精品解析：新疆维吾尔自治区和田地区2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

墨玉县2025-2026学年第一学期期末考试试题卷 九年级 语文 学校： 班级： 班 姓名： 考号： 考生须知：1.本试卷分为试题卷和答题卷两部分，试题卷共8页,答题卷共4页。 2.满分100分，考试时间 100分钟。 3.考生必须在答题卷上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效。 一、积累运用 (共18分) 阅读下面文字，按要求完成下面小题。 什么是自强精神？自强精神是努力向上，是奋发进取，是对美好未来的无限憧憬和不懈追求，它强调一个人在社会生活中，应当自力更生，在面对困难时，没有矫揉造作的伪饰，要有一种不向困难折腰的精神。自强是支持着中国人自立于世界民族之林的一种精神，一种__________，一种境界，是流淌在中华民族文明血管中的生生不息的血液。“天行健，君子以自强不息”，青年强，则人生有所建树；青年强，则国家兴旺富强。身为青年，要肩负起建设祖国，创下比前人更加光芒耀眼的丰功伟绩。 几百年来，自强的精神和勤劳的品质__________。因此，在学习和生活中，我们只有自强不息，不懈努力，才能取得成功。为了培养自强精神，让广大青年人__________丰厚的精神养分，共青团中央和全国学联主办了“中国大学生自强之星”活动，被评为“自强之星”的同学们，都赢得了广泛的赞誊。可以说少年自强，是民族能够走出困境，国家能够繁荣昌盛的__________。 自强不息是激昂的音符，能描绘出催人奋进的乐章；自强不息是响亮的号角，能吹奏出激动人心的旋律；自强不息是粗犷的笔墨，能书写出跌宕遒丽的作品。 1. 请用正楷字将文段中画线句子工整地书写在田字格里。 2. 文中加点字注音不正确的一项是（ ） A. 不懈追求（xiè） B. 矫（jiāo）揉造作 C. 折腰（zhé） D. 丰功伟绩（jì） 3. 文中加点词语有错别字的一项是（ ） A. 憧憬 B. 生生不息 C. 建树 D. 赞誊 4. 文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 信仰 相得益彰 获取 不二法门 B. 信念 理至易明 汲取 独一无二 C. 信念 相得益彰 汲取 不二法门 D. 信仰 理至易明 获取 独一无二 【答案】1. 青年强，则国家兴旺富强 2. B 3. D 4. C 【解析】 【1题详解】 本题考查汉字书写。 ①用正楷工整美观书写；②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；③不写繁体字。注意“强、兴旺、富强”等易错字词的书写。 【2题详解】 本题考查字音。 B.矫（jiāo）揉造作——jiǎo； 故选B。 【3题详解】 本题考查字形。 D.赞誊——赞誉：赞美、称扬； 故选D。 【4题详解】 本题考查词语运用。 第一空，信仰：对某种主张、主义极度崇敬并奉为准则，程度很深。信念：自己认为正确并坚信不移的想法、意念。句中与“精神”“境界”并列，形容自强是内心坚定的意念，用“信念”恰当； 第二空，相得益彰：互相配合映衬，双方长处更能显现。理至易明：道理极容易明白。句中指“自强精神”和“勤劳品质”互相配合、彼此增色，用“相得益彰”恰当； 第三空，汲取：吸取、吸收，多用于抽象事物，如养分、力量。获取：取得、得到，使用范围较广。句中搭配“精神养分”，用“汲取”更贴切、更书面； 第四空，不二法门：最好的、独一无二的方法、途径。独一无二：只有一个，没有别的可相比。句中指少年自强是国家兴盛的关键途径，用“不二法门”恰当； 故选C。 5. 下列有关文学文化常识的表述错误的一项是（ ） A. 雨果是法国作家。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》。 B. 鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》选自《呐喊》，这是一篇驳论文，作者批驳的观点是“中国人失掉自信力了”。 C. 《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》，是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的。 D. 《沁园春·雪》是一首词，作者是毛泽东，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，词又被称为“长短句”。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查文学文化常识。 B.《中国人失掉自信力了吗》选自鲁迅的《且介亭杂文》，而非《呐喊》；这篇文章批驳的是“中国人失掉自信力了”的错误观点。 故选B。 6. 古诗文默写 文化意蕴 诗文梳理 明月寄情 月夜忆舍弟，杜甫吟“露从今夜白，（1）____________”的思念。（《月夜忆舍弟》）；月下影自怜，李商隐叹“（2）____________，夜吟应觉月光寒”的相思。（《无题》）；中秋难团圆，苏轼寄“（3）____________，（4）____________”的美好祝愿。（《水调歌头》） 登高诉愁 “一上高城万里愁，（5）___________”是许浑登楼远眺，对历史沧桑的无限感慨。（《咸阳城东楼》）；“爱上层楼，（6）____________”是少年辛弃疾不谙世事，却喜登高楼诉愁的稚气。（《丑奴儿·书博山道中壁》） 宦海沉浮 刘禹锡被贬二十三年，固然惆怅，却能发出“（7）____________，（8）____________”的达观之语。（《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 【答案】 ①. 月是故乡明 ②. 晓镜但愁云鬓改 ③. 但愿人长久 ④. 千里共婵娟 ⑤. 蒹葭杨柳似汀洲 ⑥. 为赋新词强说愁 ⑦. 沉舟侧畔千帆过 ⑧. 病树前头万木春 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“镜、鬓、婵娟、蒹葭、汀洲、赋、侧畔、帆”等字词容易写错。 二、活动（共10分） 7. 某初中学校学生会拟组织一次以“走进小说天地”为主题的综合性实践活动，请你根据下列相关要求回答问题。 （1）下面是该校为了深入了解同学们阅读经典文学小说的情况，对全校500名学生开展了一次全面的调查问卷，请你根据调查统计结果，写出一条结论（不出现具体数据），并提出两条建议。 阅读类型 阅读人数 占比 课内经典文学小说 70 14% 课外经典文学小说 20 4% 武侠小说 110 22% 言情小说 120 24% 玄幻小说 180 36% 初中生课外阅读情况调查统计表 结论：______________________________ 建议：______________________________ （2）根据调查结果，学校将举办一场以“阅读经典文学小说”为主题的演讲比赛。为了更好地推广这一活动，邀请你为本次活动创作一句富有吸引力的宣传语。（要求：主题突出，句式整齐，字数在20字以内） 【答案】（1） ①. 结论：学生对玄幻、武侠和言情小说的偏好显著，而对经典文学小说的兴趣有待提升。 ②. 建议：①学校可增设经典文学导读课程或举办相关讲座，激发学生探索经典文学的兴趣；②组织多元化的阅读活动，如角色扮演、读书分享会等，使经典文学以更生动的形式呈现；③鼓励学生从感兴趣的领域入手，逐步引入经典文学作品，如通过玄幻视角解读经典文学中奇幻元素，或探讨言情小说中情感表达与经典文学的异同，以此作为桥梁，引导学生发现经典文学的独特魅力与价值。 （2）例：穿越时空的文字之旅，经典文学等你来探索。 遨游经典书海，感悟文学魅力。 共读经典小说，共赴心灵之约 【解析】 【小问1详解】 本题考查图文转换及意见建议。 第一问：由表格中阅读玄幻小说180人，占36%；言情小说120人，占24%；武侠小说110人，占22%；而阅读课内经典文学小说仅70人，占14%；课外经典文学小说仅20人，占4%可知，初中生更喜欢读玄幻、言情、武侠类通俗小说，阅读经典文学小说的人数和比例都非常低。因此可得出结论：学生对玄幻、武侠和言情小说的偏好显著，而对经典文学小说的兴趣有待提升。 第二问：针对经典读得少这一问题，从学校引导、课堂渗透、氛围营造、兴趣激发四个角度提建议；每条建议具体、可操作，不照搬原题答案；语言简洁，符合初中活动场景。 示例：①班级定期开展经典小说片段赏析会，老师带领品读精彩情节，降低阅读难度；②学校设立经典小说推荐角，搭配插图、简介，让经典更吸引学生；③鼓励学生每周精读一篇经典短篇，逐步培养阅读经典的习惯。 【小问2详解】 本题考查拟写宣传语。 宣传标语要紧扣主题，必须突出阅读经典文学小说；句式整齐，多用对偶、短句，朗朗上口；简洁有吸引力，20字以内，适合宣传张贴。 示例1：品读经典小说，点亮青春书香 示例2：走进经典世界，感受文学力量。 示例3：与经典同行，与书香相伴。 示例4：读经典小说，做书香少年。 示例5：浸润经典文字，丰盈青春心灵。 整本书阅读（6分） 【名著中寻榜样】 8. 经典作品中有不少自强不息的英雄人物是我们学习的榜样。请按要求完成下表。 代表人物 主要事迹 “他”是 ①______ “他自此只在秦家放牛，每到黄昏，回家跟着母亲歇宿。或遇秦家煮些腌鱼、腊肉给他吃，他便拿块荷叶包了来家，递与母亲。每日点心钱，他也不买了吃，聚到一两个月，便偷个空，走到村学堂里，见那闯学堂的书客，就买几本旧书。日逐把牛拴了，坐在柳荫树下看。”《儒林外史》 “行者”是②______ 他在《水浒传》中以其武艺高强、忠诚义气、恩怨分明著称，景阳冈打虎、③______（填事迹），始终坚守正义，勇于担当，不断突破自我，成为后世喜爱的英雄人物。 艾青 在《艾青诗选》中，诗人常以土地和④______为意象，前者象征着民族的根基与坚韧不拔的精神，后者则代表着光明、希望与自强不息的力量。 【答案】 ①. 王冕 ②. 武松 ③. 斗杀西门庆；十字坡遇张青孙二娘；快活林醉打蒋门神；飞云浦、鸳鸯楼连环复仇；夜走蜈蚣岭；二龙山落草。 ④. 太阳 【解析】 【详解】本题考查名著人物及内容理解。 ①结合语段中“秦家放牛”“把点心钱攒起来买旧书，在柳荫树下看书”“孝顺母亲”等内容可知，这是《儒林外史》中王冕的早年经历。 王冕是《儒林外史》开篇塑造的正面人物，出身贫苦，勤奋好学，自学成才，淡泊名利，不慕权贵，以画梅为生，坚守人格与理想，是全书理想文人的代表。 ②由“行者”“《水浒传》”“景阳冈打虎”等关键信息可知，此人是武松。 武松绰号行者，武艺高强，嫉恶如仇，重情重义，敢作敢当。他一生经历坎坷，却始终坚守正义，是《水浒传》中最具英雄气概、最能体现自强不息的人物之一。 ③选取《水浒传》中武松体现勇武、正义、反抗、担当的经典情节，与“景阳冈打虎”并列，突出其自强不息、坚守正义的形象。 斗杀西门庆：武松得知兄长武大郎被潘金莲、西门庆害死，先杀潘金莲，再到狮子楼斗杀西门庆，为兄报仇，敢作敢当，尽显刚烈与孝悌。 十字坡遇张青孙二娘：武松被发配途经十字坡，识破孙二娘卖人肉包子的诡计，假装中招将其制服，后与张青、孙二娘结为好友，表现出机警与胆识。 醉打蒋门神：武松为报答施恩，醉酒后大闹快活林，凭一身武艺痛打恶霸蒋门神，帮施恩夺回酒店，体现他重情重义、打抱不平。 大闹飞云浦：武松遭张都监、蒋门神设计陷害，在飞云浦被四人暗算，他挣脱枷锁，反杀所有刺客，绝境中顽强求生。 血溅鸳鸯楼：武松潜入张都监府，杀死张都监、张团练、蒋门神等仇人，写下“杀人者打虎武松也”，反抗到底，绝不妥协。 夜走蜈蚣岭：武松途经蜈蚣岭，见恶道人王道人强占民女、残害百姓，怒而斩杀恶道，为民除害，始终坚守正义。 二龙山落草：武松杀人后四处逃亡，最终投奔二龙山宝珠寺，与鲁智深、杨志聚义，坚持反抗官府压迫，自强不息。 ④由《艾青诗选》内容可知，艾青诗歌最核心的两大意象是土地和太阳。土地象征着苦难的祖国、勤劳的人民与坚韧不屈的民族精神。代表作《我爱这土地》中，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”直抒胸臆，表达对祖国深沉的爱与对民族命运的忧虑；《雪落在中国的土地上》则描绘了旧中国人民的苦难，饱含悲悯与抗争精神。太阳象征光明、希望、理想与自强不息的力量。代表作《向太阳》以热烈的情感歌颂太阳，表达驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的信念；《黎明的通知》以黎明为使者，宣告光明即将到来，鼓舞人们迎接新生与希望。 【探究个性心理】 9. 探究个性心理。明末清初文学评论家金圣叹说：“《水浒传》写一百八个人性格，真有一百八样。”以下语句是小说人物与人打斗时的心理描写，表现出了各自的性格特点，对应人物顺序正确的一项是（ ） ①他假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见那人面皮渐渐地变了。他寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。” ②他听的说了这话，自肚里寻思道：“我特地归家来取娘，却倒杀了一个养娘的人，天地也不佑我。罢罢，我饶了你这厮性命！” ③他自肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。” ④他早去壶中掣出一支箭来，搭在弓弦上，心里想道：“射中他后心窝，必至伤了他性命。他和我又没冤仇，洒家只射他不致命处便了。”周瑾措手不及，翻身落马。 A. 李逵、鲁智深、杨志、林冲 B. 李逵、杨志、鲁智深、林冲 C. 鲁智深、林冲、杨志、李逵 D. 鲁智深、李逵、林冲、杨志 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查名著人物。 ①句的心理是打人后担心吃官司，想“不如及早撒开”。这是鲁智深拳打镇关西后，担心吃官司而离开的心理描写，体现其粗中有细的性格。故对应人物是鲁智深； ②句的心理是因杀了一个养娘的人，觉得“天地不佑”，决定饶恕对方。这是李逵回家接母亲时误杀李鬼的妻子时的心理描写，体现其直率但迷信的性格。故对应人物是李逵； ③句的心理是顾忌柴进的面子，不想打翻洪教头。这是林冲在柴进庄上与洪教头比武时的心理，表现其隐忍、顾全大局的性格。故对应人物是林冲； ④句的心理是射箭时不想致命，只射非致命处。这是杨志与周瑾比武时留手时的心理，体现其谨慎、不愿滥杀的性格。故对应人物是杨志； 故选D。 三、阅读（共32分） （一）古代诗歌阅读（2分） 10. 下列对本词的理解与分析，不正确的一项是（ ） 满江红·小住京华 秋瑾 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ A. 本词反映了词人从封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷与彷徨，表现了词人的开阔胸襟。 B. “四面歌残终破楚”，词人用“四面楚歌”典故来说明自己终于冲破家庭的牢笼；“八年风味”写出了词人的身世坎坷之感。 C. 这首词将叙事、描写、抒情融为一体，语言铿锵有力，有巾帼不让须眉的气概，属于婉约风格的作品。 D. 作者以“莽红尘何处觅知音？青衫湿”作结，表达了知音难觅的情怀，也表达了对走向社会、参与革命斗争的渴望。 【答案】C 【解析】 【导语】秋瑾的《满江红》是一曲巾帼豪情的生命高歌。上片写冲破封建束缚、挣脱旧礼教牢笼的决绝；下片直抒“心比男儿烈”的壮志与知音难觅的怅惘。全词豪放悲壮，情理交织，既有革命志士的刚健风骨，又有女子独有的深情，气势铿锵，动人心魄。 【详解】本题考查诗歌内容理解辨析。 C.本词格调高昂、豪情激荡，展现出巾帼不让须眉的英雄气概，属于豪放风格，并非婉约风格。 故选C。 （二）文言文阅读 （10分） 阅读短文，完成各小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 范汪，少孤贫，六岁过江，依外家①新野庾氏。荆州刺史王澄见而奇之，曰：“兴范族者，必是子也。”及长，好学。外氏家贫，无以资给，汪乃庐于园中，布衣蔬食，然②薪写书，写毕，诵读亦遍，遂博通，善谈名理。 （节选自《晋书·列传·第四十五章》，有删改） 【注释】①外家：这里指外祖父家。②然：同“燃”。 11. 解释下列语句中加点字词意思。 （1）走送之 __________________ （2）色愈恭，礼愈至 __________________ （3）媵人持汤沃灌 __________________ （4）主人日再食 __________________ 12. 翻译下列句子 （1）从乡之先达执经叩问。 （2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 13. 结合甲乙两文内容，简要分析宋濂和范汪两人具有的相同品质。 【答案】11. ①. 跑 ②. 周到 ③. 热水 ④. 供养，给……吃 12. （1）拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。 （2）因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。 13. ①坚毅顽强。宋濂家境贫困，无书可读就借书摘抄，没有名师就行百里虚心求教；范汪孤苦贫穷，无人供其读书，就自建茅庐，创造读书环境。②刻苦好学。宋濂不觉得吃穿不如同舍生，独自享受书中的乐趣；范汪喜欢学习，穿粗布衣，吃着野菜，点燃柴火也坚持学习。 【解析】 【导语】本文选取宋濂《送东阳马生序》与《晋书·范汪传》节选文段，以“勤学苦读”为核心脉络，将两人求学经历并列呈现。甲文详写宋濂借书抄录、百里求师、安贫乐道的艰辛，乙文简叙范汪孤贫自学、筑庐抄书、勤学不辍的历程。两文互为补充，以具体事例凸显二人坚毅顽强、刻苦好学的共同品质，语言质朴真挚，既展现了古人求学的不易，也传递出勤学笃行的精神力量，兼具可读性与教育意义。 【11题详解】 本题考查文言词语理解。 （1）句意：跑着送还人家。走：跑。 （2）句意：我的态度更加恭敬，礼节更加周到。至：周到。 （3）句意：服侍的人拿热水浇灌。汤：热水。 （4）句意：店主人每天只给两顿饭。食：供养，给……吃。 【12题详解】 本题考查文言语句翻译。注意重点字词： （1）先达：有道德有学问的前辈；执：拿；叩问：请教。 （2）以：因为；中：内心；口体之奉：吃穿的供给；不若：不如。 【13题详解】 本题考查人物形象理解。 结合【甲】文“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”“又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”可知，宋濂家境贫寒，没有办法买书阅读，就向藏书人家借书亲手抄录，担心没有名师请教，就跑到百里之外虚心求教，不惧求学路上的艰难。结合【乙】文“外氏家贫，无以资给，汪乃庐于园中，布衣蔬食，然薪写书”可知，范汪孤苦贫穷，外祖父家无法资助他读书，他就自己在园中建茅屋居住，克服无资助、条件简陋的困难坚持学习。由此可知，宋濂和范汪都具有坚毅顽强的品质。 结合【甲】文“同舍生皆被绮绣……烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”可知，宋濂身处简陋的学习环境，穿着破旧的衣服，不羡慕同舍生的锦衣玉食，只因内心沉醉于读书的乐趣，专心求学、勤勉不辍。结合【乙】文“及长，好学”“布衣蔬食，然薪写书，写毕，诵读亦遍，遂博通，善谈名理”可知，范汪长大后十分喜爱学习，即使穿粗布衣服、吃粗劣野菜，也会点燃柴火抄写书籍，抄完后还会反复诵读，最终学识渊博。由此可知，宋濂和范汪都具有刻苦好学的品质。 【点睛】参考译文： 【甲】我小时候就特别爱好读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天天气非常寒冷，砚台里的墨汁结成坚硬的冰，手指冻得不能弯曲伸直，也不放松抄书。抄写完，跑着送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家大多愿意把书借给我，我于是能够博览群书。成年以后，我更加仰慕圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师和名人交往。曾经跑到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他的斥责，我的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但最终还是获得了学识。 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。隆冬时节，寒风凛冽，大雪深达几尺，脚上的皮肤冻裂了都不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿热水浇灌，用被子围盖着我，很久才暖和过来。寄居在旅店里，店主人每天只给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享用。同住的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红缨和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，像神仙一样；我却穿着破旧的棉袍衣服生活在他们中间，一点也没有羡慕的心思。因为心中有足以快乐的事，就不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时的勤奋与艰辛大概就是这样。 【乙】范汪小时候丧父，生活贫困，六岁时渡过长江，依靠外祖父家新野庾氏生活。荆州刺史王澄见到他，认为他非同寻常，说：“能使范氏家族兴盛的，一定是这个孩子。”等到长大以后，范汪十分好学。外祖父家贫穷，没有什么可以资助他，范汪就在园子里盖了房子居住，穿粗布衣服，吃粗劣的食物，点燃柴草照明来抄写书籍，抄写完毕，又把书全部诵读一遍，于是学识广博贯通，善于谈论精深的道理。 （三）现代文阅读 （20分） 阅读下面文章，完成下面小题。 有趣的人不苟且 孟祥夫 ①生活中，要是听说某某是个有趣的人，让人不免心驰神往，想要结识一番。有趣，和枯燥、乏味相对，是一个人身上闪闪发光的品质，是平淡生活里的“调味剂”。说一个人有趣，是很高的评价。正所谓，好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。 ②那么，何为有趣？明人袁宏道说，“世人所难得者唯趣。趣如山上之色、水中之味、花中之光、女中之态，虽善说者不能下一语，唯会心者知之。”对“什么是趣”，古今中外，尚无定论，只能见仁见智。在文人墨客笔下，人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。趣者，存乎一心，大凡让人心生快意、心旷神怡的，都莫不有趣。 ③有趣的人，对生活抱有大爱。有时，即便身处逆境，他们也能过得兴致盎然；即便眼前满是苟且，他们也总能找到诗和远方。苏轼就是个十足有趣的人。被贬官后，他没有愁肠百结，而是发现了生活的真和趣。在黄州，他把“价钱如泥土”“贵者不肯吃，贫者不解煮”的猪肉，做成了色、香、味俱佳的“东坡肉”，并撰文《猪肉颂》，讲述烧制心得。除了“东坡肉”，还有“东坡肘子”“东坡鱼”“东坡饼”，都轰动一时，流传甚广，让平民百姓以极少的花费就能获得较丰盛的饮食。生活拮据，苏轼辟地耕种，以此为乐，写出《东坡八首》《雨后行菜圃》等诗，怡然自得之情，跃然纸上。 ④有趣的人，有着强烈的好奇心。因为万般好奇，凡事都想探个究竟、弄个明白，自然就能找到常人一般难以发现的趣和乐。清人沈复在《浮生六记》中写道：“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。”他笔下的文字也是妙趣横生，比如，“一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。”如此趣味盎然的文字，若非有趣之人，肯定抓耳挠腮、冥思苦想也写不出来。 ⑤有趣的人，深藏大智慧。要从平淡的日子中咂摸出趣味，离不开对生活的敏锐洞察，对人情世故的深刻洞悉，对知识阅历的深厚积淀。鲁迅先生是百年来中国第一好玩的人。在那个风雨如晦的年代，鲁迅嬉笑怒骂，皆成文章，针砭时弊，入木三分。而鲁迅本人，却幽默、有趣得很。一次，友人给鲁迅捎来一些柿霜糖，“吃起来又凉又细腻”。听说有药用效果，他本想留着以后吃。谁料，“夜间，又将藏着的柿霜糖吃了一大半，因为我忽而又以为嘴角上生疮的时候究竟不很多，还不如现在趁新鲜吃一点。不料一吃，又吃了一大半。”读到此处，让人忍俊不禁，掩卷而笑。 ⑥有趣的人，不仅自己收获快乐，也是别人的“开心果”。而人一旦无趣，就不免面目可憎，让人避之不及。现在，成长于互联网时代的年轻人，平日以“斗图”为乐，从各类小游戏、小程序中寻求快意，而一旦合上电脑、锁住手机，往往双眼发胀，大脑茫然，趣味尽失。这样的趣，终非真趣。不妨学学前人，多发现、挖掘生活的趣味，多吸收、汲取方方面面的知识，让自己有趣，让生活有味。 ⑦梁启超说：“我是个主张趣味主义的人。我以为凡人必须常常生活于趣味之中，生活才有价值；若哭丧着脸挨过几十年，那么，生活便成沙漠，要他何用。”所以，不如行动起来，从明天起，做一个有趣的人。 （摘自《人民日报》） 14. 请简要分析文章第⑦段划线句子的作用。 15. 请分析第②～⑦段的论证思路。 16. 如果用以下链接材料作为本文的论据，你认为放在哪一段合适？请简述理由。 链接材料：我老实告诉你一句话：“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。”为什么呢？第一，因为凡一件职业，总有许多层累曲折，倘能身入其中，看它变化、进展的状态，最为亲切有味。第二，因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步地奋斗前去，从刻苦中得快乐，快乐的分量加增。第三，职业性质，常常要和同业的人比较骈进，好像赛球一般，因竞胜而得快乐。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。 （梁启超《敬业与乐业》节选） 【答案】14. 示例一：划线句子采用了道理论证，引用了梁启超的话，有力地证明了“有趣的人不苟且”这一中心论点，使论证更深入，更有权威性。示例二：划线句子采用了对比论证，将有趣的生活和无趣的生活加以对比，强调了“有趣的人不苟且”的中心论点。 示例三：划线句子采用了比喻论证，把无趣的生活比作沙漠，生动形象地证明了“有趣的人不苟且”的中心论点，把抽象深奥的道理阐述得生动形象，浅显易懂。 15. 首先提出“何为有趣”，并引用袁宏道的话进行阐述，然后分别从“有趣的人，对生活抱有大爱”、“有趣的人，有着强烈的好奇心”“有趣的人，深藏大智慧”“有趣的人，不仅自己收获快乐，也是别人的‘开心果’”四个方面论述了有趣的人的优点；最后引用梁启超的话，得出结论“做一个有趣的人”。 16. 链接材料放在第⑥段更合适，材料论述了“凡职业都是有趣味的，若能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。”的观点，而第⑥段从反面论述互联网时代的年轻人沉迷于网络，使生活趣味尽失。链接材料和第⑥段从正反两个方面论证了“要多发现、挖掘生活中的趣味，让自己有趣，让生活有味”的观点。 【解析】 【导语】这篇议论文围绕“有趣”这一核心品质展开论述，层次清晰，论证充分。文章开篇点明有趣是难能可贵的品质，接着通过古今名人事例（苏轼、沈复、鲁迅）从三个维度（对生活的热爱、好奇心、大智慧）阐释有趣的内涵，最后引用梁启超名言总结升华。论证手法多样，既有理论阐述，又有典型事例，还有引用论证，语言生动活泼，说理深入浅出。 【14题详解】 本题考查论证方法和句子作用。 结合第⑦段划线句“梁启超说：‘我是个主张趣味主义的人。我以为凡人必须常常生活于趣味之中，生活才有价值；若哭丧着脸挨过几十年，那么，生活便成沙漠，要他何用’”分析： ①引用梁启超的言论，属于道理论证。梁启超作为知名学者，其观点具有权威性。他强调人要生活在趣味中，生活才有价值，有力支撑了本文“有趣的人不苟且”的中心论点，使论证更具说服力与深度，让读者更易信服“生活于趣味之中，生活才有价值”这一观点。 ②运用了对比论证：“生活于趣味之中，生活才有价值”与“哭丧着脸挨过几十年（无趣生活）”形成对比，通过两种生活状态的鲜明反差，突出了有趣的生活对人生具有重要意义，强化了“有趣的人不苟且”的论点，让读者清晰感知到有趣生活和无趣生活的区别，从而重视“做一个有趣的人”。 ③比喻论证：把无趣的生活比作“沙漠”，运用比喻论证。沙漠给人枯燥、荒芜、无生机的印象，生动形象地展现出无趣生活的乏味与无价值，从反面论证了“有趣的人不苟且（能让生活有价值）”的论点，将抽象的无趣生活的危害转化为具体可感的形象，使道理阐述更通俗易懂，便于读者理解。 示例：划线句子综合运用道理论证、对比论证、比喻论证，从权威理论支撑、正反对比突出、形象比喻阐释等方面，有力论证“有趣的人不苟且”的中心论点，增强了论证的说服力与生动性，有效收束全文并强化观点，让读者深刻认识到做有趣之人、让生活充满趣味的重要性。 【15题详解】 本题考查论证思路。 根据第②段“那么，何为有趣？”，提出“何为有趣”的问题，引用袁宏道言论，阐释“趣”的内涵（让人快意、心旷神怡），为下文论述“有趣的人”做概念铺垫。 根据第③-⑥段中“有趣的人，对生活抱有大爱”“有趣的人，有着强烈的好奇心”“有趣的人，深藏大智慧”，文章分别从“对生活抱有大爱”“有着强烈的好奇心”“深藏大智慧”“不仅自己收获快乐，也是别人的‘开心果’”四个方面，运用举例论证和对比论证，列举苏轼、沈复、鲁迅的事例，并将“有趣的人”与“无趣的人”对比，论述“有趣的人”具备的特质。 根据第⑦段“梁启超说：‘我是个主张趣味主义的人。我以为凡人必须常常生活于趣味之中，生活才有价值；若哭丧着脸挨过几十年，那么，生活便成沙漠，要他何用’”，引用梁启超的话，总结全文，呼吁人们“做一个有趣的人”，强化中心论点。 【16题详解】 本题考查论据补充。 根据链接材料“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生……人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值”可知，链接材料提出“职业有趣味，持续做能领略趣味，让生活有价值”，强调在职业（生活的重要部分）中主动探寻、坚守，就能发现真趣味，让生活有意义。 根据原文第⑥段“有趣的人，不仅自己收获快乐……这样的趣，终非真趣。不妨学学前人，多发现、挖掘生活的趣味，多吸收、汲取方方面面的知识，让自己有趣，让生活有味”，先正面强调“有趣的人”能传递快乐，再从反面指出互联网时代年轻人“趣味尽失（沉迷网络虚拟趣味，脱离现实后无趣）”，最终呼吁“多发现、挖掘生活真趣味，让自己有趣”，核心是围绕生活趣味的真假与价值，倡导从生活中找真趣味。 第⑥段从“反面（年轻人沉迷虚拟趣味，失却真趣味）”论述，链接材料从“正面（职业中探寻，得真趣味）”论述，二者形成正反对比，共同论证“要发现、挖掘生活的趣味，让自己有趣、生活有味”的观点，与第⑥段论点契合。 因此，链接材料放在第⑥段更合适。因材料从正面论述职业中领略趣味让生活有价值，与第⑥段从反面批判年轻人“趣味尽失”形成正反对比，共同支撑“多发现生活真趣味，让自己有趣”观点，使论证更全面、有力，强化段落及全文“做有趣的人不苟且”的主旨。 第一支钢笔 梁晓声 ①它是黑色的，笔身粗大，外观笨拙。全裸的笔尖、旋拧的笔帽。胶皮笔囊内没有夹管，吸墨水时，需要捏一下，才会缓慢鼓起。墨水吸得太足，写字时笔尖常常“呕吐”，弄脏纸和手。我使用它，已经二十多年了。我已不能再用它写作，只能写便笺或信封。 ②它是我使用的第一支钢笔，是母亲给我买的。那一年，我升入小学五年级，学校规定每星期有两堂钢笔写字课。某些作业，老师要求必须用钢笔完成。全班每个同学都有钢笔，我却没有，做梦都想得到一支崭新的钢笔。 ③一天，我哭闹起来，逼着母亲非立刻给我买一支吸水钢笔不可。母亲为难地说：“你这孩子，真是不懂事，家里生活用的钱都已经向别人借了，我怎么好意思再张口呢？”我哭闹得更凶了，母亲心烦了，打了我两巴掌。我赌气哭着跑出了家门…… ④那天下雨，我没有回家，在雨中游荡了大半日，衣服淋湿了，头脑也被淋得清醒了，心中不免后悔自责起来。是啊，家里生活困难，仅靠在外地工作的父亲每月寄回的几十元过日子，母亲不得不经常向邻居开口借钱。我怎么能为了买一支吸水钢笔，就那样为难母亲呢？我觉得自己真是太对不起母亲了。 ⑤于是，我决定要靠自己挣钱买一支钢笔。这个念头一产生，我就冒雨朝火车站走去。火车站附近有座坡度很陡的桥，一些大孩子常等在坡下，帮拉货的车夫们把手推车推上坡，可讨得五分钱或一角钱。 ⑥我走到那座桥下，站在一棵树下躲雨。等待许久，不见有手推车来。风越刮越大，雨越下越急，雨点噼噼啪啪地抽打着肥大的杨树叶，雨水冲刷着马路。马路上不见一个行人，只有公共汽车偶尔经过。远处除了几根电线杆子，就迷迷蒙蒙地看不清楚什么了。 ⑦我感到沮丧，想离开，雨又太大，可等下去肚子又饿。忽然我发现了一辆手推车，装载着几层高高的木箱子，遮盖着雨布。拉车人在大雨中缓慢地、一步步地朝这里拉来。看得出，那人拉得非常吃力，腰弯得很低，上身几乎俯得与地面平行了，两条裤腿都挽到膝盖以上，双臂拼力压住车把，每迈一步，似乎都使出了浑身的劲儿。那人没穿雨衣，头上戴顶草帽。由于他上身俯得太低，我无法看见他的脸，分不出是老头儿还是小伙儿。 ⑧他刚将车拉到大桥坡下，我便从树下一跃而出，大声地问：“要帮一把吗？” ⑨他应了一声。我没听清他应的是什么，但明白是他正需要我“帮一把”的意思，就赶快绕到车后，一点儿也不隐藏力气地推起来。木箱子里装的不知是何物，非常沉。还未推到半坡，我便一点儿力气也没有了，双腿发软，气喘吁吁。那时我才知道，对有些人来说，钱不是容易挣到的。即使一角钱，也不是容易挣到的。我还空着肚子呢。我又推着走了几步，实在推不动，便产生了“偷劲”的念头，反正拉车人是看不见我的。我刚刚松懈了一下，就感觉到车轮顺坡倒转。不行，这车不容我“偷劲”。那拉车人，也肯定是凭着最后一点力气在坚持，在顽强地向坡上拉。我不忍心“偷劲”了，咬紧牙关，憋足一股力气，发出一个孩子用力时的声音，一步接一步，机械地向前迈动步子。 ⑩车子开始下坡了，手推车飞快地朝坡下冲，那拉车人身子太轻，压不住车把，反被车把挑得悬起来，脚离开了地面，控制不住车的方向。 ⑪我一直跟在车后跑，车一直滑到坡底才缓缓停下。车停了，我也站住了。那拉车人刚转过身，我便大声说：“给钱。”那拉车人呆呆地望着我，一动不动，既不掏钱，也不说话。我仰起脸看他，不由得愣住了。“他”……原来是母亲。雨水，混合着汗水，从母亲憔悴的脸上直往下淌。母亲的衣服完全被淋透了，像从水里捞出来的一样，湿漉漉地贴在身上，显出她那瘦削的两肩的轮廓。她的胸口剧烈地起伏着，脸色苍白，大口大口地喘着气。我完全怔住了。 ⑫那一天，我得到了那支梦寐以求的钢笔，母亲将它放在我手中时，满怀期待地说：“孩子，你要用功读书啊，要不然就太对不起妈妈了……”在我的学生时代，我一刻都没有忘记母亲满怀期望对我说的这番话。如今，二十多年过去了，我已经是个成年人，母亲也已变成了老太婆。那支笔，可以说早已完成它的历史使命，但我要永远保存它，永远珍视它，永远不抛弃它。 17. 请简要概括文中的母亲是个怎样的人。 18. 请根据选文内容并结合提示，把下面对情节线的疏理补充完整。 没有钢笔，感到委屈→（ ），哭闹赌气→挣钱买笔，（ ）→得到钢笔，（ ） 19. 请结合语境，品析第⑪段加点词“怔住”的表达效果。 20. 选文第⑥段画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？ 【答案】17. 文中的母亲是一个勤劳、坚韧、无私、深爱孩子、善于教育的人。尽管家庭经济困难，她仍尽力满足孩子的需求；为了给孩子买钢笔，她不惜冒雨拉车挣钱，表现出极大的牺牲精神；她对孩子充满期望，用行动和言语激励孩子用功读书，能够抓住买钢笔的契机来激励孩子。 18. ①. 逼母亲买笔 ②. 雨中推车 ③. 深受感动 19. 怔住，形容发愣、发呆的样子，生动形象地写出了“我”发现拉车人是母亲时感到意外（震惊、惊讶）的样子，表现了“我”的愧疚、自责和感动。 20. 环境描写，写出了风大雨急的天气特征（突出环境的恶劣），烘托母亲吃苦耐劳的品格，为下文“我”发现拉车人（母亲）在雨中艰难行进做铺垫。 【解析】 【导语】这篇文章通过一个孩子追求第一支钢笔的故事，深刻地描绘了母爱的伟大与无私。母亲在家庭困难的情况下，为满足孩子的愿望，不惜冒雨劳动，展示出一个为子女付出一切的母亲形象。文章通过细腻的笔触，刻画出母亲在艰难环境中的坚韧和牺牲精神，同时引导读者体会到对亲情与感恩的珍视。这种情感的表达让人感动，使作品具有很强的感染力和教育意义。 【17题详解】 本题考查分析人物形象。 结合第⑦段“忽然我发现了一辆手推车，装载着几层高高的木箱子，遮盖着雨布。拉车人在大雨中缓慢地、一步步地朝这里拉来。看得出，那人拉得非常吃力，腰弯得很低，上身几乎俯得与地面平行了，两条裤腿都挽到膝盖以上，双臂拼力压住车把，每迈一步，似乎都使出了浑身的劲儿”，第⑪段“‘他’……原来是母亲。雨水，混合着汗水，从母亲憔悴的脸上直往下淌。母亲的衣服完全被淋透了，像从水里捞出来的一样，湿漉漉地贴在身上，显出她那瘦削的两肩的轮廓。她的胸口剧烈地起伏着，脸色苍白，大口大口地喘着气”可知，瘦削而憔悴的母亲在风雨交加的时候，仍坚持拉装满重物的手推车，可见她是一个勤劳、坚韧、不怕吃苦的人； 结合第③段“你这孩子，真是不懂事，家里生活用的钱都已经向别人借了，我怎么好意思再张口呢”可知，当时家境并不好；结合第⑫段“那一天，我得到了那支梦寐以求的钢笔，母亲将它放在我手中”可知，在家庭条件艰苦、经济困难的情况下，母亲仍然尽力满足孩子的需求，克服各种困难给“我”买钢笔，可见母亲关爱孩子，充满母爱，也可见母亲无私，富有牺牲精神； 结合第⑫段“母亲将它放在我手中时，满怀期待地说：‘孩子，你要用功读书啊，要不然就太对不起妈妈了……’在我的学生时代，我一刻都没有忘记母亲满怀期望对我说的这番话”可知，母亲能够抓住买钢笔的契机来激励“我”，对“我”充满期望，叮嘱“要用功读书”，让“我”深受启发，可见母亲教子有方，善于教育孩子。 18题详解】 本题考查理解概括文章内容。 第一空：结合第③段“一天，我哭闹起来，逼着母亲非立刻给我买一支吸水钢笔不可。母亲为难地说：‘你这孩子，真是不懂事，家里生活用的钱都已经向别人借了，我怎么好意思再张口呢？’我哭闹得更凶了，母亲心烦了，打了我两巴掌。我赌气哭着跑出了家门……”可知，“我”哭闹着逼母亲给“我”买一支吸水钢笔，母亲为难心烦地打了“我”，“我”赌气离开家；据此概括情节为“逼母亲买笔”； 第二空：结合第⑤段“于是，我决定要靠自己挣钱买一支钢笔”，第⑦段“我感到沮丧，想离开，雨又太大，可等下去肚子又饿。忽然我发现了一辆手推车，装载着几层高高的木箱子，遮盖着雨布。拉车人在大雨中缓慢地、一步步地朝这里拉来”，第⑨段“他应了一声。我没听清他应的是什么，但明白是他正需要我‘帮一把’的意思，就赶快绕到车后，一点儿也不隐藏力气地推起来。木箱子里装的不知是何物，非常沉。还未推到半坡，我便一点儿力气也没有了，双腿发软，气喘吁吁”，第⑪段“‘他’……原来是母亲。雨水，混合着汗水，从母亲憔悴的脸上直往下淌”可知，为了挣钱买钢笔，在雨天，“我”帮一个拉货的“陌生人”推车，推完才发现，那个人原来是母亲；据此概括情节为“雨中推车”或“发现母亲拉车”； 第三空：结合第⑫段“那一天，我得到了那支梦寐以求的钢笔，母亲将它放在我手中母亲将它放在我手中时，满怀期待地说：‘孩子，你要用功读书啊，要不然就太对不起妈妈了……’在我的学生时代，我一刻都没有忘记母亲满怀期望对我说的这番话”可知，母亲给“我”买了那支梦寐以求的钢笔，对“我”充满期望，叮嘱“要用功读书”，让“我”深受感动；据此概括故事情节为“深受感动”或“心怀感激”。 【19题详解】 本题考查赏析词句。 结合第⑪段“‘他’……原来是母亲。雨水，混合着汗水，从母亲憔悴的脸上直往下淌。母亲的衣服完全被淋透了，像从水里捞出来的一样，湿漉漉地贴在身上，显出她那瘦削的两肩的轮廓。她的胸口剧烈地起伏着，脸色苍白，大口大口地喘着气。我完全怔住了”分析，加点词语“怔住”的本义是发愣，发呆，惊呆了，常用于描述人因突发信息或意外情境引发的短暂性呆滞反应；在文中是指“我”原本以为拉车的是陌生人，结果发现拉车人是母亲时的震惊与难以置信。“怔住”传递出“我”内心的强烈冲击：原本以为是一个陌生人在拉车，没想到竟是母亲在雨中艰难劳作。这一瞬间的愣住，既有对母亲辛苦的心疼，也有对自己之前任性行为的愧疚，情感复杂而深刻。 【20题详解】 本题考查赏析语句。 结合第⑥段画线句子“风越刮越大，雨越下越急，雨点噼噼啪啪地抽打着肥大的杨树叶，雨水冲刷着马路”分析，“风越刮越大，雨越下越急”是自然环境描写，一是交代那天天气风雨猛烈的恶劣情况，“雨点劈劈啪啪地抽打着肥大的杨树叶”说明雨很大，“冲刷着马路”说明积水很多，环境恶劣； 二是情节上作用，“雨点劈劈啪啪地抽打着肥大的杨树叶”，让人难以睁开眼的恶劣环境，结合第⑦段“我感到沮丧，想离开，雨又太大，可等下去肚子又饿。忽然我发现了一辆手推车，装载着几层高高的木箱子，遮盖着雨布。拉车人在大雨中缓慢地、一步步地朝这里拉来”“我无法看见他的脸，分不出是老头儿还是小伙儿”可知，这样恶劣的环境，为下文写“我”看不清拉车的是母亲做铺垫； 三是烘托人物品质，结合第⑦段“看得出，那人拉得非常吃力，腰弯得很低，上身几乎俯得与地面平行了，两条裤腿都挽到膝盖以上，双臂拼力压住车把，每迈一步，似乎都使出了浑身的劲儿。那人没穿雨衣，头上戴顶草帽。由于他上身俯得太低”可知，风雨交加的环境，冷清的街道，为母亲冒雨拉车的艰难出场作铺垫，烘托了母亲不怕吃苦的美好品质。 四、写作（共40分） 21. 阅读下面材料，按要求作文。 写作时，一些同学常常为没有新颖的写作素材而苦恼。其实，只要善于观察与思考，我们就能在一些常见的事情背后发现不一样的情感或不一样的道理。 “离别”是我们身边常见的事。“当离别开出花，伸出新长的枝径，像冬去春又来，等待心雪融化，你每次离开家，带着远方的牵挂，那城市的繁华，盖住了月牙……”歌曲《离别开出花》表达了对离别的无奈和忧伤，成长中的我们每次外出求学，何尝不是和父母渐行渐远呢…… 上面的材料带给你怎样的联想、触动和思考？请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。 题目一：离别在时光的拐角处 题目二：以“珍视”为话题，自拟题目 写作提示：①除诗歌外，文体不限；②避开真实的人名、地名、校名；③书写规范，卷面整洁。 【答案】例文一： 离别在时光的拐角处 村口的老槐树旁，有一个不起眼的拐角。那里常年积着几片枯叶，阳光穿过槐树叶的缝隙，在地上投下斑驳的影子。就是这个普通的拐角，藏着我成长中最难忘的一次离别，也刻下了时光流转中最温暖的牵挂。 那是我小升初的夏天，因为考上了离家较远的寄宿学校，我需要第一次长时间离开家。出发那天清晨，天刚蒙蒙亮，母亲就已经起床为我准备早餐。厨房里传来轻微的锅碗瓢盆碰撞声，像一首温柔的晨曲，搅得我心里暖暖的，又酸酸的。吃过早餐，父亲拎起我的行李箱，母亲则不停地往我的背包里塞东西：“这是你爱吃的饼干，饿了可以垫垫肚子；这是感冒药，万一着凉了要记得吃；这是我给你缝的小香囊，放在枕头边能睡得安稳些……”她的声音带着一丝不易察觉的沙哑，双手也在微微颤抖。我站在一旁，想说不用带这么多东西，话到嘴边却又咽了回去，只是默默看着她忙碌的身影。 出发时，父亲走在前面，我跟在中间，母亲走在最后。通往镇上车站的路要经过那个老槐树拐角，那是我从小到大无数次经过的地方，可那天，我却希望这条路能再长一点。快到拐角时，母亲突然停下脚步，轻声说：“你们先走吧，我就在这里送送你。”我转过头，看见她的眼睛红红的，眼角挂着晶莹的泪珠。“妈，我到学校会给你打电话的，你放心吧。”我强忍着眼泪，声音有些哽咽。父亲拍了拍我的肩膀，示意我该走了。我一步三回头地跟着父亲往前走，走到拐角处，我忍不住停下脚步，回头望去。母亲依旧站在原地，双手紧紧攥着衣角，看见我回头，她用力地向我挥手，脸上挤出一个僵硬的笑容。阳光照在她的头发上，我忽然发现，她的头发里已经有了几根显眼的白发。我再也忍不住，眼泪夺眶而出。我用力向母亲挥了挥手，转身跟着父亲快步往前走，不敢再回头。我知道，母亲一定会在那个拐角处站很久，直到我的身影消失不见。那个拐角，像一个时光的分水岭，一边是母亲温暖的守护，一边是我即将独自面对的成长之路。 到了学校，整理背包时，我发现里面除了母亲塞的各种东西，还有一张小纸条，上面写着：“孩子，别怕离别，妈妈永远是你最坚强的后盾。照顾好自己，常打电话。”看着纸条上熟悉的字迹，我的眼泪又一次流了下来。 如今，我已经在学校住了一年多，每次放假回家，经过那个拐角，我都会想起离家时的场景。我渐渐明白，离别在时光的拐角处，从来都不是结束，而是带着亲人的爱与牵挂，迈向更成熟的自己。那个拐角，藏着母亲最深沉的爱，也藏着我成长的足迹，它会永远留在我的记忆里，照亮我前行的每一步。 例文二： 珍视承载温暖的错题本 整理书桌准备搬离教室的那天，一本深蓝色封面的错题本从书包底层滑落。封面上“数学错题集”五个字歪歪扭扭，边缘还沾着几点干涸的墨迹——这是同桌送给我的毕业礼物。直到指尖抚过本子里密密麻麻的红色批注，我才猛然醒悟，那些曾经被我忽视的同窗时光，那些藏在批注里的温暖与陪伴，早已是我青春里最值得珍视的宝藏。 我和同桌共同度过的三年，几乎都在为数学“较劲”。我偏科严重，数学成绩总在及格线边缘徘徊，而同桌是班里的数学尖子生。起初，她主动提出帮我补数学，我却觉得她多管闲事，每次她递来整理好的知识点或写着鼓励话语的便签，我都敷衍地塞进书包，从未认真看过。有一次，我因为一道几何题做不出来烦躁地摔了笔，同桌默默捡起笔，想给我讲解解题思路，我却不耐烦地打断她：“不用你管，我自己会想！”她愣在原地，眼神里的光芒暗了下去，没再多说一句话。现在想来，那时的我，真是辜负了她的一片好心。 临近考试，班里的学习氛围越来越浓，而我对数学的焦虑也越来越深。直到有一天，班主任在班会宣布，同桌因为父母工作调动，要提前转学回老家。听到这个消息时，我心里像被什么东西空了一块，说不出的难受。我才意识到，那个总在我数学考差时默默递来纸巾、总在我熬夜刷题时给我打电话陪我一起坚持的女孩，就要离开我了。同桌离开的前一天，把这本深蓝色的错题本交给了我。看着她转身离开的背影，我才发现，原来我早已习惯了她的陪伴，只是以前从未好好珍惜。 那天晚上，我第一次认真翻开了这本错题本。本子里每一道题都抄得工工整整，红色的批注密密麻麻，有些地方还画了小小的笑脸和鼓励的符号。在一道我曾经摔笔放弃的几何题旁边，同桌写道：“这道题的辅助线其实很简单，你只是太着急了。慢慢来，你一定可以的！”看着这些温暖的文字，我的眼泪忍不住掉了下来。每次翻看这本错题本，我都会想起同桌温暖的笑容和真诚的鼓励，也会想起我们一起在教室里刷题、一起在课间分享零食、一起为了梦想努力奋斗的时光。 现在，我即将踏上考场。我知道，同桌虽然不能陪在我身边，但她的鼓励会一直陪伴着我。这本写满批注的错题本，不仅帮我攻克了数学难关，更让我懂得了珍视的意义。原来，友情从来都不是轰轰烈烈的誓言，而是藏在细碎时光里的陪伴与付出；原来，那些曾经被我们忽视的日常，在离别之后才更显珍贵。 【解析】 【详解】题目一：本题考查命题作文。 一、审题立意。“离别”是写作对象，限定了文章的情感基调与叙事范围，需选取成长中真实的离别场景（如与父母的离别、与同学的分别、与童年的告别等）；“时光的拐角处”是关键比喻，暗示离别并非突兀的结束，而是时光流转中的自然过渡，也是成长的必经之路。在特定的时光转折处，经历离别，感受离别中的情感，最终领悟离别带来的成长。立意需紧扣离别与成长的关联，避免单纯沉溺于离别之痛，要挖掘离别背后的积极意义。可写离别中的牵挂与守护：时光拐角处的离别，虽有不舍，却藏着亲人、朋友深沉的牵挂与守护，这份情感成为成长路上的温暖力量。可写离别是成长的契机：每一次时光拐角处的离别，都是一次成长的蜕变。在离别中学会独立、懂得珍惜，告别过去的自己，迈向更成熟的阶段。可写离别中的永恒与铭记：时光会流逝，离别会发生，但拐角处的那些温暖细节、真挚情感，会永远铭记在心底，成为生命中珍贵的记忆。要将离别与具体的成长阶段转折相结合，让立意真实可感。 二、选材构思。选材需优先选择真实、具体、有细节支撑的生活素材。可写亲情离别类，如小升初离家住校，在车站与父母分别的场景；父母外出务工，在村口拐角处挥手告别的瞬间；祖辈离世，与童年陪伴自己的亲人永别的经历。可写友情离别类，如小学毕业，与朝夕相处的同桌在校园拐角处分别的场景；转学离开熟悉的班级，与同学在教学楼前告别的瞬间；好友搬家远行，在小区路口挥手送别的经历。可写成长告别类，如告别童年的玩具或爱好，在旧屋拐角处整理旧物时的感悟；告别懵懂的自己，在某次重要考试结束后，与过去的迷茫分别的瞬间。构思上，开头可以“时光的拐角处”的离别场景切入，奠定文章的情感基调；中间部分先写离别前的铺垫，然后集中描绘离别时的细节，继而写出离别后的感悟，通过具体的动作、语言、神态细节刻画离别过程，如“父亲帮我拎着行李箱，脚步放慢了许多，反复叮嘱我照顾好自己”；需注意融入细腻的心理描写，展现离别时的不舍、牵挂，以及之后的感悟与成长。结尾呼应开头的拐角场景，升华主题，如“时光的拐角处总有离别，但那些藏在离别里的爱与牵挂，会照亮我前行的路，成为成长中最珍贵的馈赠”，点出离别给自己带来的成长。 题目二：本题考查话题作文。 一、审题立意。“珍视”是核心，指珍惜重视那些值得珍惜的人、事、情感或时光；材料以“离别”为切入点，暗示“珍视”的触发点往往是离别——因为离别带来的不舍与思念，才更懂得珍惜曾经的陪伴与拥有。审题时需注意，不能脱离材料中“离别”的铺垫，要将“珍视”与“离别”或日常中的平凡美好相结合，避免空泛谈论“珍视”。自拟题目需紧扣“珍视”的关键词，简洁明确，可直接点题或运用比喻等修辞，如《珍视那声离别时的叮嘱》《珍视相伴的时光》《以珍视，对抗离别》《珍视藏在平凡里的爱》等。立意需紧扣离别与珍视的关联，避免立意空泛。可写珍视亲情的陪伴：离别让我们懂得，父母的唠叨、日常的陪伴都是最珍贵的礼物，唯有珍视这份亲情，才能不留遗憾。可写珍视时光的馈赠，时光匆匆，离别难免，我们能做的就是珍视当下的每一分每一秒，珍惜与身边人相处的时光，让成长不留空白。还可写珍视离别中的成长，离别虽有不舍，却能让我们学会珍视。珍视离别带来的感悟，珍视在离别中学会的独立与坚强，让这些成为成长的力量。需避免脱离生活实际，要结合自身的真实体验，让立意真实可感。 二、选材构思。选材需围绕“珍视”话题，结合材料中“离别”的铺垫，优先选择真实、具体、有细节支撑的生活素材。素材要有触发点，即通过一次离别或某件小事，引发对“珍视”的感悟，避免平铺直叙。可写珍视亲情类：如因为离家求学与父母离别，才懂得珍视曾经每天一起吃饭、聊天的时光；因为祖辈生病或离世，才珍视与他们相处的点滴；因为一次与父母的争吵后的离别，才珍视他们的唠叨与关爱。可写珍视友情类，如因为毕业与同学分别，才珍视一起学习、玩耍的时光；因为好友转学，才珍视曾经一起度过的困难与欢乐；因为一次误会与好友疏远，后来和解才懂得珍视这份友情。可写珍视时光与成长类，如因为时光流逝，离别童年，才珍视童年的美好回忆；因为一次失败的经历，与过去的自己离别，才珍视成长中的每一次试炼；因为看到他人的离别，才珍视自己当下拥有的生活。构思上，可采用物件线索式：开头以与离别相关的物件为切入点，引出核心叙事对象。中间围绕物件展开回忆，梳理过往相处中被忽视的细节，再叙述离别场景，自然生发对物件背后情感价值的感悟。结尾回归物件本身，点明通过这一物件学会珍视的主题。可采用场景对比式：开头设置离别后的场景，营造思念氛围，引出对过往的回忆。中间分别铺陈离别前的日常相处场景和离别后的回忆场景，形成忽视与珍视的对比，凸显情感转变。结尾总结对比中的感悟，升华珍视当下的主题。还可采用情感递进式：开头交代与叙事对象的日常相处状态，奠定平淡的情感基调。中间叙述即将离别的消息传来后的心理变化，再回溯相处中的关键片段，逐步深化对这份情感珍贵性的认知。结尾明确表达学会珍视的感悟，传递对未来相处的期许或对过往的铭记。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 墨玉县2025-2026学年第一学期期末考试试题卷 九年级 语文 学校： 班级： 班 姓名： 考号： 考生须知：1.本试卷分为试题卷和答题卷两部分，试题卷共8页,答题卷共4页。 2.满分100分，考试时间 100分钟。 3.考生必须在答题卷上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效。 一、积累运用 (共18分) 阅读下面文字，按要求完成下面小题。 什么是自强精神？自强精神是努力向上，是奋发进取，是对美好未来的无限憧憬和不懈追求，它强调一个人在社会生活中，应当自力更生，在面对困难时，没有矫揉造作的伪饰，要有一种不向困难折腰的精神。自强是支持着中国人自立于世界民族之林的一种精神，一种__________，一种境界，是流淌在中华民族文明血管中的生生不息的血液。“天行健，君子以自强不息”，青年强，则人生有所建树；青年强，则国家兴旺富强。身为青年，要肩负起建设祖国，创下比前人更加光芒耀眼的丰功伟绩。 几百年来，自强的精神和勤劳的品质__________。因此，在学习和生活中，我们只有自强不息，不懈努力，才能取得成功。为了培养自强精神，让广大青年人__________丰厚的精神养分，共青团中央和全国学联主办了“中国大学生自强之星”活动，被评为“自强之星”的同学们，都赢得了广泛的赞誊。可以说少年自强，是民族能够走出困境，国家能够繁荣昌盛的__________。 自强不息是激昂的音符，能描绘出催人奋进的乐章；自强不息是响亮的号角，能吹奏出激动人心的旋律；自强不息是粗犷的笔墨，能书写出跌宕遒丽的作品。 1. 请用正楷字将文段中画线句子工整地书写在田字格里。 2. 文中加点字注音不正确的一项是（ ） A 不懈追求（xiè） B. 矫（jiāo）揉造作 C. 折腰（zhé） D. 丰功伟绩（jì） 3. 文中加点词语有错别字的一项是（ ） A. 憧憬 B. 生生不息 C. 建树 D. 赞誊 4. 文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 信仰 相得益彰 获取 不二法门 B. 信念 理至易明 汲取 独一无二 C. 信念 相得益彰 汲取 不二法门 D. 信仰 理至易明 获取 独一无二 5. 下列有关文学文化常识表述错误的一项是（ ） A. 雨果是法国作家。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》。 B. 鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》选自《呐喊》，这是一篇驳论文，作者批驳的观点是“中国人失掉自信力了”。 C. 《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》，是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的。 D. 《沁园春·雪》是一首词，作者是毛泽东，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，词又被称为“长短句”。 6. 古诗文默写 文化意蕴 诗文梳理 明月寄情 月夜忆舍弟，杜甫吟“露从今夜白，（1）____________”的思念。（《月夜忆舍弟》）；月下影自怜，李商隐叹“（2）____________，夜吟应觉月光寒”的相思。（《无题》）；中秋难团圆，苏轼寄“（3）____________，（4）____________”的美好祝愿。（《水调歌头》） 登高诉愁 “一上高城万里愁，（5）___________”是许浑登楼远眺，对历史沧桑的无限感慨。（《咸阳城东楼》）；“爱上层楼，（6）____________”是少年辛弃疾不谙世事，却喜登高楼诉愁的稚气。（《丑奴儿·书博山道中壁》） 宦海沉浮 刘禹锡被贬二十三年，固然惆怅，却能发出“（7）____________，（8）____________”的达观之语。（《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 二、活动（共10分） 7. 某初中学校学生会拟组织一次以“走进小说天地”为主题的综合性实践活动，请你根据下列相关要求回答问题。 （1）下面是该校为了深入了解同学们阅读经典文学小说的情况，对全校500名学生开展了一次全面的调查问卷，请你根据调查统计结果，写出一条结论（不出现具体数据），并提出两条建议。 阅读类型 阅读人数 占比 课内经典文学小说 70 14% 课外经典文学小说 20 4% 武侠小说 110 22% 言情小说 120 24% 玄幻小说 180 36% 初中生课外阅读情况调查统计表 结论：______________________________ 建议：______________________________ （2）根据调查结果，学校将举办一场以“阅读经典文学小说”为主题演讲比赛。为了更好地推广这一活动，邀请你为本次活动创作一句富有吸引力的宣传语。（要求：主题突出，句式整齐，字数在20字以内） 整本书阅读（6分） 【名著中寻榜样】 8. 经典作品中有不少自强不息英雄人物是我们学习的榜样。请按要求完成下表。 代表人物 主要事迹 “他”是 ①______ “他自此只在秦家放牛，每到黄昏，回家跟着母亲歇宿。或遇秦家煮些腌鱼、腊肉给他吃，他便拿块荷叶包了来家，递与母亲。每日点心钱，他也不买了吃，聚到一两个月，便偷个空，走到村学堂里，见那闯学堂的书客，就买几本旧书。日逐把牛拴了，坐在柳荫树下看。”《儒林外史》 “行者”是②______ 他在《水浒传》中以其武艺高强、忠诚义气、恩怨分明著称，景阳冈打虎、③______（填事迹），始终坚守正义，勇于担当，不断突破自我，成为后世喜爱的英雄人物。 艾青 在《艾青诗选》中，诗人常以土地和④______为意象，前者象征着民族的根基与坚韧不拔的精神，后者则代表着光明、希望与自强不息的力量。 【探究个性心理】 9. 探究个性心理。明末清初文学评论家金圣叹说：“《水浒传》写一百八个人性格，真有一百八样。”以下语句是小说人物与人打斗时的心理描写，表现出了各自的性格特点，对应人物顺序正确的一项是（ ） ①他假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见那人面皮渐渐地变了。他寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。” ②他听的说了这话，自肚里寻思道：“我特地归家来取娘，却倒杀了一个养娘的人，天地也不佑我。罢罢，我饶了你这厮性命！” ③他自肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。” ④他早去壶中掣出一支箭来，搭在弓弦上，心里想道：“射中他后心窝，必至伤了他性命。他和我又没冤仇，洒家只射他不致命处便了。”周瑾措手不及，翻身落马。 A. 李逵、鲁智深、杨志、林冲 B. 李逵、杨志、鲁智深、林冲 C. 鲁智深、林冲、杨志、李逵 D. 鲁智深、李逵、林冲、杨志 三、阅读（共32分） （一）古代诗歌阅读（2分） 10. 下列对本词的理解与分析，不正确的一项是（ ） 满江红·小住京华 秋瑾 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ A. 本词反映了词人从封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷与彷徨，表现了词人的开阔胸襟。 B. “四面歌残终破楚”，词人用“四面楚歌”典故来说明自己终于冲破家庭的牢笼；“八年风味”写出了词人的身世坎坷之感。 C. 这首词将叙事、描写、抒情融为一体，语言铿锵有力，有巾帼不让须眉的气概，属于婉约风格的作品。 D. 作者以“莽红尘何处觅知音？青衫湿”作结，表达了知音难觅的情怀，也表达了对走向社会、参与革命斗争的渴望。 （二）文言文阅读 （10分） 阅读短文，完成各小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 乙】 范汪，少孤贫，六岁过江，依外家①新野庾氏。荆州刺史王澄见而奇之，曰：“兴范族者，必是子也。”及长，好学。外氏家贫，无以资给，汪乃庐于园中，布衣蔬食，然②薪写书，写毕，诵读亦遍，遂博通，善谈名理。 （节选自《晋书·列传·第四十五章》，有删改） 【注释】①外家：这里指外祖父家。②然：同“燃”。 11. 解释下列语句中加点字词的意思。 （1）走送之 __________________ （2）色愈恭，礼愈至 __________________ （3）媵人持汤沃灌 __________________ （4）主人日再食 __________________ 12. 翻译下列句子。 （1）从乡之先达执经叩问。 （2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 13. 结合甲乙两文内容，简要分析宋濂和范汪两人具有的相同品质。 （三）现代文阅读 （20分） 阅读下面文章，完成下面小题。 有趣的人不苟且 孟祥夫 ①生活中，要是听说某某是个有趣的人，让人不免心驰神往，想要结识一番。有趣，和枯燥、乏味相对，是一个人身上闪闪发光的品质，是平淡生活里的“调味剂”。说一个人有趣，是很高的评价。正所谓，好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。 ②那么，何为有趣？明人袁宏道说，“世人所难得者唯趣。趣如山上之色、水中之味、花中之光、女中之态，虽善说者不能下一语，唯会心者知之。”对“什么是趣”，古今中外，尚无定论，只能见仁见智。在文人墨客笔下，人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。趣者，存乎一心，大凡让人心生快意、心旷神怡的，都莫不有趣。 ③有趣的人，对生活抱有大爱。有时，即便身处逆境，他们也能过得兴致盎然；即便眼前满是苟且，他们也总能找到诗和远方。苏轼就是个十足有趣的人。被贬官后，他没有愁肠百结，而是发现了生活的真和趣。在黄州，他把“价钱如泥土”“贵者不肯吃，贫者不解煮”的猪肉，做成了色、香、味俱佳的“东坡肉”，并撰文《猪肉颂》，讲述烧制心得。除了“东坡肉”，还有“东坡肘子”“东坡鱼”“东坡饼”，都轰动一时，流传甚广，让平民百姓以极少的花费就能获得较丰盛的饮食。生活拮据，苏轼辟地耕种，以此为乐，写出《东坡八首》《雨后行菜圃》等诗，怡然自得之情，跃然纸上。 ④有趣的人，有着强烈的好奇心。因为万般好奇，凡事都想探个究竟、弄个明白，自然就能找到常人一般难以发现的趣和乐。清人沈复在《浮生六记》中写道：“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。”他笔下的文字也是妙趣横生，比如，“一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。”如此趣味盎然的文字，若非有趣之人，肯定抓耳挠腮、冥思苦想也写不出来。 ⑤有趣的人，深藏大智慧。要从平淡的日子中咂摸出趣味，离不开对生活的敏锐洞察，对人情世故的深刻洞悉，对知识阅历的深厚积淀。鲁迅先生是百年来中国第一好玩的人。在那个风雨如晦的年代，鲁迅嬉笑怒骂，皆成文章，针砭时弊，入木三分。而鲁迅本人，却幽默、有趣得很。一次，友人给鲁迅捎来一些柿霜糖，“吃起来又凉又细腻”。听说有药用效果，他本想留着以后吃。谁料，“夜间，又将藏着的柿霜糖吃了一大半，因为我忽而又以为嘴角上生疮的时候究竟不很多，还不如现在趁新鲜吃一点。不料一吃，又吃了一大半。”读到此处，让人忍俊不禁，掩卷而笑。 ⑥有趣的人，不仅自己收获快乐，也是别人的“开心果”。而人一旦无趣，就不免面目可憎，让人避之不及。现在，成长于互联网时代的年轻人，平日以“斗图”为乐，从各类小游戏、小程序中寻求快意，而一旦合上电脑、锁住手机，往往双眼发胀，大脑茫然，趣味尽失。这样的趣，终非真趣。不妨学学前人，多发现、挖掘生活的趣味，多吸收、汲取方方面面的知识，让自己有趣，让生活有味。 ⑦梁启超说：“我是个主张趣味主义的人。我以为凡人必须常常生活于趣味之中，生活才有价值；若哭丧着脸挨过几十年，那么，生活便成沙漠，要他何用。”所以，不如行动起来，从明天起，做一个有趣的人。 （摘自《人民日报》） 14. 请简要分析文章第⑦段划线句子的作用。 15. 请分析第②～⑦段的论证思路。 16. 如果用以下链接材料作为本文的论据，你认为放在哪一段合适？请简述理由。 链接材料：我老实告诉你一句话：“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。”为什么呢？第一，因为凡一件职业，总有许多层累曲折，倘能身入其中，看它变化、进展的状态，最为亲切有味。第二，因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步地奋斗前去，从刻苦中得快乐，快乐的分量加增。第三，职业性质，常常要和同业的人比较骈进，好像赛球一般，因竞胜而得快乐。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。 （梁启超《敬业与乐业》节选） 第一支钢笔 梁晓声 ①它是黑色的，笔身粗大，外观笨拙。全裸的笔尖、旋拧的笔帽。胶皮笔囊内没有夹管，吸墨水时，需要捏一下，才会缓慢鼓起。墨水吸得太足，写字时笔尖常常“呕吐”，弄脏纸和手。我使用它，已经二十多年了。我已不能再用它写作，只能写便笺或信封。 ②它是我使用的第一支钢笔，是母亲给我买的。那一年，我升入小学五年级，学校规定每星期有两堂钢笔写字课。某些作业，老师要求必须用钢笔完成。全班每个同学都有钢笔，我却没有，做梦都想得到一支崭新的钢笔。 ③一天，我哭闹起来，逼着母亲非立刻给我买一支吸水钢笔不可。母亲为难地说：“你这孩子，真是不懂事，家里生活用的钱都已经向别人借了，我怎么好意思再张口呢？”我哭闹得更凶了，母亲心烦了，打了我两巴掌。我赌气哭着跑出了家门…… ④那天下雨，我没有回家，在雨中游荡了大半日，衣服淋湿了，头脑也被淋得清醒了，心中不免后悔自责起来。是啊，家里生活困难，仅靠在外地工作的父亲每月寄回的几十元过日子，母亲不得不经常向邻居开口借钱。我怎么能为了买一支吸水钢笔，就那样为难母亲呢？我觉得自己真是太对不起母亲了。 ⑤于是，我决定要靠自己挣钱买一支钢笔。这个念头一产生，我就冒雨朝火车站走去。火车站附近有座坡度很陡的桥，一些大孩子常等在坡下，帮拉货的车夫们把手推车推上坡，可讨得五分钱或一角钱。 ⑥我走到那座桥下，站在一棵树下躲雨。等待许久，不见有手推车来。风越刮越大，雨越下越急，雨点噼噼啪啪地抽打着肥大的杨树叶，雨水冲刷着马路。马路上不见一个行人，只有公共汽车偶尔经过。远处除了几根电线杆子，就迷迷蒙蒙地看不清楚什么了。 ⑦我感到沮丧，想离开，雨又太大，可等下去肚子又饿。忽然我发现了一辆手推车，装载着几层高高的木箱子，遮盖着雨布。拉车人在大雨中缓慢地、一步步地朝这里拉来。看得出，那人拉得非常吃力，腰弯得很低，上身几乎俯得与地面平行了，两条裤腿都挽到膝盖以上，双臂拼力压住车把，每迈一步，似乎都使出了浑身的劲儿。那人没穿雨衣，头上戴顶草帽。由于他上身俯得太低，我无法看见他的脸，分不出是老头儿还是小伙儿。 ⑧他刚将车拉到大桥坡下，我便从树下一跃而出，大声地问：“要帮一把吗？” ⑨他应了一声。我没听清他应的是什么，但明白是他正需要我“帮一把”的意思，就赶快绕到车后，一点儿也不隐藏力气地推起来。木箱子里装的不知是何物，非常沉。还未推到半坡，我便一点儿力气也没有了，双腿发软，气喘吁吁。那时我才知道，对有些人来说，钱不是容易挣到的。即使一角钱，也不是容易挣到的。我还空着肚子呢。我又推着走了几步，实在推不动，便产生了“偷劲”的念头，反正拉车人是看不见我的。我刚刚松懈了一下，就感觉到车轮顺坡倒转。不行，这车不容我“偷劲”。那拉车人，也肯定是凭着最后一点力气在坚持，在顽强地向坡上拉。我不忍心“偷劲”了，咬紧牙关，憋足一股力气，发出一个孩子用力时的声音，一步接一步，机械地向前迈动步子。 ⑩车子开始下坡了，手推车飞快地朝坡下冲，那拉车人身子太轻，压不住车把，反被车把挑得悬起来，脚离开了地面，控制不住车的方向。 ⑪我一直跟在车后跑，车一直滑到坡底才缓缓停下。车停了，我也站住了。那拉车人刚转过身，我便大声说：“给钱。”那拉车人呆呆地望着我，一动不动，既不掏钱，也不说话。我仰起脸看他，不由得愣住了。“他”……原来是母亲。雨水，混合着汗水，从母亲憔悴的脸上直往下淌。母亲的衣服完全被淋透了，像从水里捞出来的一样，湿漉漉地贴在身上，显出她那瘦削的两肩的轮廓。她的胸口剧烈地起伏着，脸色苍白，大口大口地喘着气。我完全怔住了。 ⑫那一天，我得到了那支梦寐以求的钢笔，母亲将它放在我手中时，满怀期待地说：“孩子，你要用功读书啊，要不然就太对不起妈妈了……”在我的学生时代，我一刻都没有忘记母亲满怀期望对我说的这番话。如今，二十多年过去了，我已经是个成年人，母亲也已变成了老太婆。那支笔，可以说早已完成它的历史使命，但我要永远保存它，永远珍视它，永远不抛弃它。 17. 请简要概括文中的母亲是个怎样的人。 18. 请根据选文内容并结合提示，把下面对情节线的疏理补充完整。 没有钢笔，感到委屈→（ ），哭闹赌气→挣钱买笔，（ ）→得到钢笔，（ ） 19. 请结合语境，品析第⑪段加点词“怔住”的表达效果。 20. 选文第⑥段画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？ 四、写作（共40分） 21. 阅读下面材料，按要求作文。 写作时，一些同学常常为没有新颖的写作素材而苦恼。其实，只要善于观察与思考，我们就能在一些常见的事情背后发现不一样的情感或不一样的道理。 “离别”是我们身边常见的事。“当离别开出花，伸出新长的枝径，像冬去春又来，等待心雪融化，你每次离开家，带着远方的牵挂，那城市的繁华，盖住了月牙……”歌曲《离别开出花》表达了对离别的无奈和忧伤，成长中的我们每次外出求学，何尝不是和父母渐行渐远呢…… 上面的材料带给你怎样的联想、触动和思考？请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。 题目一：离别在时光的拐角处 题目二：以“珍视”为话题，自拟题目 写作提示：①除诗歌外，文体不限；②避开真实的人名、地名、校名；③书写规范，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $