重庆市南开中学2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

南开中学2025-2026学年第一学期初2026届期末 语文质量监测 （本卷共四大题，满分150分，考试时间120分钟） 一、语文知识及运用（30分） 学校开展“生活与语文”主题活动，请你完成以下任务。 任务一：感受山城烟火中的语文 冬日暖阳正好。我来到南山观景台，放眼望去，渝中半岛的高楼大厦气冲斗牛，直冲云霄，都市的繁华尽收眼底。在饱览远望之景后，我沿着一条石板岔路向下走去，路的尽头是座旧式茶馆，仅凭几根木柱撑起主体，显得沧桑寂mò却又不失典雅。我想，它并非家喻户晓的景点，只是静静地与山崖、云雾为伴，其古朴的轮廓在缥缈的雾气中若隐若现。 走进店里，老板是位精瘦的老人，正在揩拭柜台上的粗瓷茶碗，神情悠然。我择一临崖的位置坐下，泡一碗花茶，伴一份柠檬味的小点，看江对岸的楼宇浸染上落日的余huī，轮船在江水中拖出长长的尾纹，此刻的时间仿佛被拉得很慢。 这片刻的远眺与宁静，恰似一次精神的远足□它让我感受到了重庆的“双重魅力”，不仅在于那众人皆知的热闹喧嚣，更在于繁华背后的安静从容。正如□重庆日报□上的一则评论□都市旅游的从容，不是逃避，而是与喧嚣和解的智慧□不是割裂，而是让两种生活状态自然交织的通达。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 寂mò （ ） 揩（ ）拭 柠（ ）檬 余huī（ ） 2. 文段中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 气冲斗牛 B. 家喻户晓 C. 缥缈 D. 悠然 3. 文段“□”中的标点符号使用最恰当的一项是（ ） A. “”—— 、 B. ，《》 ： 、 C. “” —— ； D. 。《》 ： ； 4. 重庆是一座具有“双重魅力”城市，请选取合适的物象，写出你对“双重魅力”的理解。示例仅供参考，句式不限。 示例： 刚劲与柔和：钢索铁轨破开了朦胧柔和的晨雾，开启了山城人民崭新的一天。 ______与______：______ 任务二：品味经典名著中的语文 5. 根据《儒林外史》，回答下列问题。 （1）关于《儒林外史》，下列说法不正确的一项是（ ） A. 《儒林外史》没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，如“严监生疾终正寝”“杜少卿夫妇游山”。 B. 《儒林外史》中的“莫愁湖大会”是由娄三、娄四主办，这场大会成为了假名士的名利场，表现了儒林精神的空虚、堕落。 C. 《儒林外史》塑造了“奇女子”沈琼枝这一人物，表达了作者对其独立反抗精神的敬佩，以及对封建社会女性命运的思考。 D. 《儒林外史》是我国古代讽刺文学的代表作，作者在书中运用了大量的对比和夸张的手法，以此来增强讽刺和批判的效果。 （2）《儒林外史》的人物命名别有深意，体现了古代小说的人物命名艺术。请从下列备选人物中任选一个，结合相关情节内容分析其名字的深层含义。 示例：“严致中”有“为人品德方正中规”之意，但他却做出讹诈船费等贪婪的行为，与其名形成巨大的反差。作者借此反讽封建社会中的劣绅们道德沦丧、伪善欺世。 备选人物：范进 王惠 匡超人 虞育德 任务三：寻找传统佳节中的语文 6. 骐骥迎春至，万象启新程。《蕴玉》杂志拟推出一期马年春节特别报道，请你参与。 （1）请仿照示例，为本次专题报道再设计一个栏目。 栏目一：了解过年习俗 栏目二：解密春晚图标 栏目三：____________ （2）中央广播电视总台马年春晚以“骐骥驰骋势不可挡”为主题，设计了如下标识，请你谈谈此标识设计的巧妙之处。 （3）某同学采访了春晚图标设计师顾永江，请你帮他补充问题。 同学： 顾永江：我跳出原来题材，想到了屈原《离骚》中的这句话，“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路”。 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（10分） 7. 请按要求填空。 主题 诗文及出处 自然美景 《小石潭记》中“_________，_________”使用了动静结合的手法写游鱼。 庭下如积水空明，_________。（苏轼《记承天寺夜游》） 人生感怀 _________去年天气旧亭台。（晏殊《浣溪沙》） 《使至塞上》中“_________，_________”使用了比喻的手法传达对身世浮沉、漂泊不定的感慨。 民生疾苦 安得广厦千万间，_________。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 夜来城外一尺雪，_________。（白居易《卖炭翁》） 理想追寻 _________，并怡然自乐。（陶渊明《桃花源记》） 溯洄从之，_________。溯游从之，宛在水中坻。（《蒹葭》） （二）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （陶弘景《答谢中书书》） 【乙】 东湖，本陈湖也，予再游焉而再乐，皆以访陈氏故，而有汝器、玉汝昆仲①为之主也。乙丑岁，予与玉汝同试礼部归，及秋过其家，汝器命舟泛湖，入夜始还，则月色如昼，水波若空，尊俎之间，歌声相发，有杜子美陂之乐。 戊戌之秋，予复过其家。汝器见客至，益喜，顾患末疾②，使僮奴舁行③庭中，相从以为乐，更具酒饮客，而引满剧饮如前日欢，且曰：“吾生长于是，于是而农，于是而渔久矣。中间虽一出长卿赋④，辄谢去。今既老矣，有子若⑤孙矣，世俗事无预⑥矣，而吾益得与林僧野叟棹扁舟，举杯酒，出没于渚云沙月之间，浩然而歌，悠然而醉，其乐不可以语人者，吾将终身焉。湖在吾家之东，因以东湖自号，其亦可记乎？”予曰：“唯唯。” （明·吴宽《东湖记》，有删改，选自《文章辨体汇选》） 注释：①昆仲：称人兄弟。长曰昆，次曰仲。②末疾：四肢的疾患。③舁（yú）行：抬着行走。舁，共同抬东西。④长卿赋：指汉代大辞赋家司马相如因献《子虚赋》而得官。后常用此典故表示入仕为官。⑤若：和。⑥预：干预。 8. 下列句中加点词的意思和用法相同的一项是（ ） A. 五色交辉 未尝稍降辞色（宋濂《送东阳马生序》） B. 未复有能与其奇者 似与游者相乐（柳宗元《小石潭记》） C. 更具酒饮客 具答之（陶渊明《桃花源记》） D. 其乐不可以语人者 此中人语云（陶渊明《桃花源记》） 9. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）夕日欲颓，沉鳞竞跃。 （2）入夜始还，则月色如昼。 10. 下列对选文内容的理解与分析错误的一项是（ ） A. 甲文中作者运用俯仰结合的手法，描绘了高山和流水等景物，极写山之高、水之清，境界清新。 B. 甲文“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”中“乱”字写出了猿、鸟鸣叫声打破消晨的寂静，让人心情烦乱。 C. 乙文“有杜子美陂之乐”一句，是借用杜甫的典故，寄托文人月夜泛舟、诗酒酬唱的超然闲趣。 D. 乙文汝器自述曾短暂出仕又辞归的经历，暗含对官场俗务的疏离，与后文“世俗事无预”相呼应。 11. 请结合文章内容分析，甲乙两文中作者表达的思想情感有何异同？ 三、现代文阅读（40分） （一） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 大山的味道 子安 ①山雾还未散尽，我便背着竹篓跟在奶奶身后进山了。露水沾湿了裤脚，像山伸出的舌头轻轻舔着人间。奶奶的灰布衫晃在前头，像一片移动的云，时不时被野蔷薇的枝条勾住，又倏地挣脱。她总说，山的味道得趁早采，等太阳爬过东边那道梁，露水一干，药材就失了灵气。 ②我至今记得那把老药锄磕在青石上的脆响。奶奶蹲在蕨草丛里，枯瘦的手指掐断一截车前草，草茎断裂处渗出乳白的汁水，沾着山风来的苦香。“这是山流的奶。”她将草茎递到我唇边，清苦瞬间漫过舌尖，顺着喉咙滑进胸腔，像吞下一口凝结的雾。远处有布谷鸟在叫，一声声把金色的晨光啄得更碎，落在她银白的发髻上。 ③背阴处的岩缝里藏着老茶藤。叶片背面覆着银霜，奶奶说，这是山神的指纹。采茶要掐“两叶一芯”，不能贪多，否则明年就不肯长了。竹篓渐渐沉起来，茶香混着艾草的辛烈，在篓底酿成某种秘而不宣的酒。偶尔有松鼠从头顶掠过，松果砸在枯叶堆里，惊起沉睡的蘑菇，伞盖下抖落的孢子像细雪纷扬。 ④正午时分，我们坐在溪边分食竹筒饭。溪水把太阳揉碎了洒在石头上，波光粼粼的像撒了把银币。奶奶从腰间解下葫芦，仰头饮山泉水时，喉咙滚动如吞咽整条溪流。她教我辨认水芹和毒芹：“毒芹叶背发紫，像淤青的脸。”说着掰开水芹的根茎，乳白的纤维里渗出清甜的汁，沾在指尖竟有蜂蜜的黏稠。 ⑤转过三道山梁，忽见野莓丛红得晃眼。荆棘划破手腕也不觉疼，浆果在齿间爆开的酸甜，是山神窖藏了整个春天的酒酿。奶奶用桐叶包起熟透的野莓，说要带回去给灶王爷尝尝。暮色渐起时，山岚从谷底漫上来，裹着松脂与腐叶的气息，像某种古老的叹息。归途中遇见断崖边的野百合，奶奶不许我摘：“留给夜归者掌灯。” ⑥灶膛里的火舌舔着铁锅底，药材在沸水中舒展筋骨。药香从瓦罐里溢出来，攀着炊烟往星空飘。奶奶往灶灰里埋红薯，火星子啪炸响，爆出几粒流萤。她说从前闹饥荒，后山的观音土能止饿，但吃多了就变成不会说话的石头。“山最知道疼人，也最会罚人。”窗外的月光淌进来，在药罐口凝成琥珀色的痂。 ⑦深冬大雪封山时，奶奶总要把晒干的茵陈挂满房梁。褐色的药草串在麻绳上，像悬垂的经卷。风雪夜她常坐在火塘边讲古，说山里有株千年何首乌会变成白胡子老头，说暴雨过后崖壁上会显凤凰纹。火光照着她皱纹里的草药渣，仿佛那些故事都是从山的心脏剜出来的。 ⑧去年清明回山，老屋门楣上还挂着风干的艾草，却再无人往我手心里塞野刺梨。山雾依旧在清晨拜访窗棂，露水打湿的空竹篓倒扣在石磨旁，接住檐角坠落的点点天光。我独自走进当年的野莓丛，荆棘间突然飞起一只蓝尾鹊，翅尖扫落的浆果砸在青石上，迸出的汁液红得像未说完的絮语。 ⑨如今每至寒露，我便学着奶奶的样子晒制野菊。花朵在竹匾里慢慢蜷缩，山风穿堂而过时，恍惚听见旧日药锄叩石的清响。晒干的野菊封进陶罐，封存着岩石的冷冽、雾气的湿润，还有那些被晨露浸泡过的，再也回不来的光阴。开水冲开的刹那，整座山便在杯中缓缓苏醒。 （选自《思维与智慧》2025年7月上，有改动） 【整体把握内容】 12. 阅读选文②～⑤段，分条概括“大山的味道”。 【品析细腻语言】 13. 请自选角度赏析选文第②段画线句的表达效果 远处有布谷鸟在叫，一声声把金色的晨光啄得更碎，落在她银白的发髻上。 【解码隐秘情感】 14. 选文第⑤段和第⑧段都写到作者走进“野莓丛”，对表现作者的情感有何作用？请结合相关内容分析。 【探究行文构思】 15. 作者在文中回忆了童年进山的往事，但其中却穿插了奶奶讲述的关于“观音土”“何首乌”“凤凰纹”等故事，这些内容是否为赘笔？请结合选文谈谈你的看法。 【体悟丰富意蕴】 16. 选文标题寄托着作者对于生活的种种感悟，请结合全文内容分析。 （二） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 材料一】 ①核潜艇发电机轰鸣声。大屏幕上，潜艇在海中下潜画面，巨鲸般的身影翔入水下……黄旭华上，走到舱室一角。 ②黄旭华 （从怀里掏出一把银梳子，叨念）姆妈，您不会怪罪我吧？为了这核潜艇，儿子三十年没能回家探望您老人家了…… ③1944年，战乱年代，爆炸声从远方传来，日军战斗机低空呼啸掠过。黄旭华家乡的小火车站，汽笛声震耳欲聋，火车即将驶出，喷吐着烟雾弥漫在舞台上。黄旭华（15岁）、哥哥与许多逃难的难民攀上已经挤满人的火车，难以找到立足的位置。母亲追赶而来。 ④母亲 日本兵就要打过来了，赶紧走！到了桂林好好念书，得空就写信回来。（母亲摘下发鬓上的银梳子塞进黄旭华口袋里。） ⑤黄旭华 姆妈，您已经给我们钱了呀。 ⑥母亲 穷家富路，一旦钱花光了，还能救个急。 ⑦火车再一次鸣笛，缓启动。火车顶上，一个叫龙仔的同乡孩子招呼黄旭华兄弟两个，将他们拉上车顶。黄旭华和哥哥向母亲挥手告别。火车刚刚驶出车站，突然空中传来日军战机轰鸣声，尖啸刺耳。防空警报凄厉地响起，火车停下来。 ⑧母亲 （立在高坡上，惊慌高声地）孩子，当心！当心！ ⑨黄旭华和哥哥、龙仔赶忙溜下车顶。日本战机当头掠过，机枪子弹密集地扫射下来。 ⑩哥哥急忙把黄旭华掩护在自己身下。龙仔中弹倒下。 ⑪黄旭华 （挣扎起身，看到浑身是血的龙仔，惊愕，哭喊）龙仔！龙仔！ ⑫龙仔已经没有任何反应。母亲气喘吁吁地奔过来，她在硝烟里焦急万分地找寻自己的孩子。 ⑬黄旭华 （哭喊）姆妈，救救龙仔，快救救龙仔啊！ ⑭母亲急切检查龙仔的伤势，悲切地摇摇头。 ⑮黄旭华 （绝望地抱住龙仔恸哭）龙仔！龙仔……你不要死！不要…… ⑯日本战机飞远。母亲松了口气，喃喃着什么。 ⑰黄旭华 （恨恨地看着天空，气愤地）凭什么！凭什么日本飞机在咱们这里杀人？凭什么在咱们这儿狂轰滥炸？！凭什么？！凭什么？！ ⑱哥哥 （气愤地）哼，就是因为咱们中国积贫积弱，太窝囊，才叫日本鬼子随便欺负！ ⑲黄旭华 姆妈，我不想学医了！我要当兵！我要造飞机，造军舰，为中国人报仇！ ⑳空中日本飞机轰鸣声远去，火车缓缓启动。黄旭华和哥哥再次攀上火车。 ㉑母亲 （向黄旭华和哥哥大声地）孩子，一定要好好地回来啊！ ㉒黄旭华 （大声地）姆妈，我们一定会回来的！ ㉓列车呼啸远去。 （摘自话剧《深海》，有剧改） 【材料二】 当代戏剧舞台上的家国情怀 ①在当代戏剧舞台上，家国情怀的表达不仅依赖于题材的选择，还在于创作者如何运用独特的创作手法，将其转化为观众可感、可共鸣的艺术体验。 ②纵观当代舞台上家国情怀的创新表达，可以归纳出几个共通的创作特色：首先，采用符号化象征，将具体的事物、形象等赋予一定的意义、情感或思想，使其成为承载家国记忆或精神品质的“符号”；其次，多展现人民群像，让家国大义扎根于剧中人物的奋斗与抉择；再次，通过时空交错的叙事框架，多层次地解读剧中人物的心路历程；最后，善于用新的舞台装置与多媒介形式营造震撼的视听效果，让观众对历史现场产生更真切的感知。 ③这些创新手法的运用，确保了戏剧作品中的家国情怀不会变成简单的历史说教，而是成为在观众心中连接历史与当代的精神桥梁。 （摘自《光明日报》，2025年12月3日，有删改） 【材料三】 老故事生长出新内核 ①扬剧《郑板桥》，如果只是讲述郑板桥“穷酸狂怪”的老故事，难以契合当代观众的多元审美与精神需求。当代戏剧创作者经过改编，使其长出新内核：可审视的历史背景、（1）__________、（2）__________。 ②创作者以乾隆年间扬州为背景，用富烟火气的市井场面，还原古城繁华。金箔洒落、光影流转，既勾勒出纸醉金迷的气象，又以其璀璨隐喻繁华的虚幻易碎，光鲜之下只剩空茫，暗含对时代浮华的审视。 ③这部剧以郑板桥两度客居扬州为主线，用轻喜剧手法塑造立体形象，紧扣其生存困境：为官清廉却身不由己，生活寒酸却不攀附不将就。郑板桥一生饱经沧桑，依然坚守本心，活出了文人风骨。这种“泥泞中扎根”的生命状态，精准击中当代人职场进退、生活取舍、精神迷茫的困境，让观众照见自我、获得慰藉。 ④本剧题旨源自郑板桥“世上四美”：“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人。”兰之坚韧、竹之挺拔、石之厚重，皆是其人格的隐喻，而“不变之人”直指对永恒人格的追求。这些特质在人生起落与时代更选中，构建起稳固的人格坐标：不管人生起落，坚守本心即是实现自我。这正是老故事的当代馈赠。 （摘自《光明日报》，2025年10月13日，有删改） 17. 下列关于材料内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 话剧《深海》通过黄旭华的经历，暗含个人理想与家国命运之间的紧密联系。 B. 作者在传递家国情怀时既要考虑戏剧题材的选择，又要注重创作手法的创新。 C. 《深海》和《郑板桥》这样的优秀作品可以连接历史与当代，传递精神力量。 D. 扬剧《郑板桥》用轻喜剧手法塑造诗人形象，只为带来搞笑诙谐的观赏体验。 18. 话剧《深海》讲述“中国核潜艇之父”黄旭华为国奉献的一生。结合材料一和材料二，分析话剧《深海》运用了哪些创作手法来传递家国情怀。 19. 阅读材料三，并将首段补充完整 （1）______________ （2）_____________ 20. 同学们讨论将杜甫诗歌《茅屋为秋风所破歌》搬上舞台，为更好地体现家国情怀，使老故事长出新内核，结合三则材料，请分别从剧本撰写、舞台呈现、主题表达等核心环节，为这部话剧提出三条具体可行的创作建议。 四、作文（55分） 以下两题，选做一题。（55分） 21. 按要求作文 生活的暖意与深意，往往藏在最寻常的细节，或许是一句曾被忽略的叮咛，一个当时不解的眼神，又或是某种你习以为常的陪伴。当你重新关注与理解，它便如一盏被点亮的灯，温暖并照亮了前方的路。 请以“曾被忽视的______”为题，把题目补充完整后作文。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 22. 按要求作文 近年来，人工智能（AI）快速发展，有的同学利用它高效解惑、辅助学习，但有的同学却过度依赖，甚至放弃自我思考。 为此，学校“科技与人文”社团请你执笔，向全校同学发出倡议，倡导大家合理使用AI工具。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 南开中学2025-2026学年第一学期初2026届期末 语文质量监测 （本卷共四大题，满分150分，考试时间120分钟） 一、语文知识及运用（30分） 学校开展“生活与语文”主题活动，请你完成以下任务。 任务一：感受山城烟火中的语文 【1~4题答案】 【答案】1. ①. 寞 ②. kāi ③. níng ④. 晖 2. A 3. D 4. ①. 现代 ②. 古朴 ③. 摩天大楼彰显着现代的朝气，青石板路留存着古朴的韵味。 任务二：品味经典名著中的语文 【5题答案】 【答案】（1）B （2） 示例一：“范进”寓意“规范进取、追求正道”，可他一生痴迷科举，屡试不第，受尽屈辱，中举后竟喜极发疯。名字寄托着读书人的理想追求，却与他被科举异化、精神失常的现实形成强烈反差，深刻讽刺了封建科举对读书人的毒害。 示例二：“王惠”有“王道仁惠、德行宽厚”之意，可他身为南昌知府，一心搜刮民财、残暴贪婪，衙门只剩算盘声与板子声，全无仁惠之心。名字与他贪官行径形成巨大反差，有力讽刺了封建官吏虚伪狠毒、道德沦丧的本质。 示例三：“匡超人”寓意“匡扶正义、超凡脱俗”，可他本是淳朴孝子，后被名利腐蚀，变得势利虚伪、忘恩负义，抛弃妻子、背叛恩人。美好名字与堕落行径对比鲜明，批判了污浊社会对人性的扭曲，揭露士人追名逐利、丧失本心的可悲。 示例四：“虞育德”取“培育德行、以德育人”之意，他为人忠厚淡泊、乐于助人，不慕权贵、坚守儒者本心，是书中少有的真君子。名字与品行高度契合，作者以此赞美真正的儒者，寄托对理想人格与清明士林风气的向往。 任务三：寻找传统佳节中的语文 【6题答案】 【答案】（1）示例：讲述马年故事 （2）示例：该标识以简洁有力的线条，实现了形式与内涵的统一。视觉上，连续的几何纹样构成“马”的意象，线条流畅且富有张力，既现代又不失传统韵味。内涵上，“马”的造型紧扣马年生肖，而层层递进的结构，象征着一往无前的精神，精准诠释了“骐骥驰骋势不可挡”的主题，让标识既有视觉冲击力，又有深刻的文化表达。 （3）示例：顾老师，您此次设计春晚图标的灵感来源于哪里呢？ 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（10分） 【7题答案】 【答案】 ①. 佁然不动 ②. 俶尔远逝 ③. 水中藻、荇交横 ④. 一曲新词酒一杯 ⑤. 征蓬出汉塞 ⑥. 归雁入胡天 ⑦. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑧. 晓驾炭车辗冰辙 ⑨. 黄发垂髫 ⑩. 道阻且跻 （二）文言文阅读（15分） 【8~11题答案】 【答案】8. D 9. （1）夕阳将要西沉，潜游的鱼儿竞相跃出水面。 （2）直到入夜才返回，此时月光皎洁，明亮如白昼。 10. B 11. 相同点：两文都表达了对自然山水的热爱与赞美，以及沉醉于自然美景中的愉悦之情。 不同点：甲文还暗含了与古今知音共赏美景的得意之感；乙文则侧重表达对官场俗务的疏离，以及归隐田园、终老湖山的人生志趣。 三、现代文阅读（40分） （一） 【12~16题答案】 【答案】12. 车前草清苦的味道，老茶藤与艾草混合的香味，山泉水、水芹清甜的味道，野莓酸甜的味道。 13. 运用拟人、比喻的修辞手法，将布谷鸟人格化，把无形的叫声写成“啄”的动作，把晨光比作细碎的东西，生动形象地写出清晨山林清新、灵动、温暖的景象，烘托出奶奶慈祥、温柔的形象，营造出宁静美好的氛围，表达出作者对童年山林时光的喜爱与怀念。 14. 第⑤段写童年走进野莓丛，是快乐、甜蜜、充满童趣，表现对大山、对奶奶的依恋；第⑧段写长大后独自再进野莓丛，是物是人非的失落、伤感与思念。两处形成对比，突出对奶奶、对逝去童年时光的深切怀念。 15. 不是赘笔。这些内容丰富文章内容，增添大山的神秘色彩与乡土气息；体现奶奶对大山的熟悉、敬畏与智慧；深化人与自然相依相伴、大山滋养人类的主题，使文章更有底蕴与感染力。 16. 标题“大山的味道”表层指大山里药材、野果、草木的自然味道；深层指奶奶的慈爱、童年的温暖时光；更寄托作者对奶奶、故乡、逝去岁月的怀念，以及对大山滋养生命的感恩。 （二） 【17~20题答案】 【答案】17. D 18. ①运用符号化象征手法；②运用时空交错的叙事框架；③通过展现人物的奋斗与抉择体现家国大义；④运用舞台装置与多媒介营造视听效果。 19. ①. 有风骨的人物形象 ②. 稳固的人格坐标 20. ①剧本撰写：采用时空交错结构，将杜甫自身遭遇与安史之乱百姓苦难交织； ②舞台呈现：运用符号化意象与舞台音效、灯光，营造凄凉又壮阔氛围； ③主题表达：挖掘忧国忧民的当代价值，让老故事生出关怀现实的新内核。 四、作文（55分） 以下两题，选做一题。（55分） 【21题答案】 【答案】例文： 曾被忽视的唠叨 成长的日子里，总有一段声音萦绕在耳边，琐碎、重复，甚至有些烦人，那便是妈妈的唠叨。 每天清晨，天还未亮，妈妈的唠叨便准时响起：“快点起床，别迟到了”“早餐记得吃完，别空腹上学”“书包检查好，别落了作业”。我总是不耐烦地应着，匆匆扒几口早餐，便背着书包夺门而出，从未回头看过她眼底的牵挂。晚自习放学回家，迎接我的依旧是唠叨：“写作业别分心，坐姿端正”“别熬太晚，注意休息”“天冷了，记得加件衣服”，我常常皱着眉打断她，把自己关在房间里，隔绝所有的“噪音”。 我一直以为，这份唠叨是妈妈的习惯，是她多余的担忧，却从未想过，每一句唠叨背后，都是藏不住的疼爱。改变发生在一个冬日的夜晚，我发烧到39度，头晕目眩，浑身发烫，迷迷糊糊中叫醒了妈妈。她二话不说，摸了摸我的额头，瞬间慌了神，一边念叨着“怎么又发烧了，是不是白天没加衣服”，一边急忙找退烧药、倒温水。 我躺在床上，看着她忙碌的身影，听着她絮絮叨叨的叮嘱，声音里满是焦急和心疼。那一刻，我忽然发现，那些我曾厌烦的唠叨，那些我刻意忽视的话语，全都是她小心翼翼的守护。她的唠叨，不是负担，不是麻烦，而是怕我冷、怕我饿、怕我受委屈，是日复一日、从不缺席的牵挂。 从前的我，太过懵懂，总觉得妈妈的付出理所当然，总把她的唠叨当作烦恼，却忽略了这份最朴素、最真挚的爱。那些被我忽视的唠叨，就像一束温柔的光，在我迷茫、疲惫的时候，默默温暖着我；就像一盏明灯，照亮我成长的每一步，指引我前行的方向。 如今，妈妈的唠叨依旧每天响起，可我再也不会不耐烦。我会认真倾听每一句话，耐心回应她的牵挂，因为我懂得，这份曾被我忽视的唠叨，是妈妈藏在岁月里的爱，是我成长路上最珍贵的温暖。 【22题答案】 【答案】例文： 让AI成为思维的“助燃剂” 亲爱的同学们： 当人工智能（AI）悄然走进我们的学习生活，它像一束光，照亮了知识的盲区，也像一面镜，映照出我们对待思考的态度。有的同学用它高效解惑、拓展视野，也有的同学依赖它完成作业、甚至放弃独立思考。作为“科技与人文”社团的一员，我向大家发出倡议：合理使用AI，让科技成为思维的“助燃剂”，而非思想的“替代品”。 AI的价值，在于“辅助”而非“替代”。它能快速检索资料、生成思路、纠正错误，但无法替代我们大脑的深度思考。就像地图能指引方向，却不能代替我们迈出脚步。有同学用AI整理历史事件的时间轴，再结合课本自主分析因果关系；也有同学用AI修改英语作文的语法，但坚持自己打磨表达逻辑。这样的使用方式，让AI成为学习的“加速器”，既提升了效率，又锻炼了思维。 然而，若将AI当作“答案搬运工”，则会陷入“思维惰性”的陷阱。直接复制AI生成的作文，看似省时省力，却失去了组织语言、表达观点的机会；盲目相信AI的解题步骤，可能忽略举一反三的思维训练。孔子曰：“学而不思则罔。”若只追求“答案”，忽视“思考”的过程，再强大的工具也会变成思维的“枷锁”。 那么，如何合理使用AI？我倡议：第一，坚持“思考先行”，遇到问题先尝试自主解决，再用AI查漏补缺；第二，明确“工具定位”，将AI用于拓展思路、验证观点，而非直接获取答案；第三，注重“人文素养”，在使用AI时，始终保有批判性思维，不盲从、不依赖。比如，用AI辅助研究性学习时，可以借助它收集数据，但分析结论、形成观点仍需自己完成。 同学们，科技的发展从不是为了取代人类，而是为了帮助我们走得更远。让我们以理性驾驭技术，以思考激活智慧，让AI成为照亮思维的“火炬”，而非遮蔽思想的“阴影”。 “科技与人文”社团 2026年2月13日 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $