十几减8、7、6 （教案）-2025-2026学年一年级下册数学人教版

该教案聚焦“十几减8、7、6”的计算教学，通过复习十几减9的破十法和想加算减法搭建支架，结合“卖风车”“卖金鱼”生活化情境引出问题，引导学生从旧知迁移到新知探究。 亮点在于以数学眼光观察生活情境发现数量关系，通过摆小棒、小组讨论培养数学思维中的推理意识和运算能力，结合实际问题（买苹果、小鸟飞走）用数学语言表达，易错点提醒助力算理理解，帮助学生发展迁移能力，为教师提供清晰教学流程与多样化练习。

《十几减8、7、6》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本部分内容是在学生掌握十几减 9计算方法的基础上展开的，属于 20 以内退位减法的核心内容。教材通过 “卖风车”“卖金鱼” 等生活化情境，引导学生从实际问题中抽象出 “12-8”“13-7”“14-6” 等数学算式。教学中延续 “破十法”“想加算减法” 等核心策略，帮助学生迁移旧知解决新问题。同时，教材注重对比十几减 9 与十几减 8、7、6 的计算逻辑，让学生发现退位减法的共性规律。此外，通过多样化的练习，如看图列式、口算抢答、解决实际问题等，巩固学生的计算技能，培养其数感和运算能力，为后续学习更复杂的加减法奠定基础。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：学生能熟练运用破十法、想加算减法计算十几减 8、7、6，准确口算结果。 过程与方法：通过动手操作、小组讨论，经历探究计算方法的过程，培养迁移类推能力。 情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，在解决问题中体验成功的乐趣，增强学习数学的信心。 教学重难点 重点：掌握十几减 8、7、6 的计算方法，能熟练进行口算。难点：理解破十法的算理，能根据算式特点灵活选择计算方法。 三、教学过程 同学们，上节课我们已经学会了十几减 9的计算方法，还记得我们用了哪些好办法吗？对啦，有破十法、想加算减法。今天我们要继续学习退位减法，一起探索十几减 8、7、6的计算小窍门，你们准备好了吗？ （一）创设情境，引出问题 师：春天到了，公园里的风车摊位可热闹啦！我们一起去看看吧。（出示教材情境图：有 12 个风车，小朋友买走了 8 个）大家仔细观察图片，从图中你能找到哪些数学信息？生 1：一共有 12 个风车。生 2：买走了 8 个风车。师：那你们能提出一个数学问题吗？生：还剩下多少个风车？师：这个问题提得真好！要求还剩多少个风车，应该用什么方法计算？怎样列算式呢？生：用减法计算，算式是 12-8。师：没错，就是 12-8。这就是我们今天要学习的十几减 8的算式。那 12-8 等于多少呢？大家可以拿出自己的小棒，摆一摆，算一算，然后和同桌说说你是怎么想的。 （二）探究十几减 8 的计算方法 （学生动手摆小棒，小组讨论，教师巡视指导）师：谁愿意来分享一下你的计算方法？生 1：我用的是破十法。我把 12 根小棒分成 10 根和 2 根，先从 10 根里拿走 8 根，还剩 2 根，然后把这 2 根和剩下的 2 根合起来，就是 4 根。所以 12-8=4。师：大家听懂他的方法了吗？我们一起跟着他的步骤再做一遍。（教师板书破十法计算过程）把 12 分成 10 和 2 → 10-8=2 → 2+2=4 → 12-8=4师：这个方法是不是很熟悉？和我们上节课学的十几减 9 的破十法是一样的道理，都是先把十几拆成 10 和几，用 10 去减减数，再把结果相加。生 2：老师，我用的是想加算减法。我想 8 加几等于 12，因为 8+4=12，所以 12-8=4。师：太棒了！利用加减法的关系，由加法想到减法，这个方法也很方便。看来大家已经把旧知识变成了新本领！ 师：我们再来试试其他的十几减 8 的算式。比如 15-8，谁能用破十法算一算？生：把 15 分成 10 和 5，10-8=2，2+5=7，所以 15-8=7。师：用想加算减法怎么算？生：想 8+7=15，所以 15-8=7。师：大家都算对了！那 11-8 呢？13-8 呢？大家自己小声算一算，然后和同桌互相检查。 （三）迁移类推，学习十几减 7、6 师：解决完风车的问题，我们再去金鱼摊位看看。（出示情境图：有 13 条金鱼，黑金鱼有 7 条，红金鱼有几条）从图中你知道了什么？能列算式吗？生：知道了一共有 13 条金鱼，黑金鱼 7 条，求红金鱼的数量，用减法，算式是 13-7。师：13-7 怎么算呢？能不能用我们刚才学的方法来解决？大家先自己想一想，再和小组的同学讨论讨论。（小组讨论后汇报）生 1：用破十法，把 13 分成 10 和 3，10-7=3，3+3=6，所以 13-7=6。生 2：用想加算减法，想 7+6=13，所以 13-7=6。师：大家真厉害，一下子就学会了迁移！那我们再看这个算式，14-6，应该怎么计算？生 1：破十法，把 14 分成 10 和 4，10-6=4，4+4=8，所以 14-6=8。生 2：想加算减法，想 6+8=14，所以 14-6=8。师：说得非常清楚！那老师再出几个算式考考大家，11-7 等于多少？16-7 呢？11-6 呢？17-6 呢？请大家在练习本上写出计算过程。（学生独立完成，教师巡视，批改订正） 师：同学们，我们现在已经学了十几减 8、7、6 的计算，大家仔细观察这些算式和我们之前学的十几减 9，它们的计算方法有什么相同的地方？生：都可以用破十法和想加算减法！师：总结得太到位了！其实 20 以内的退位减法，不管是减 9、减 8，还是减 7、减 6，都可以用这两种方法来计算。我们可以根据自己的习惯，选择最方便的方法。 （四）巩固练习，深化理解 看图列式计算师：（出示图片：一共有 14 个气球，飞走了 8 个）大家看这幅图，应该怎么列算式？生：14-8=6。师：说说你是怎么算的？生：想 8+6=14，所以 14-8=6。师：（出示图片：一共有 12 朵花，拿走了 7 朵）这个呢？生：12-7=5，用破十法，10-7=3，3+2=5。 口算抢答师：接下来我们玩一个口算抢答游戏，老师说算式，大家快速说出答案，看谁反应最快！11-8！生：3！师：13-6！生：7！师：15-7！生：8！师：16-8！生：8！ 解决实际问题师：生活中也有很多用到十几减 8、7、6 的地方。比如：妈妈买了 11 个苹果，吃了 6 个，还剩几个？谁能列式计算？生：11-6=5，还剩 5 个。师：再比如：树上有 17 只小鸟，飞走了 8 只，树上还剩多少只小鸟？生：17-8=9，还剩 9 只。 （五）易错点提醒 师：在计算的时候，老师发现有些同学容易出错，比如用破十法计算 12-7 的时候，把 12 分成 10 和 2，10-7=3，然后忘记用 3 加 2，直接写成了 3，这样就错啦。大家一定要记住，破十法的最后一步，一定要把 “破十” 剩下的数和原来的 “几” 相加。还有的同学用想加算减法的时候，记不清进位加法，比如算 14-7，想 7 加几等于 14，要是想成 7+6=13，就会算错成 14-7=6。所以大家一定要熟练掌握 20 以内的进位加法，这样才能算得又对又快。 （六）课堂小结 师：同学们，今天我们学习了什么内容？生：十几减 8、7、6 的计算方法。师：我们用了哪两种好方法？生：破十法和想加算减法。师：大家都学得非常认真，不仅能自己探究计算方法，还能解决生活中的问题。希望大家课后多多练习，把这些算式都算得滚瓜烂熟，下节课我们继续挑战更有趣的数学题！ 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $