提线纸偶（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级上册

教学内容 提线纸偶 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是学生以 “加入提线纸偶剧团” 为任务，系统学习提线纸偶的制作方法与表演策划。学生需通过情景导入认识提线纸偶的形式美感，掌握从 “构思设计→裁剪→折叠纸弹簧→连接各部分→制作手柄” 的完整制作流程，同时理解提线调节与纸偶动作的关系，参与小组分工完成表演策划与实践。 （2）本节课主要介绍了提线纸偶的核心知识点：材料（筷子、彩纸、丝线等）与结构（提线、偶头、四肢、笼腹、勾牌），各部分连接方式（如提线与偶头的垂直固定、四肢折叠技巧），以及 “提线通过勾牌拉动四肢使纸偶动起来” 的原理。学生需通过观察、讨论、示范，理解 “为何四肢折叠”“如何让纸偶站立” 等关键问题，并掌握小组合作探究的方法。 （3）通过学习本节课，学生能够：①掌握提线纸偶制作的动手技能，独立或合作完成设计、裁剪、连接等操作；②提升合作与策划能力，通过小组分工协调完成表演背景、角色分配等活动；③增强对民间偶戏的文化认同，在制作与表演中体验传统技艺的乐趣，培养设计意识与自信心，成为 “纸偶剧团” 的合格成员。 教学目标 （1）审美感知：能欣赏并感知提线纸偶的造型、色彩等形式美感，了解其作为民间偶戏载体的文化内涵，提升审美鉴赏能力。 （2）艺术表现：通过实践操作，掌握提线纸偶的基本制作步骤（如造型、连接、提线调节等），能用彩纸、绳线等材料完成提线纸偶的制作，提升动手表现能力。 （3）创意实践：能独立或小组合作构思设计具有个性的提线纸偶形象，结合故事表演展现创意，在实践中发展团队协作与创意表达能力。 （4）文化理解：通过学习提线纸偶的制作与表演，了解中国传统偶戏的历史与工艺，感受民间艺术的独特魅力，增强对传统文化的传承意识与文化自信。 教学重难点 （1）综合运用彩纸、筷子等材料与剪、折、提线连接等技法，完成提线纸偶的创意设计与制作，并在小组合作表演中实现角色动态与情感表达的创意实践。 （2）理解提线纸偶作为民间艺术的文化内涵，建立传承民间偶戏艺术的意识。 （3）通过提线的精准调节与动态设计，实现纸偶动作的自然流畅与情感表达的审美创意，突破技术与艺术结合的实践难点。 教学资源 （1）教师准备提线纸偶结构分解教具（偶头、四肢、提线连接部件模型）及制作步骤演示课件（含纸弹簧制作方法）。 （2）学生分组材料包：安全剪刀、白乳胶、细铁丝、手工彩纸、彩色贴纸、绒球、彩绳等（每组一套）。 （3）教师准备提线纸偶表演背景素材（KT 板、彩卡、场景图片）及简单寓言故事脚本模板（供小组表演使用）。 教学过程 一、情景激趣 —— 初识木偶 （1）情境导入，激发探索欲。 教师手捧系着红色丝线的提线纸偶模型，轻轻拉动丝线，偶头微微转动、四肢随之晃动，模型的嘴角还画着俏皮的微笑。（学生们的眼睛瞬间亮了，小脑袋凑在一起观察）教师将模型举到胸前，模仿纸偶的声音：“大家好呀！我是‘喜洋洋纸偶剧团’的小演员‘丫丫’~ 我们剧团正在寻找能让纸偶‘活’起来的小传承人，想加入吗？”（学生们纷纷举手，有的甚至从座位上探出身子）教师笑着点头：“别急，想加入得先通过我的三道考验！现在，第一关 ——‘神秘材料大发现’，看看谁能最快说出我身上的‘宝贝’是什么？”（教师展开材料包，露出彩纸、丝线、筷子等材料，学生们发出 “哇！” 的惊叹） （2）传统偶戏文化渗透。 教师播放提前剪辑的提线偶戏纪录片片段（30 秒），画面中穆桂英的提线木偶在舞台上挥舞长枪，哪吒的火尖枪随丝线抖动。（学生们的注意力被牢牢吸引，有的跟着提线节奏轻轻拍手）教师收起视频，拿出传统提线木偶的实物模型：“这是唐代流传下来的‘杖头提线偶’，看，它的提线能控制眼睛转动、手指屈伸！而我们今天要做的‘提线纸偶’，正是它的迷你版哦！”（学生们轮流传递模型观察，有的小声模仿提线动作） （3）明确学习目标，建立任务感。 教师在黑板贴出 “提线纸偶制作流程图”：“想成为‘丫丫剧团’成员，需要完成‘设计→制作→表演’三步。第一步是认识提线纸偶的结构，第二步是掌握提线连接技巧 ，第三步是小组合作完成偶戏表演！现在，我们先来拆解‘提线纸偶’的魔法密码吧！” 二、探究方法 —— 解密提线纸偶 （1）材料与结构探秘。 教师将材料包中的部件（偶头纸片、四肢纸、丝线、筷子）分发给各小组：“请大家用 5 分钟观察，小组讨论：提线纸偶由哪几部分组成？各部分如何连接才能让它‘动起来’？”（学生们立刻围坐，有的翻出材料，有的用手指比划连接方式）教师巡视各组，第三组的小雨突然举手：“老师！这个红色小牌子（勾牌）上面有小孔！”（教师微笑点头：“对！勾牌是提线的‘总开关’，丝线就从这里穿过去！”） （2）四肢折叠技巧教学。 教师在实物投影上展示彩纸：“我们用‘W 形剪’让四肢活动，就像人的胳膊能弯曲一样。看，先对折彩纸，用尺子画出 1 厘米宽的波浪线（教师边画边说），然后沿着线剪出‘W’形，展开后就有了‘弹簧关节’！”（学生们纷纷动手尝试，第一组的小明剪得太浅，四肢无法弯曲，教师蹲下身示范：“要剪到对折线，但别剪断哦！这样展开后才能弹动！”） （3）提线连接关键。 教师在黑板画出 “提线位置示意图”：“偶头的提线系在头顶正中心 ，耳朵两侧各一根；四肢的提线系在‘W 形切口’下方 3 厘米处，这样拉动勾牌时，四肢才能像小机器人一样抬起！”（学生们用牙签戳出小孔，有的误戳到边缘，教师用红笔圈出‘小孔位置’：“离边缘留 2 毫米，这样提线才不会松脱！”） （4）两种提线操作法。 教师展示两种提线方式：“第一种是‘双线提头’：两根线分别系在偶头左右两侧，拉动中间勾牌，偶头会左右转动；第二种是‘三线提手’：在勾牌上系三根线，分别控制左右手臂和双脚，拉动不同线，四肢会单独活动！”（学生们分组练习，第二组的小莉发现自己的偶手总垂下来，教师引导：“把提线系得紧一点，但别拉断，你看！”） 三、合作完成 —— 制作我的纸偶 （1）小组分工细则。 教师将学生分为4 人小组，发放 “任务卡”： 设计师：负责偶头造型设计（提供彩笔、贴纸） 裁剪师：用剪刀剪四肢纸片（提供美工刀辅助） 连接师：组装提线与勾牌（提供牙签、胶水） 装饰师：用彩绳、亮片装饰偶身（提供贴纸材料） （2）分步实操指导。 教师巡视各组，针对常见问题： 设计师：“偶头要画对称的五官，用黑色马克笔勾边，贴纸装饰更醒目！”（学生用圆形贴纸贴出动物耳朵） 裁剪师：“四肢要剪出 3 厘米宽，不然提线会挤在一起！”（学生们用尺子量度，确保尺寸一致） 连接师：“胶水要涂在勾牌背面，等 30 秒再粘筷子，别粘歪！”（学生用小夹子固定提线，防止胶水粘连） （3）半成品交流。 教师请 3 组代表展示半成品，第二组的 “小兔子纸偶” 偶头用白色纸剪出长耳朵，提线系在勾牌上后，四肢能灵活摆动。（学生们发出 “好棒！” 的赞叹）教师用红笔圈出 “提线打结处”：“大家看，这里要打‘死结’，这样拉动时才不会松脱！” 四、表演评价 —— 纸偶剧场秀 （1）主题偶戏创作。 教师分发 “偶戏剧本卡”：《三只小猪盖新房》《小兔乖乖》等，各小组选择剧本后创作台词。（第一组的 “大灰狼” 纸偶，在提线控制下张开 “血盆大口”，逗得全班大笑） （2）多元评价实施。 教师邀请 6 名学生组成 “评委团”，制定评价表： 表情生动度（偶头是否能通过提线转动） 动作协调度（四肢能否同步完成动作） 故事完整性（台词是否连贯，是否有互动） （3）观众互动环节。 教师请台下学生投票：“觉得哪个小组的纸偶最‘有戏’？请举手！”（第四组的 “孙悟空” 偶获得最多掌声，学生们喊道：“提线像真的金箍棒一样！”） 五、总结下课 —— 收获与传承 （1）文化延伸讨论。 教师拿出唐代《提线傀儡图》拓片：“我们今天做的‘提线纸偶’，和古代宫廷里的‘傀儡戏’有什么联系？”（学生们对比实物与拓片，发现 “提线控制关节” 的原理一致） （2）课后拓展任务。 教师布置 “家庭小挑战”：“回家用废旧纸盒制作‘布袋提线偶’，下节课带回来比赛！”（学生们兴奋地举手：“我要做孙悟空！”“我用袜子做身体！”） （3）情感升华。 教师在黑板写下 “非遗传承人”五个字：“提线纸偶看似简单，却藏着古人的智慧 。希望大家带着这份‘活’的文化，继续探索传统技艺的魅力！” 作业设计 （1）独立或小组合作完成提线纸偶的制作，记录详细步骤（需体现提线连接、调节方法）及过程中遇到的问题与解决办法，提交作品及记录。 （2）小组合作策划并表演一个简短的提线纸偶剧（5 分钟内），包含简单背景和道具，表演后小组内反思分工与合作情况。 学科网（北京）股份有限公司 $