十几减8、7、6（教学设计）-2025-2026学年一年级下册数学人教版

《十几减8、7、6》一年级下册数学教案 一、学习目标（新三维目标） 1. 核心素养目标： ◦ 数感：在探究十几减8、7、6的过程中，理解退位减法的本质，发展数感。 ◦ 运算能力：能运用“破十法”“想加算减”等方法，准确、熟练地计算十几减8、7、6。 ◦ 应用意识：能运用所学知识解决简单的生活问题，感受数学与生活的联系。 2. 过程与方法目标： ◦ 通过摆小棒、圈图形等动手操作，经历“十几减8、7、6”的探究过程，初步感知退位减法的思维方法。 ◦ 在自主探索和合作交流中，学会选择合适的计算方法，提升动手实践、抽象概括和合作交流能力。 3. 情感态度与价值观目标： ◦ 在学习活动中获得成功体验，增强学习数学的兴趣和自信心。 ◦ 感受数学知识之间的内在联系，体会迁移类推的数学思想。 二、教学重难点 重点：掌握“十几减8、7、6”的计算方法，能正确进行计算。 难点：理解“破十法”“想加算减”的算理，尤其是“把1个十转化成10个一再减”的思维过程。 三、教学准备 教具：多媒体课件（含风车情境图、小棒图、计算过程动画）、小棒、计数器。 学具：每位学生准备12根小棒（10根一捆，2根单根）。 四、教学过程 （一）复习旧知，迁移导入（5分钟） 1. 课件出示口算题： 11-9 = 15-9 = 17-9 = 14-9 = 指名学生回答，并说说“破十法”和“想加算减”的计算过程。 2. 师：我们已经学会了十几减9的计算方法，今天我们要把这种方法迁移到十几减8、7、6的学习中。（板书课题：十几减8、7、6） （二）探究新知，理解算理（20分钟） 1. 情境引入，提出问题 课件出示教材情境图：一共有12个风车，小朋友们要8个。 师：从图中你知道了哪些数学信息？能提出什么数学问题？ 生：有12个风车，拿走8个，还剩几个？ 师：求还剩几个，用减法计算，列式为12 - 8。 2. 自主探究，尝试计算 让学生用小棒摆一摆，或在练习本上画一画，尝试计算12 - 8，鼓励用不同方法解决。 3. 交流算法，理解算理 破十法： 1. 请学生上台用小棒演示：把12根小棒分成10根一捆和2根单根。 2. 提问：“8根不够从2根里减，怎么办？”引导学生把1捆（10根）拆开，先算10 - 8 = 2，再算2 + 2 = 4。 3. 课件演示“破十”过程，板书： 12 - 8 = (10 + 2) - 8 = 10 - 8 + 2 = 2 + 2 = 4 想加算减： 1. 提问：“8加几等于12？”学生回答8 + 4 = 12。 2. 小结：因为8 + 4 = 12，所以12 - 8 = 4，这种方法叫“想加算减”。 4. 迁移类推，自主学习 师：我们用刚才的方法来计算13 - 7和14 - 6，大家试一试。 （生独立完成后，同桌交流算法，师巡视指导） 汇报13 - 7： 生1：用破十法，10 - 7 = 3，3 + 3 = 6。 生2：用想加算减，7 + 6 = 13，所以13 - 7 = 6。 汇报14 - 6： 生1：用破十法，10 - 6 = 4，4 + 4 = 8。 生2：用想加算减，6 + 8 = 14，所以14 - 6 = 8。 （三）巩固练习，深化理解（12分钟） 1. 基础练习：完成教材“做一做”第1题，圈一圈，算一算： 16 - 8 = 15 - 8 = 指名学生汇报，重点说说“破十法”的过程。 2. 变式练习：完成“做一做”第2题，先算加法，再算减法： 8 + 5= 13 - 8 = 8 + 3= 11 - 8 = 8 + 6= 14 - 8 = 10 - 8= 17 - 8 = 18 - 8= 引导学生发现“想加算减”的便捷性，以及退位与不退位减法的区别。 3. 生活应用：超市里有15瓶饮料，卖出7瓶，还剩几瓶？让学生列式计算并说明算理。 （四）课堂小结（2分钟） 1. 师：今天我们学习了什么？你有哪些收获？ 2. 生：我们学习了十几减8、7、6的计算方法，有破十法和想加算减，还能把十几减9的方法迁移过来。 3. 师：大家都掌握得很棒！在计算时可以选择自己喜欢的方法，只要算得又对又快就好。 （五）布置作业（1分钟） 1. 口算练习：完成练习册中“十几减8、7、6”的相关题目。 2. 实践作业：和家人一起用小棒摆一摆，说一说“13 - 7”的计算过程。 五、板书设计 十几减8、7、6 情境：12个风车，拿走8个，还剩几个？12 - 8 = 4 破十法： 10 - 8= 2 2 + 2= 4 想加算减： 8 + 4 = 12 12 - 8 = 4 迁移类推： 13 - 7 = 6 14 - 6 = 8 学科网（北京）股份有限公司 $