐太宗封禅时，其中有这么几句话，比喻贴切，言辞中肯，他说：“现在有这么一个人他患病十年，经过治疗逐渐痊愈，此人瘦得皮包骨头，如果一定要让他背上一石米，一天走上一百里路，那是绝对不行的。隋朝末年，社会动乱不止十年，陛下您就是治理天下的良医，解除了百姓的苦难，虽然局势已经安定，但是国家还不是很富足。（在这个时候，）您隆重举行封禅大典，敬告天地大功告成，臣下我实在怀疑这种做法是正确的。”太宗无言反驳。 材料四： 宋王想让熊蛰父担任司马一职，熊蛰父推辞了。宋王对杞离说：“他是嫌我给的职位低了吗？那我将提拔他做太宰。”杞离说：“我去试试看。”第二天，杞离到了熊蛰父家，没见到本人，却在大路上见到了他的仆人，对仆人转达了宋王的意思。熊蛰父的仆人说：“小人我不懂这些大道理，但我曾听说过一个故事：南海的岛民以蛇为食，有个岛民到北方的中原地区游历，打猎捕蛇作为干粮，他到了齐国，齐国人很隆重地招待他，岛民很高兴，就用一条大蟒蛇的肉做的肉干敬主人，主人吓得吐着舌头逃走，岛民却不明白，以为是主人嫌礼物太微薄，于是命令随从去寻找一条更大的蛇来献给主人。如今大王和您不也正像这个故事里的岛民一样吗？”杞离听了，惭愧地退了回去。 （三）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 圣贤 曾巩 圣贤性分良难并，好恶情怀岂得同？ 荀子书犹非孟子，召公①心未悦周公②。 况令树立追高远，而使裁量属暗蒙③。 举世不知何足怪，力行无顾是豪雄。 【注】①召公：西周宗室，食邑于召，因称召公。②周公：周文王子，武王弟。西周时期杰出的政治家、军事家、思想家。③暗蒙：不明事理。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联中“良难并”三字，炼字精准，突出了圣贤的天性、禀赋很难完全相同的特点。 B. 颔联中以荀子和孟子、召公和周公为例，说明圣贤之间在观点和情感上存在差异。 C. 颈联意为既然要树立高远追求，就应让不明事理的人参与评判，以彰显追求的独特性。 D. 全诗语言质朴，表达以议论为主，在对圣贤的探讨中表达了诗人的见解和精神追求。 16. 诗的最后两句“举世不知何足怪，力行无顾是豪雄”体现了诗人怎样的人生态度？请结合全诗简要分析。 【答案】15. C 16. ①不随流俗的孤傲。 ②坚持理想的勇毅。 ③批判现实的清醒。 【解析】 【导语】曾巩此诗以理性笔调探讨圣贤差异，首联点明性分难并，颔联以荀孟、召周为例佐证，颈联转议高远追求与世俗评判的矛盾。尾联“力行无顾”彰显豪雄气概，体现诗人超越世俗、坚守己志的独立精神。全诗议论精当，质朴中见哲思。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“就应让不明事理的人参与评判”错误，颈联“况令树立追高远，而使裁量属暗蒙”的意思是，既然要树立高远的志向追求，又怎能让不明事理的人来评判自己？强调高远追求不必受浅陋之人的评判干扰，而非“应让不明事理的人参与评判”。 故选C。 16题详解】 本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。 ①不随流俗的孤傲：首联、颔联先点明圣贤之间尚且存在见解分歧，普通人的认知更是参差不齐，“举世不知何足怪”又指出全世界的人都不理解自己，又有什么值得奇怪的。可见“举世不知”本是常态，不必为此困惑，体现出不迎合世俗眼光的孤傲品格。 ②坚持理想的勇毅：“况令树立追高远，而使裁量属暗蒙”强调追求高远志向不应被“暗蒙”之人的评判束缚，尾联进一步提出“力行无顾是豪雄”的主张，凸显出诗人坚持理想、一往无前的勇毅精神。 ③批判现实的清醒：诗人敏锐察觉到世间存在“裁量属暗蒙”的现象，即浅陋之人随意评判高远追求的现实问题，却不因此动摇，反而更坚守本心，体现出对现实的清醒认知与批判态度。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）美丽的传说，往往给人以心灵的愉悦，更给人哲理的启迪，如秦观的《鹊桥仙》“_______，_______”。 （2）环境描写是古代诗歌中常用的手法，如高适《燕歌行》中“_______，_______”两句，描写塞外深秋艰苦的自然环境，渲染了肃杀凄凉的气氛。 （3）酒是古人生活中常见之物，如杜甫《登高》中的“________”，白居易《琵琶行》中的“________”，都提到了酒。 【答案】 ①. 金风玉露一相逢 ②. 便胜却人间无数（两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮） ③. 大漠穷秋塞草腓 ④. 孤城落日斗兵稀 ⑤. 潦倒新停浊酒杯 ⑥. 往往取酒还独倾（举酒欲饮无管弦） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：塞、腓、稀、潦、倾。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 在信息爆炸的互联网时代，“梗”成为一种席卷社会各领域的文化力量。它看似轻巧、戏谑，却蕴含着 ① 的能量，既能解构严肃，也能重构意义，是观察当代社会心态与集体情绪的独特窗口。 “梗”并非当代独创，古已有之。《诗经》中的民谣俚语、元曲中的市井调侃、民间流传的歇后语与典故，都可以被看作是古代的“梗”——以凝练幽默的表达形式传递观点，凝聚共识。但互联网时代赋予“梗”前所未有的传播能量：古代的“梗”多依赖 ② 或典籍记载，传播范围有限且迭代缓慢；如今的“梗”借助短视频、社交媒体实现瞬时扩散，全民参与创作，形成“秒级诞生、亿级传播”的态势，其影响力与覆盖面远超古代。（ ） “梗”在互联网时代的传播密码是什么？ 一是跨界穿梭，打破壁垒。“梗”最擅长的就是“穿越”。“刚买的飞机被打了”和“王世坚从从容容”的淡定，将军事、政治的紧张感，用文娱化的方式进行消解。这种跨界打破了传统领域的话语壁垒，创造了新的连接方式。二是文娱为核，引爆传播。文娱领域是“梗”的策源地和放大器。“梗”大多原创于综艺、影视或直播，然后进入大众视野，引发广泛共鸣。三是 ③ ，易于复制。“梗”的本质是能快速扩散的文化符号。它必须足够简单、凝练，像一个标准的“语法单元”，方便网民进行“填空”式的再创作，以其极低的复制成本，实现了病毒式的传播。 “梗”，看似无足轻重，实则是一面时代的棱镜，折射出社会情绪、文化变迁和集体心理。它既是轻松的娱乐消遣，也是沉重的社会批评；既是圈层内部的身份认同，也是沟通的桥梁。在重构与解构的过程中，“梗”正以独特塑造着我们这个时代的文化面貌与精神气质。它提醒我们，在严肃的思考与表达之外，幽默与想象力具有四两拨千斤的力量。 18. 下列选项中，与第一段中“轻巧”的结构形式相同的一项是（ ） A. 管家 B. 火红 C. 缩短 D. 美好 19. 将下列语句填入文中第二段末尾括号处，衔接最恰当的一项是（ ） A. 可见，古今“梗”的本质并无二致。 B. 然而，古今“梗”的命运却大相径庭。 C. 可见，媒介变革重塑了“梗”的传播生态。 D. 正因如此，今天的“梗”更具生命力。 20. 在文中横线处填上合适的成语。 21. 文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 22. 网友将“哈尔滨”称为“尔滨”，并配上“尔滨，你好样的”等调侃式表达，迅速走红网络。请结合上述材料，简要分析“尔滨”这一网络“梗”能够广泛传播的原因。 【答案】18. D 19. C 20. ①不容小觑 ②口耳相传 ③短小精悍/言简意赅 21. 在解构与重构的过程中，“梗”正以独特的方式塑造着我们这个时代的文化面貌与精神气质。 22. ①“尔滨”是对“哈尔滨”的亲切昵称，赋予城市拟人化的色彩，让人感到亲切。②口语化风格，易于传播。“尔滨”一词读音顺口、音节简短，易在各种媒介中使用。③幽默活泼，易于共鸣。“尔滨”以幽默语调表达赞赏，引发情感共鸣。④结构简单，易于复制改编。“尔滨”这种方式易套用于其他语境，形成二次创作。提高城市知名度，形成正向循环。“尔滨”提高了城市知名度，扩大了文旅宣传的范围。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确掌握词性的能力。 “轻巧”是由两个形容词性语素构成的并列式合成词。    A.不相同。“管家”是动宾式，“管”是动作，“家”是对象。    B.不相同。“火红”是偏正式，“火”修饰“红”。 C.不相同。“缩短”是补充式，“短”补充说明“缩”的结果。 D.相同。“美好”由“美”“好”两个形容词性语素并列而成，与“轻巧”结构完全相同。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。 前文完整对比了古代“梗”与现代“梗”的传播形态：古代“梗”，依赖口耳相传或典籍记载，传播范围有限、速度缓慢。现代“梗”，借助短视频、社交媒体，实现即时扩散，形成“秒级诞生、亿级传播”的态势。这一段的核心是突出媒介变化对“梗”传播的决定性影响。 A.不恰当。前文重点是传播方式的巨大差异，而非“本质一致”，“可见，古今‘梗’的本质并无二致”与论述重心不符。 B.不恰当。前文是递进说明媒介带来的变化，并非转折关系，“然而，古今‘梗’的命运却大相径庭”的逻辑不成立。 C.恰当。“可见，媒介变革重塑了‘梗’的传播生态”直接承接前文的对比，精准点明“媒介变革”是传播生态改变的核心原因，与上下文逻辑完全契合。    D.不恰当。“正因如此”缺少明确的因果铺垫，前文并未直接说明“生命力”的来源，“正因如此，今天的‘梗’更具生命力”衔接突兀。    故选C。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①此处语境是表现“梗”的能量之大，可用“不容小觑”。不容小觑：不能小看或不可轻视。 ②此处语境是古代“梗”的传播方式，没有现代媒介，因此用这类表示口头传递的成语最贴切，可用“口耳相传”。口耳相传：指通过口头讲述、耳朵倾听的方式代代传递信息，侧重传播的方式是口与耳的接力。 ③此处语境是“梗”必须足够简单、凝练，像“语法单元”便于再创作，需用表达简洁凝练的成语，可用“短小精悍/言简意赅”。短小精悍：形容内容简短有力，既可以指文字作品，也可以指人。言简意赅：指言语简练而意思完备，侧重内容的精炼。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句共有两处语病： ①“重构与解构”语序不当：文中提到“梗”的作用是“既能解构严肃，也能重构意义”，逻辑上应是先“解构”再“重构”，所以“重构与解构之间”语序颠倒。 ②“正以独特”成分残缺：“正以独特”缺少宾语中心语，应补充为“正以独特的方式”，使句子结构完整。 【22题详解】 本题考查学生语文综合实践的能力。 ①原文提到“梗”能解构严肃、 打破了传统领域的话语壁垒，创造了新的连接方式。把城市名“哈尔滨”改成可爱、亲昵的“尔滨”，像称呼朋友一样，消除了城市与普通人的距离感，让人觉得温暖、亲近，容易产生好感。 ②原文指出“梗”需足够简单、凝练，易于复制，“尔滨”读音顺口、音节简短、口语化强，方便在短视频、社交媒体中口头与文字使用，降低传播成本。 ③原文强调“梗”以文娱为核，引发大众共鸣，“尔滨”的称呼幽默活泼，这种可爱又带点调侃的叫法，轻松、有趣、不严肃，符合当代人喜欢轻松表达、幽默表达的心态，大家看了觉得好玩、愿意转发，自然形成共鸣。 ④原文提到“梗”方便网民进行“填空”式再创作，可以重构意义、塑造时代的文化面貌与精神气质，“尔滨”结构简单，可套用到其他城市或场景，易于二次创作，实现病毒式传播，同时提升城市知名度，形成正向传播循环。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “大漠孤烟直”的烟，是边陲孤寂的苍茫；“人散后，一弯新月天如水”的烟，是繁华褪尽的清寂；“炊烟袅袅墟里直”的烟，是寻常人间的暖意。烟，或勾勒出辽远的意境，或寄托着淡泊的情思，或诉说着人间安稳的日常。我们在这些烟中感受时光的流转与世情的温度，也常以一缕心烟寄寓幽怀。 如果有一天，你也能成为他人眼中那道袅袅而起的、不灭的烟…… 请结合你的观察与思考，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】 例文： 心烟袅袅，温暖人间 大漠孤烟，勾勒出边塞孤寂的苍茫；月下残烟，诉说着繁华落尽的清寂；墟里炊烟，承载着寻常人间的暖意。烟，从来不止是自然间的缥缈景致，更是情感的寄托、精神的象征。倘若我们能成为他人眼中那缕袅袅而起的烟，以自身微光，驱散孤寂寒凉，传递温情力量，也能让生命在坚守与奉献中，绽放出永恒的价值。 成为他人眼中的烟，是以坚守为薪，点亮他人前行的路，于无声处给予前行的力量。大漠孤烟直，是边关将士寸土不让的坚守，那缕烟里，藏着家国大义的执着，是戍边人留给岁月的精神坐标。而今，这份坚守从未缺席，“守边人”拉齐尼·巴依卡，一家三代扎根帕米尔高原，踏雪巡边、守护疆土，他的坚守如一缕坚韧的烟，成为边疆安宁的守护者，让无数青年读懂坚守的意义。“大国工匠”徐立平，数十年如一日在火药上微雕，忍受着高危作业的艰辛，为航天事业筑牢根基，他的坚守如一缕沉静的烟，默默发力，托举大国重器腾飞。正是这份矢志不渝的坚守，让心烟袅袅升起，成为他人生命里的灯塔，让迷茫者找到方向，让奋进者获得力量。 成为他人眼中的烟，是以奉献为火，传递人间温情，于平凡中铸就不凡。墟里炊烟的动人，在于它裹着人间烟火的安稳，而无私奉献，便是这世间最暖的烟。“银发知播”群体，平均年龄77岁，退休后仍坚守直播讲台，无偿为学子传授知识，他们的奉献如一缕温润的烟，跨越山海，点亮万千学子的求知梦；重庆山火中，无数“摩托骑士”逆行而上，背着物资穿梭在陡峭山路，用平凡身躯筑起防火长城，他们的善举如一缕炽热的烟，凝聚起众志成城的力量；社区里，“志愿红”穿梭街巷，帮扶孤寡老人、助力基层治理，他们的付出如一缕绵长的烟，让烟火人间满是温情。奉献之心，让心烟生生不息，让人与人之间的羁绊愈发温暖，让社会充满向善的力量。 揆诸当下，少数人困于自我的小天地，汲汲于个人得失，不愿为他人伸手、为社会尽责，最终只能如转瞬即逝的薄雾，留不下半分痕迹。须知，生命的价值从不在于索取，而在于给予。成为他人眼中的烟，从不需要光芒万丈，只需心怀善意，坚守初心，乐于付出，以微薄之力，为他人撑起一片晴空，为社会添一份温暖。 时代的画卷徐徐铺展，新时代青年生逢盛世，更应扛起使命担当。我们当以坚守为骨，以奉献为翼，燃己之微光，成他人之暖烟。让心烟袅袅不绝，驱散阴霾，传递温情，照亮他人前行之路，也让自身生命在奉献他人、服务社会中，绽放出时代光芒，书写属于青年的价值华章。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题：    这是一道引语式材料作文题。 材料以“烟”为核心意象展开，先列举三种不同的烟，大漠孤烟是孤寂苍茫的边塞意境，月下残烟是繁华落尽的清寂情思，乡村炊烟是人间烟火的温暖日常。既展现了烟在古典诗词中多元的审美意蕴，也点明烟是意境、情思与日常的载体，更引出“心烟”这一抽象内涵，将自然之烟升华为内心的情感与情怀。题目中“成为他人眼中那道袅袅而起的、不灭的烟”是核心，要求跳出对自然之烟的描写，转向对人的精神价值的思考。“烟”的象征意义是审题关键，它代表着温暖、慰藉、坚守、力量与永恒的精神光芒。材料由实到虚、由物及人，层层递进构建起写作的思维逻辑。命题意图并非让学生单纯咏物，而是引导青年思考自我价值，思考如何以自身的品质、行动与精神，为他人、社会带来温暖与力量，成为他人生命中值得铭记的精神存在。审题时需紧扣“烟”的象征义，避免停留在景物描写，同时兼顾个人与他人、个体与社会的关联。 写作时开篇可以引用材料中烟的意象，由自然之烟过渡到心烟，引出“成为他人眼中不灭之烟”的核心论点；主体部分可以先阐释烟的象征内涵，再结合时代事例，论述不同人以不同方式成为他人的“心烟”，如平凡人的坚守、奉献者的付出、追光者的引领，深入剖析个人价值与他人、社会的关系；结尾可以升华主旨，呼吁新时代青年以己为烟，散发温暖与力量，实现精神的永恒。 立意： 1.以坚守为烟，照亮他人前行之路。 2.袅袅奉献烟，悠悠世间情。 3.以微光为烟，点亮平凡生命星河。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密★启用前 南阳市2026届高三年级1月调研 语文试题 考试时间：150分钟 满分：150分 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，请将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 《全民阅读促进条例》正式公布，指出要从法律上为全民阅读提供保障，让人民群众通过阅读不断获取知识、增长智慧。国务院也批复同意自2026年起，将每年4月第四周设立为“全民阅读活动周”。这些举措将推动全民阅读迈上新的台阶、谱写新的篇章。 阅读一事，自始就存在着两对必不可少的内在关系：一是作者与读者之间由认知到情感需要而维系起来的联系，二是无论阅读还是书写都与人的心性和需求相关。在这两种关系的交错、调和之中，文学阅读的“人学”本质，彰显出相对其他品类阅读的特殊价值。 文学阅读，可以说是与读者更亲密的阅读，是更具自主性和温度感的阅读。文学源自现实生活的所历所感所得，经过作家个性化和延展性的淘洗、加工，化为文字，凝结成一个人与许多人共同的情感体验。文学史上那些熠熠生辉的经典，都力求站在人的根本立场上，把文字活化为能感知、能共情的时代符号，不断保持着与一代代读者内心的共鸣。同时，思维、价值、情感等要素，也在一部部文学作品中共同建构起精美而微缩的独特世界，文学阅读者可以在其中投以关切，辅以想象，从而获得无比庞大而丰富的体验空间。 或许有人认为，文学阅读是最“闲”、最“杂”的阅读，只是时间与精神的填缝剂。实际上，文学阅读正因为其“闲”，才能在作者与读者之间搭建起以共同审美和共同价值为基础的稳定关系，才更加需要作者与读者彼此真诚。正因为其“杂”，读者才更能够从中感受到与众不同的、具有异质化和创新性的精神愉悦。作家往往是时代风潮的敏锐捕捉者、勇敢探寻者，因而文学从来就不只是纯粹的话语表达，而是将社会纹理融入作家头脑的产物，是将无数与人、与社会相关的思考放入文学炼炉后进行的审美创造。 文学阅读的独特价值，在于它对人的思想、情感和行为的融入之深、之巧、之悄然无闻。在作家用文字搭建的世界里，既有美学的呈现，又有对社会和人性的褒贬；既有放之四海而皆准的伦理，又有极富个性、嬉笑怒骂的百态；既有简单直接的传授，又有暗含深意的哲思，事无巨细，包罗万象。正是那些从文学作品中走出来并已全面融入人们日常生活中的故事人物、断章警句、文化传统，影响着人们的精神世界和行为认知。文学借由阅读和传播活动，已然深深融入现实世界的文化风俗和价值认同，这正是它的力量所在。 总体而言，传统文学经典汗牛充栋，当下每天仍有巨量的文字信息在不断产生，新的文学经典在这些文字中孕育，亟待读者的验证与时间的累积。所以，对当下文学阅读的判断与倡导，更宜放到中华文明进程的历史脉络中去定位，放到每个个体对文学的共同志趣与不同需求中去研究。这就要求我们充分调动文学的牵引力，加大对新作品、好作品的推介与宣传，不断让全社会在与新文学成果的接触和新经典的确立中感受中国文学的新成就，建立对当代文学的自信。 （摘编自黄国辉《文学阅读大有可观》） 材料二： 《全民阅读促进条例》指出，构建全民覆盖、普惠高效的全民阅读促进体系。面向“十五五”新阶段，书香社会建设应推动工作重心从“硬实力”建设向“软实力”建设过渡，从“数量增长”向“质量跃升”转变。我们要从硬件、平台、人才培育、宣传等多方面入手，系统构建全民阅读促进体系，进一步推进书香社会建设。 构建全域覆盖、便捷高效的公共阅读设施网络。公共阅读设施应如毛细血管一样，渗透到城市的肌理之中。“十五五”时期，需要进一步优化空间布局，推动“多级网络”融合发展，将公共文化空间建设纳入城乡发展规划，打造包括公共图书馆、城市书房、智能书柜等在内的毛细血管网络，让公共文化空间成为一个有机的“生态系统”。 强化数字赋能与资源流动，实现服务效能“倍增”。通过对服务流程的再造和用户体验的优化，实现公共文化服务的“提质”，助力优质文化资源直达基层。“十五五”时期，要加快公共文化机构的数字化改造，建设统一的文化数字平台，提供丰富的电子书、听书、线上讲座资源。开发线上预约、图书“点单”、活动报名等功能，让市民享受便捷服务；进一步探索利用AR/VR、人工智能等新技术，通过大模型算法对相关群体进行精准匹配与智能推荐，为不同地区、不同职业、不同年龄层的人群提供差异化阅读服务，提升服务的针对性与趣味性。 深化已有的阅读推广品牌，提升媒体引导能力。持续提升“书香中国”系列活动的品牌价值，鼓励各地打造具有地方特色的“一城一品”阅读节。培育专业人才队伍，建立阅读推广人培训认证体系，发展壮大图书馆馆员、教师、作家、书评人等组成的阅读推广志愿者队伍。此外，在新媒体时代，发挥好媒体的引领作用也至关重要，有必要鼓励主流媒体开设优质读书栏目，支持社交平台上的知识类、读书类博主健康发展，形成“爱读书、读好书、善读书”的浓厚社会氛围。 加强精品创作出版，鼓励出版单位策划更多弘扬主旋律、传承中华优秀传统文化、普及科学知识的精品力作，完善面向不同读者的分级阅读体系。监管和执法部门要加强对图书市场的监管，推选优质作品，过滤掉粗制滥造的劣质作品。尤其要加强对儿童文学作品的审核和把关工作，制定童书出版行业规范并严格遵守，出版高品质的童书。 建设书香社会是一项浸润人心、利国利民的长期工程。站在新的历史起点，我们通过构建覆盖城乡的阅读服务体系、供给丰富多彩的阅读内容、营造崇尚阅读的社会风尚，把阅读的种子播撒到更多地方，推动书香社会建设迈上新台阶。 （摘编自费冬梅《构建全民阅读促进体系推进书香社会建设》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文学阅读具有特殊价值，是因为它超越了作者与读者、阅读与心性这两对内在关系，形成了与其他品类阅读截然不同的结构。 B. 作家将个人情感体验淬炼成了具有普遍意义的时代符号，从而使其创作的文学经典作品能够跨越时代，引发广大读者的共鸣。 C. 建设书香社会需推动工作重心从“硬实力”向“软实力”转变，这主要是指从重点建设阅读设施转为精心培育各类阅读推广人才。 D. 数字赋能不仅能提升公共文化服务效能，还能通过对相关群体进行精准匹配与智能推荐，完美解决阅读服务的差异化需求。 2. 下列对材料论证特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一在针对将文学阅读矮化为“填缝剂”的观点展开批驳时，揭示了该类阅读在构建阅读关系、拓展精神体验方面的特殊价值，极具思辨性。 B. 材料一将文学阅读的本质归结为关怀人与认识自我的“人学”，从而构建了富有深度的论述框架，语言富有理论张力。 C. 材料二整体采用“总分总”结构并分点阐述推进书香社会建设的举措，体现实践性与系统性，但在论证方面不如材料一严谨。 D. 两则材料都运用了比喻论证，如材料一“填缝剂”“炼炉”、材料二的“毛细血管”“生态系统”等，使说理更加生动形象。 3. 根据材料二内容，下列有关“公共阅读设施”的表述，不符合其生态系统特性的一项是（ ） A. 在地铁站、公园、商场等公共场所广泛设置支持扫码借阅的智能图书借阅柜。 B. 以省级图书馆为中心，县乡村设立分馆，使用标准化系统，实现图书的通借通还。 C. 在市中心建立一座藏书量巨大、设施先进的大型国家级图书馆，作为区域文化地标。 D. 学校、书店、咖啡馆、社区中心等社会力量，合作共建或运营各具特色的阅读空间。 4. 两则材料在论述全民阅读相关议题时，侧重点有何不同？请简要概括。 5. 你所在的社区计划打造一个“城市书房”，请结合两则材料的相关论述，为该书房的设计与运营提出二条合理化建议，并分别阐述理由。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 阿炘的二胡 钱国丹 20世纪50年代，父母前往山区，带走了三个小弟妹，把10岁的我和8岁的弟弟阿炘留在家里。 阿炘话不多，整天沉着脑袋进进出出，好像有满肚子心事。不知谁给他起了个外号——“虎头”。 新学期开学了，沉头虎自作主张，非要辍学给生产队放牛去。因为放牛一天能赚1个工分。牛一天也不能挨饿，所以他一年能赚365个工分。凭这，阿炘差不多能养活半个自己了。 牧童们爱把牛放到附近的山上，山上野草丰饶，不必担心因偷吃生产队的稻秧或麦苗而被扣了工分，还有一个相当重要的原因是，山上没有大人的管束，牧童们爱怎么撒野就怎么撒野。阿炘他们最喜欢的就是扯着喉咙唱歌，他们的山歌词语生动，曲调悠扬。那首后来在21世纪初上了央视的民歌《对鸟》就是阿炘他们的杰作：“青翠飞过青又青，白鸽飞过打铜铃。尖嘴鸟飞过红夹绿，长尾巴丁飞过抓把胭脂搽嘴唇……” 我家东邻是五可，他家有二胡有笛子还有扬琴。他们几兄弟能用这些乐器奏出许多美妙的曲儿，这让阿炘羡慕得不行。他很渴望得到一把二胡，然而按当时我家的条件，连一根二胡的弓毛也买不起。 有一天，阿炘带着斧子上山，砍回了一截粗粗的毛竹，放在檐廊上晾着。 我家的檐廊总是空着，所以木匠阿海师傅长年累月在这里做橱柜桌椅。有一天，趁阿海叔回家吃午饭的间隙，沉头虎抄起他的锯子，对着他的那截毛竹开始锯。可是竹皮很顽固，锯口一碰就打滑。结果，非但没锯进竹子，倒把阿炘自己的小腿锯了个口子，血汪汪的。 阿海叔放学回来，一看这模样，不知是心疼我弟弟的小腿还是心疼他自己的锯子，对阿炘吼道：“以后不许再乱砍我的家伙！有活儿交给我干！” 阿炘比画着，说想做一把二胡，要先锯个琴筒。阿海叔明白了，三下五除二就弄妥了。我在一旁看着，心想，光有个破琴筒有什么用，离二胡还差十万八千里呢。 阿海叔对阿炘有求必应，用自己的零头碎料，陆陆续续地帮阿炘把二胡的琴杆、弦轴、琴码都给弄好了。 一个雷暴天气的下午，被淋得落汤鸡般的弟弟脖子上绕着一条沉甸甸的蟒蛇，连滚带爬地从山上下来。他脸色铁青，浑身滴水，我则被那条蛇吓得浑身筛糠。沉头虎大口大口地喘着气，镇定地告诉我：“是我逮的，已经死了。”他把蛇皮剥了下来，又截取了中间最好的一段，蒙在他之前弄好的琴筒上。 第二天他又砍回一根小竹子，用火将两头焊了焊，弯成了琴弓。他摆弄着琴弓，重重地叹了口气，说：“最难弄的就是马尾了。” 五可家祖辈开着大药房。自我记事起，他父亲卓然先生和他哥哥大可就是坐堂医生。因为出诊的需要，他们家养着两匹高头大马，那是从内蒙古草原买来的骏马，体形彪悍，神采飞扬。五可放马的时候，常用一把梳子梳理马尾巴。那马尾巴自上而下都是5寸宽，质地饱满，油光光滑，像黑色的瀑布一泻到它们的后脚踝。 不知从什么时候开始，阿炘只要上山放牛，一准捎上五可家的两匹马。他精心挑选山坳，让马儿吃上最肥美的青草，因此这两匹马见了阿炘就喜形于色。五可省去放马的工夫和辛苦，见了弟弟也喜形于色。 一日，那匹枣红马正嚼着鲜美的牛奶妹（这种草的茎叶里储满乳白色的汁液，是牛马们的最爱），阿炘抚摸着吃得正香的枣红马，手从它的背部滑到它的屁股，最后在那油亮的马尾巴上。他弹琴般拨弄着他着迷的马尾毛，忽然一根，一根马尾毛就脱到了他的手里。枣红马以为是遭了牛虻攻击，只是甩了甩尾巴，继续享用牛奶妹。阿炘把那根马尾毛塞进口袋深处，然后移身到白马身旁，用同样的手法揪下一根马尾毛。那天回家后他找出我们家唯一的一个饼干瓶，把马尾毛放了进去。 我问揪马尾毛做什么，沉头虎回答道：“我要揪足200根，做一支正经的二胡弓子！” 时间消消停停地过去，饼干瓶里的马尾毛越积越多。 一个星期天的下午，我正在河埠头洗菜，阿炘的一个牧友一路狂奔，喊道：“不得了不得了！阿炘被枣红马踢了一脚，快没命了……”我一惊吓，差一点一头栽到河里去。我问阿炘现在在哪里，他说就在五可家马厩那边。我发疯般地往五可家跑去，见到五可正把肇事的枣红马牵向远处，那马的鼻孔在愤怒地喷着粗气，仿佛被踢坏的不是阿炘倒是它。阿炘躺在马厩门口，满脸是血，人事不知。 大可把弟弟抱回到我家床上。卓然先生也过来了，他又是掐人中，又是扎针灸，忙活了半个时辰，阿炘才悠悠地醒了过来。 弟弟在床上躺了半个月，也吃了卓然先生半个月中药。待到他晃晃悠悠地能起床走动时，我问他：“平日里马跟你很友好啊，那天它为什么变凶了？”他说：“是我太贪心了，一下子想揪它两三根马尾毛，枣红马怒了。” 那天五可也来了，他打开了饼干瓶，数了数阿炘的“收藏”，说：“还不够呢。” 第二天，五可送过来十几根马尾毛。 阿炘的二胡总算完工了。虽然粗糙，但拉起“青翠飞过青又青，白鸽飞过打铜铃”，那曲调和他唱的一模一样。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文中多处直接以外号“沉头虎”代称阿炘，既凸显了阿炘的性格特点，又增添了文章的趣味性。 B. 阿炘擅自使用阿海叔的锯子，阿海叔担心阿炘弄坏他的工具，干脆帮阿炘弄好了二胡的琴筒等。 C. 阿炘为了收集200根马尾毛做二胡弓子，主动帮五可放马，快要集够马尾毛时却发生了意外。 D. 文中穿插描写“我”的感想，衬托出阿炘制作二胡的艰难和执着，也流露出“我”对弟弟的爱。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章在平实质朴叙述中，穿插了富有地域特色的民歌《对鸟》的歌词，不仅增添了文本的文学性与音乐美感，也巧妙地将阿炘对音乐的热爱具体化、生活化。 B. 文中对五可家两匹骏马“体形彪悍，神采飞扬”“马尾巴……像黑色的瀑布”的描绘，运用了比喻手法，既写出了马匹的俊美，也侧面烘托出阿炘对获得马尾毛的渴望之切。 C. 小说在叙述阿炘制作二胡的全过程中，多次通过“我”的视角和心理活动（如“心想，光有个破琴筒有什么用”“我则被那条蛇吓得浑身筛糠”）来观察和感受，增强了故事的真实感与代入感。 D. 结尾处“虽然粗糙，但拉起……那曲调和他唱的一模一样”，以简陋的二胡却能奏出纯净的乡音收束全文，在质朴的成就中升华了主题，赞美了在艰苦岁月中依然蓬勃的民间艺术生命力与少年追梦的执着。 8. 阿炘为了制作二胡，吃了哪些苦头？请根据文本简要概括。 9. 小说以“阿炘的二胡”为题，但文中用大量篇幅叙述了阿炘收集马尾毛的过程，特别是“被马踢伤”这一关键事件。请结合全文，分析作者这样安排情节对塑造阿炘这一人物形象、表现文章主旨有何作用。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 客有见周公①者，应之于门曰：“何以道旦也？”客曰：“在外即言外，在内即言内，入乎将毋？”周公曰：“请入。”客曰立即言义坐即言仁坐乎将毋？周公曰：“请坐。”客曰：“疾言则翕翕②，徐言则不闻，言乎将毋？”周公唯唯：“旦也喻。”明日兴师而诛管蔡。故客善以不言之说，周公善听不言之说。若周公可谓能听微言矣。故君子之告人也微，其救人之急也婉。 （节选自章培恒等《韩诗外传选译》） 材料二： 景公谓晏子曰：“东海之中，有水而赤，其中有枣，华而不实，何也？”晏子对曰：“昔者秦缪公乘龙舟而理天下，以黄布裹蒸枣，至东海而捐其布。破黄布，故水赤；蒸枣，故华而不实。”公曰：“吾详③问，子何为对？”晏子对曰：“婴闻之，详问者，亦详对之也。” （节选自晏婴《晏子春秋》） 材料三： 魏郑公谏止唐太宗封禅，中间数语，引喻剀切，曰：“今有人十年长患，疗治且愈，此人应皮骨仅存，便欲使负米一石，日行百里，必不可得。隋氏之乱，非止十年，陛下为之良医，除其疾苦，虽已乂安，未甚充实。告成天地，臣切有疑。”太宗不能夺。 （节选自洪迈《容斋随笔》） 材料四： 宋王欲使熊蛰父为司马，熊蛰父辞。宋王谓杞离曰：“薄诸乎？吾将以为太宰。”杞离曰：“臣请试之。”旦日之熊蛰父氏，不遇，遇其仆于逵，为道王之意。其仆曰：“小人不能知也，然尝闻之：南海之岛人食蛇，北游于中国，猎蛇以为粮，之齐，齐人馆之厚，客喜，侑主人以文郁之修④，主人吐舌而走，客弗喻，为其薄也，戒皂臣求王虺以致之。今王与大夫无亦犹是与？”杞离惭而退。 （节选自刘基《郁离子》） 【注】①周公：姓姬，名旦，周武王之弟。当时武王去世，成王年幼，周公旦摄政，周武王之弟管叔和蔡叔与纣子武庚一起叛乱，周公亲领大军征伐，诛灭武庚，杀死管叔，流放蔡叔。②翕翕：象声词，形容声音大。③详：同“佯”。④文郁之修：指用蟒蛇做的肉干。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 客曰A立B即C言D义E坐F即言仁G坐H乎将毋？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 道，说，教导，与《庖丁解牛》“臣之所好者，道也”的“道”意思不相同。 B. 华，同“花”，开花，与《春江花月夜》“愿逐月华流照君”的“华”意思不相同。 C. 夺，强行改变，与《陈情表》“行年四岁，舅夺母志”的“夺”意思不相同。 D. 薄，意动用法，与《赤壁赋》“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法都相同。 12. 下列对材料有关内容的概述与分析，不正确的一项是（ ） A. 客人对周公说了一通看似废话的“建议”，周公却善于倾听“不言之说”，立刻明白含义隐而不显的言辞。 B. 齐景公对晏子讲了一个杜撰的故事，晏子则一本正经地进行解说，可见晏子是一位善于见风使舵的臣子。 C. 魏征把唐太宗比作良医，把江山和百姓比作病人，语言表达生动形象，使唐太宗迅速明白他的劝谏意图。 D. 熊蛰父其实根本不愿做官，可是宋王和杞离都误解了熊蛰父，所以杞离听完熊蛰父仆人的话后感到很惭愧。 13. 请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）陛下为之良医，除其疾苦，虽已乂安，未甚充实。 （2）旦日之熊蛰父氏，不遇，遇其仆于逵，道王之意。 14. 材料一中说“君子之告人也微”，请简要分析晏子和“熊蛰父之仆”二人说话的“微”是如何体现的。 （三）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 圣贤 曾巩 圣贤性分良难并，好恶情怀岂得同？ 荀子书犹非孟子，召公①心未悦周公②。 况令树立追高远，而使裁量属暗蒙③。 举世不知何足怪，力行无顾是豪雄。 【注】①召公：西周宗室，食邑于召，因称召公。②周公：周文王子，武王弟。西周时期杰出的政治家、军事家、思想家。③暗蒙：不明事理。 15. 下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联中“良难并”三字，炼字精准，突出了圣贤的天性、禀赋很难完全相同的特点。 B. 颔联中以荀子和孟子、召公和周公为例，说明圣贤之间在观点和情感上存在差异。 C. 颈联意为既然要树立高远追求，就应让不明事理的人参与评判，以彰显追求的独特性。 D. 全诗语言质朴，表达以议论为主，在对圣贤的探讨中表达了诗人的见解和精神追求。 16. 诗的最后两句“举世不知何足怪，力行无顾是豪雄”体现了诗人怎样的人生态度？请结合全诗简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）美丽的传说，往往给人以心灵的愉悦，更给人哲理的启迪，如秦观的《鹊桥仙》“_______，_______”。 （2）环境描写是古代诗歌中常用的手法，如高适《燕歌行》中“_______，_______”两句，描写塞外深秋艰苦的自然环境，渲染了肃杀凄凉的气氛。 （3）酒是古人生活中常见之物，如杜甫《登高》中的“________”，白居易《琵琶行》中的“________”，都提到了酒。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 在信息爆炸的互联网时代，“梗”成为一种席卷社会各领域的文化力量。它看似轻巧、戏谑，却蕴含着 ① 的能量，既能解构严肃，也能重构意义，是观察当代社会心态与集体情绪的独特窗口。 “梗”并非当代独创，古已有之。《诗经》中的民谣俚语、元曲中的市井调侃、民间流传的歇后语与典故，都可以被看作是古代的“梗”——以凝练幽默的表达形式传递观点，凝聚共识。但互联网时代赋予“梗”前所未有的传播能量：古代的“梗”多依赖 ② 或典籍记载，传播范围有限且迭代缓慢；如今的“梗”借助短视频、社交媒体实现瞬时扩散，全民参与创作，形成“秒级诞生、亿级传播”的态势，其影响力与覆盖面远超古代。（ ） “梗”在互联网时代的传播密码是什么？ 一是跨界穿梭，打破壁垒。“梗”最擅长的就是“穿越”。“刚买的飞机被打了”和“王世坚从从容容”的淡定，将军事、政治的紧张感，用文娱化的方式进行消解。这种跨界打破了传统领域的话语壁垒，创造了新的连接方式。二是文娱为核，引爆传播。文娱领域是“梗”的策源地和放大器。“梗”大多原创于综艺、影视或直播，然后进入大众视野，引发广泛共鸣。三是 ③ ，易于复制。“梗”的本质是能快速扩散的文化符号。它必须足够简单、凝练，像一个标准的“语法单元”，方便网民进行“填空”式的再创作，以其极低的复制成本，实现了病毒式的传播。 “梗”，看似无足轻重，实则是一面时代的棱镜，折射出社会情绪、文化变迁和集体心理。它既是轻松的娱乐消遣，也是沉重的社会批评；既是圈层内部的身份认同，也是沟通的桥梁。在重构与解构的过程中，“梗”正以独特塑造着我们这个时代的文化面貌与精神气质。它提醒我们，在严肃的思考与表达之外，幽默与想象力具有四两拨千斤的力量。 18. 下列选项中，与第一段中“轻巧”的结构形式相同的一项是（ ） A. 管家 B. 火红 C. 缩短 D. 美好 19. 将下列语句填入文中第二段末尾括号处，衔接最恰当的一项是（ ） A. 可见，古今“梗”的本质并无二致。 B. 然而，古今“梗”的命运却大相径庭。 C. 可见，媒介变革重塑了“梗”的传播生态。 D. 正因如此，今天的“梗”更具生命力。 20. 在文中横线处填上合适成语。 21. 文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 22. 网友将“哈尔滨”称为“尔滨”，并配上“尔滨，你好样的”等调侃式表达，迅速走红网络。请结合上述材料，简要分析“尔滨”这一网络“梗”能够广泛传播的原因。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “大漠孤烟直”的烟，是边陲孤寂的苍茫；“人散后，一弯新月天如水”的烟，是繁华褪尽的清寂；“炊烟袅袅墟里直”的烟，是寻常人间的暖意。烟，或勾勒出辽远的意境，或寄托着淡泊的情思，或诉说着人间安稳的日常。我们在这些烟中感受时光的流转与世情的温度，也常以一缕心烟寄寓幽怀。 如果有一天，你也能成为他人眼中那道袅袅而起的、不灭的烟…… 请结合你的观察与思考，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $