第20章第3节 生态系统的结构和功能 第1课时 生态系统的结构

生态系统的组成及关系 生产者 分解者 消费者 无机环境 分解作用 分解作用 呼吸作用 呼吸作用 光合作用 捕食 分解作用 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 “螳螂捕蝉，黄雀在后”说的是什么生物现象？ 捕食 柳 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 第8单元 生物与环境 第20章 生态系统及其稳定性 第3节 生态系统的结构和功能 第1课时 生态系统的结构 X X 中学 X X 科组 X X 教师 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 一、生命观念 结构与功能观：通过分析生态系统的组成，阐明食物链和食物网是生态系统的营养结构，是能量流动和物质循环的渠道，建立生物与环境相统一的观点。 物质与能量观：理解生态系统中物质循环往复、能量单向流动的特点，认同生命的延续需要物质和能量的支撑。 系统与整体观：认识到生态系统是一个相互依存、相互制约的统一整体，生物部分与非生物部分不可分割，形成整体性思考问题的意识。 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 二、科学思维 模型建构能力：能够根据生物之间的捕食关系，正确绘制食物链（书写规范：起点为生产者，箭头指向捕食者，不含分解者），并连接成食物网模型。 逻辑推理能力：通过分析“某种生物数量变化对其他生物的影响”，推测生态系统内部通过食物链（网）进行的制约与协调关系，培养因果关系推理能力。 归纳与概括：比较不同生态系统（如草原、森林、农田）的食物网，归纳出生态系统的营养结构越复杂，其自我调节能力越强的规律。 批判性思维：辨析生态系统中“能量流动”与“物质循环”的区别与联系（能量流动是单向的、逐级递减的；物质循环是循环的、全球性的）。 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 三、探究实践 图表分析能力：观察和解读“生态系统能量流动示意图”和“碳循环模式图”，从中提取有效信息，描述能量流动的过程和物质循环的途径。 实验设计与观察：设计简单的探究实验（如“探究土壤微生物的分解作用”），观察分解者在物质循环中的作用，体验科学探究的一般过程。 资料分析能力：收集并分析有关“生物富集”（如DDT在食物链中的积累）的资料，理解有毒物质通过食物链在生物体内传递和浓缩的过程。 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 四、态度责任 科学态度：认同科学是不断发展的，生态学研究成果对于指导生产实践（如农林害虫防治、生态农业建设）具有重要意义。 生态责任：认识到人类活动（如乱砍滥伐、排放污染物）会通过食物链（网）影响整个生态系统的稳定性，形成保护环境、低碳生活的意识，增强社会责任感。 参与意识：关注身边的生态环境问题（如河流污染、外来物种入侵），能够提出简单的合理化建议，初步具有参与生态保护的实践意愿。 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 草 吃草的鸟 草原生态系统中的各种生物 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 1、草原上的植物在生态系统中具有什么作用？ 2、草原上的各种动物与草原的植被有什么关系？ ３、草原上的各种动物之间有什么关系？ ４、尝试将草原生态系统中各种生物之间的关　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 系联结起来。 植物通过光合作用合成有机物供各种生物利用 捕食关系-----吃与被吃的关系 捕食关系、竞争关系 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 例如： 草 兔 狐狸 草 蝗虫 食虫鸟 蛇 鹰 一、食物链： 在生态系统中，生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃而形成的食物链。 重要概念 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 绿色植物 蝉 螳螂 黄雀 写出这条食物链： 绿色植物 蝉 螳螂 黄雀 尝试：你能写出谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的完整的食物链？ 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 巩固：写出谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴 ”所体现的完整的食物链？ 藻类 虾米 小鱼 大鱼 答案： 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 在生态系统的四种成分中，以上图中只体现了 种成分。未体现出来的成分是 。 2 分解者、非生物部分 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 书写食物链注意事项： １．每条食物链的起点总是生产者， 终点是不被其他动物所食的动物。 ２．食物链不包括分解者（如细菌、真菌）、非生物物质和能量（如太阳、土壤） ３．“ → ”指向右，由被捕食者指向捕食者，方向代表物质和能量流动的方向。 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 在一个生态系统中，下列哪一项食物链是正 确的（　　　　　） 　　Ａ．狐狸 　　狼　　兔　　草　　　　 　　Ｂ．阳光　　 草　　 兔　　狼 　　Ｃ． 草　　 昆虫　　青蛙　　蛇　　 　　Ｄ． 草　　 兔子　　狐狸　 细菌 C 反馈： 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 1、连接生态系统的各条食物链。 2、有几条食物链？ 3、哪一条食物链最长？ 二、食物网： 生态系统中各种食物链彼此交织在一起形成的网状联系。 植食 清点食物链的一个方法： 1.从植物开始，全部的植物看成一个点，一个起点； 2.图片中从左至右； 3.先清点完一个节点再往后面清点。 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 猫头鹰 蛇 蟾蜍 食草的昆虫 草 蜘蛛 吃虫的鸟 根据右图回答问题： 1.此食物网有 条食物链,其中最长的一条是 。 2.食物网中蜘蛛和蟾蜍的关系是 ： 。 3.与猫头鹰相关的食物链共有 条。 4. 吃虫鸟如果因某种原因而减少，则蟾蜍的数量可能是 。 5.如猫头鹰全部迁走，其它动物中数量可能明显减少的是 。 4 捕食，竞争 4 先增多后减少 蟾蜍 草 昆虫 蜘蛛 蟾蜍 蛇 猫头鹰 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 三、食物链和食物网的功能： a.生态系统的营养结构 b.生态系统保持相对稳定的重要条件 c.生态系统的能量流动和物质循环的渠道 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 稻田养鱼 稻田养鸭 食物链的利用和保护 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 森林医生 农田卫士 食物链的利用和保护 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 非生物物质和能量 生产者 消费者 分解者 捕食关系 生态系统的结构 生态系统 的组成成分 食物链和食物网 生物 无机环境 + 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 1、生态系统中， 与 之间、 与 之间通过吃与被吃形成了 食物关系，这种不同生物之间由于 关系而 形成的 联系，叫做食物链。 2、生物之间由于 关系构成的 联系，称 为食物网。 生产者 消费者 消费者 消费者 食物 链条式 食物 网状 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 3、食物链和食物网反映了生物之间因 关系而 形成的复杂关系，是生态系统的 。 生态系统中的有机物和能量就是通过 在生 物之间进行运输和传递的。 食物 营养结构基础 食物链 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 生产者 营养级： 食物链中的一个个环节称营养级，它是指处于食物链同一环节上所有生物的总和。 草 蝗虫 食虫鸟 蛇 鹰 第五 营养级 第一 营养级 第二 营养级 第三 营养级 第四 营养级 三级消费者 次级消费者 初级消费者 四级消费者 拓展概念：营养级 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 注意事项: 1.每条食物链的起点一般是生产者，终点是不被其他动物所食　　　　　　　　的动物。 2.每一环节即为一个营养级,处在第几位即为第几营养级，一般不超过五个营养级。一般情况下生产者总是为第一营养级。 3.各种生物处的营养级的级别,并不是一成不变的。（参考上面第2条） 4.同种生物,所属消费者级别和处的营养级级别一定是不同的。 食物链生物 绿色植物 植食动物 肉食动物 结构 模式 生产者 初级 消费者 营养环节 第四 营养级 大型 肉食动物 第一 营养级 第二 营养级 第三 营养级 三级 消费者 次级 消费者 猛禽、猛兽 四级 消费者 第五 营养级 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 1. （2021·广东·中考真题）图为海洋生态系统中的一条食物链，下列分析正确的是（　　） A. 该食物链为④→③→②→① B. ①是生产者，体内有毒物质积累最多 C. ②③④是消费者，不能制造有机物 D. 能量随着食物链逐级递增，④最多 C 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 2．（2023·广东·中考真题）红树林是全球濒危动物勺嘴鹬迁徙途中的“能量补给站”之一。如图为勺嘴鹬在红树林中的食物网，下列有关该食物网的说法正确的是（    ） A．勺嘴鹬是生产者 B．共有5条食物链 C．箭头可代表能量流动的方向 D．构成了一个完整的生态系统 C 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 3．（2025·陕西·中考真题）如图为“稻虾共作”农田生态系统的部分食物网示意图。据图分析，下列叙述错误的是（    ） A．图中蛇所在的食物链有3条 B．能量储存在有机物中并沿食物链传递 C．若污染，水稻积累的有毒物质最多 D．小龙虾过度繁殖，会影响青蛙的数量 C 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 4．（2025·四川眉山·中考真题）在自然界中，各种生物是相互制约的。在草原上，昆虫吃草；有的鸟吃草籽儿，有的鸟吃昆虫，有的鸟既吃草籽儿又吃昆虫；这些鸟又往往被狐和鹰等动物捕食。下列有关说法正确的是（    ） A．草原上的生物与环境是个统一整体 B．该草原生态系统中的食物链有3条 C．大量捕鸟有利于狐的数量增加 D．该草原中的鸟和鹰是竞争关系 A 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 2026/3/4 ‹#› 感谢聆听 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 $