《山谷静悄悄》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级下册

山谷静悄悄 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 山谷静悄悄 计划学时 教学目标 （1）审美感知：通过聆听歌曲，感知《山谷静悄悄》静谧优美的情绪，理解 “飘飘”“闪耀”“奔跑” 等意象塑造的山谷意境，初步感知力度变化对表现音乐形象的作用。 （2）艺术表现：能够准确演唱歌曲中的附点、切分音符、顿音记号及八分休止符，熟练运用力度记号 “pp、p、mp”，并通过有感情的演唱表现歌曲第一、二部分的音乐形象。 （3）创意实践：尝试用轻柔、渐弱等不同力度演唱歌曲，或结合歌词内容用肢体动作、打击乐器模拟 “叮咚” 等声音，创造性表达对山谷意境的理解。 （4）文化理解：通过歌曲内容感受山谷自然美景，理解音乐中蕴含的对大自然的热爱与赞美，建立热爱自然、欣赏自然之美的情感认知。 教学重点 （1）准确演唱含附点、切分节奏、顿音记号及八分休止符的歌曲片段，通过力度记号 “pp、p、mp” 的实践运用，感知歌曲 “静” 的意境，提升审美感知与艺术表现能力。 （2）在山谷美景的情境探究中，通过小组合作实践（如创编简单动作或音效叠加），尝试用不同力度表现音乐形象，深化对 “自然与音乐融合” 的文化理解，激发热爱自然的情感表达。 教学难点 （1）学生难以将抽象的力度记号 “pp、p、mp” 与 “山谷静悄悄” 的音乐形象深度关联，仅能机械记忆符号而无法通过声音动态表现意境，导致演唱缺乏情感层次。 （2）四年级学生对附点音符、切分节奏的时值把控存在偏差，且难以将 “叮咚叮咚” 等自然声音的听觉感知转化为顿音、休止符的艺术表现，影响歌曲意境的完整性呈现。 教学准备 （1）乐理知识图谱（含附点音符、切分音符、八分休止符及 “pp、p、mp” 力度记号图示）。 （2）《山谷静悄悄》动态歌词音频（含歌曲旋律及歌词字幕同步播放）。 （3）山谷自然元素教具（如树林、小溪、野花等场景图片或简易模型）。 教学过程 一、组织教学 师生问好与情境唤醒： （师轻推教室前门，抱一束插着白色小野花的玻璃瓶走进，将瓶子轻放在讲台上，随即播放一段 30 秒的山谷环境音—— 微风拂叶与远处隐约的溪流声）“同学们早呀！（抬手轻扶瓶中花瓣）老师今天带了位 ‘自然朋友’—— 看这瓶里的小白花，它们在山谷里悄悄开了一整个春天。还记得上节课我们唱《友谊的回声》时，歌声里藏着的‘温暖感’ 吗？（生点头）但今天，我们要去的‘山谷’里，连风都踮着脚尖走路，连溪水都要‘偷偷’歌唱 —— 这‘静’的世界，会是什么样的呢？”（师故意压低声音，学生们纷纷抬头好奇张望） 坐姿规范与呼吸引导： （师转身在黑板角落画了个小小的 “嘘” 字手势图，指尖轻触嘴唇）“现在请大家像小花一样坐直 —— 后背贴紧椅背，双手交叠放在腿上，（示范用鼻腔深呼吸）吸气时像闻到了青草香，呼气时像把‘小声音’轻轻送出去。我们来做 ‘无声的合唱’：用鼻子吸一口气，再慢慢呼出来 ——（全班同步做深呼吸）很好，这样我们的歌声也能像山谷里的空气一样‘清清爽爽’ 啦！” 旧知复习与新课伏笔： （师拿起桌上的小野花，轻轻放在学生课桌上）“还记得《友谊的回声》里 ‘手拉手’的温暖吗？但今天我们要唱的歌里，‘声音’会变得‘悄悄说话’。（指向黑板空白处）请大家一起跟老师念这句悄悄话：‘山谷静悄悄’——（生跟读，师用粉笔在黑板写下‘静’字，强调右边‘青’字要‘站得稳稳的’）。为什么‘静’字要这样写？（停顿观察）对啦，‘青’色的青草要‘轻轻长’，声音也要‘慢慢落’，这就是‘静’的秘密！” 二、导入新课 （1）情境铺陈与问题链设计 （师转身在白板上贴出三幅图：清晨山谷薄雾、夜空星星、叮咚溪流，同时播放更轻柔的鸟鸣声）“现在请大家轻轻闭上眼睛，想象自己站在这片山谷边 ——（停顿）脚下的苔藓在你的鞋底蹭痒痒，远处的山尖还沾着昨夜的露水，连风从树叶缝里钻过时，都像怕吵醒谁似的‘呼呼’轻响。（突然轻声）现在请举起你的右手，像老师这样 ——（示范手掌向下轻压空气）你感觉到了吗？这片空气里，连声音都‘站不稳’，这就是‘静’的样子！”（生睁开眼，师微笑问）“谁来说说：你觉得‘静’的时候，声音会是什么样的？” （生 1：“像妈妈在耳边说‘睡觉啦’！” 生 2：“像树叶掉在地上‘沙沙’，但连风都没声音。”） （2）学习目标具象化 （师在三幅图旁画力度符号：pp（最下面画朵云）、p（中间画颗星星）、mp（最上面画片叶子））“今天我们要当 ‘山谷小演员’，完成三个表演任务：① 用‘pp’（云朵力度）唱云朵和星星；② 用‘p’（星星力度）唱小溪；③ 用‘mp’（树叶力度）唱结尾，还要把‘云朵飘、星星闪、溪水跑’这三个‘山谷朋友’的动作做出来哦！有没有信心当合格的小演员？”（生齐声：“有！”） 三、初听歌曲，感受意境 （1）全曲聆听与多感官捕捉 （师播放歌曲音频，钢琴前奏渐弱后加入鸟鸣声，学生闭眼）“现在请大家竖起耳朵：歌曲里有几个‘悄悄说话’的地方？（停顿）听完后，请用手指轻轻敲桌子打节奏，告诉老师你听到了几个‘叮咚’声。”（播放结束后，师引导）“谁的手指敲得最像山谷的心跳？（请生 1）你的节奏里‘叮咚’出现了几次？（生 1：“两次！像两颗小石子掉进小溪里！”） （师板书：‘山谷里的声音：云朵‘飘’（轻）、星星‘闪’（亮）、小溪‘跑’（响）’，用不同颜色粉笔标注） （2）复听歌词意象与节奏模仿 （师再次播放音频，这次在黑板上画出三个节奏型：| × × × 0 |（云朵）、| × × × × |（星星）、| × × × × |（小溪））“现在请大家分组扮演‘山谷侦探’，用手在桌上拍这三个节奏型：云朵组拍‘× × × 0’（最后一拍‘顿住’），星星组拍‘× × × ×’，小溪组拍‘× × × ×’，我们用节奏画出山谷的不同画面！”（生分组尝试，师巡视指导，如 “云朵组的‘0’要像小石子落进水里 —— 突然停住！”） （展示学生画的 ‘山谷四格漫画’，如第一格画云朵飘带 + pp 符号，第二格星星闪烁 + p 符号，第三格小溪波纹 + mp 符号，第四格整体山谷） 四、分段学习歌曲 A、学习歌曲第一部分 （1）“云朵与星星” 的 pp 力度训练 （师拿出云朵造型指偶，戴在右手食指）“现在我们是‘云朵宝宝’，要用‘pp’的声音唱歌！（边唱第一句 ‘山谷静悄悄’边用指偶在头顶‘飘’）注意：‘静’字要像棉花糖一样软，‘悄悄’两个字拖两拍，像云朵慢慢盖在山谷上。”（生模仿用指偶表演，师弹钢琴伴奏） （针对个别学生的音准问题，设计‘声音小天平’ 游戏：师用天平模型，轻音时天平向‘轻’倾斜，重音时向‘重’倾斜，引导学生 “让天平保持云朵的轻”） （2）休止符与顿音的 “身体剧场” （师在黑板画休止符 “0”，用粉笔圈出 “5 6 5 3 0”；师突然敲响三角铁：“叮咚！现在我们来当‘星星’，‘星星儿在闪耀’这句要像星星一闪一闪 ——（做手指闪烁动作）‘星’字要‘顿音’，像突然亮一下！”（生用手拍‘顿音’节奏：“星・星・儿”） 五、综合演唱，表现山谷意境 （1）“山谷小剧场” 全体表演 （师在教室中间用纱帘围出 “山谷舞台”，学生分组戴头饰：云朵组（白纱）、星星组（银冠）、溪流组（蓝绸））“现在请大家站到‘舞台’上：云朵组在‘天空’（纱帘上方）飘，星星组在‘夜空’（纱帘中间）闪，溪流组在‘山谷’（纱帘下方）跑！演唱时要注意：云朵‘静’→pp，星星‘亮’→p，小溪‘动’→mp，结尾 ‘山谷静悄悄’ 要‘云朵 + 星星 + 溪流’一起轻轻落下！” （全班合唱歌词，师用指挥棒画出波浪线，学生随音乐做动作：云朵组双手轻摇白纱，星星组手指闪烁，溪流组手臂做波浪，最后全体手拉手围成 “山谷圈”，声音渐弱至 pp 结束） （2）“声音调色盘” 互动体验 （师拿出颜色盘，让学生将 pp（浅蓝）、p（浅粉）、mp（浅绿）三种颜色涂在 ‘山谷全景图’ 的对应区域）“现在请大家用画笔告诉老师：哪里是‘最安静的云朵’？哪里是‘最亮的星星’？哪里是‘最欢快的小溪’？”（生涂色，师点评：“第三组的蓝色云朵涂得最浅！像极了 pp 的声音！”） 六、小结与拓展 （1）“声音力度闯关” 巩固 （师拿出 ‘力度闯关卡’ 卡片：① 用 pp 唱 “云朵” ② 用 p 唱 “星星” ③ 用 mp 唱 “小溪” ）“现在我们来闯关！（生分组抢答）第一关：谁能用‘pp’说一句悄悄话？（生用手捂嘴：“山谷的云飘走了”）第二关：星星用‘p’怎么唱？（生用手指在胸前画圈：“星星眨眼睛”）第三关：小溪用‘mp’跳一跳！（生边唱边跺脚：“叮咚叮咚跳起来”）” （2）情感延伸与生活联结 （师将全班学生的 “山谷全景图” 贴成一棵大树，每片叶子画着学生想对山谷说的话）“今天我们用歌声‘画’出了山谷，其实生活里也有很多‘静’的时刻：比如深夜写作业时，窗外的风就是‘pp’；比如清晨上学路上，树叶的沙沙声就是‘p’。（师播放录制的学生 ‘家庭安静时刻’ 音频）现在请大家回家把自己的‘安静时刻’录下来，下次课我们一起变成‘声音侦探’，找找生活里的‘pp’和‘p’！” 课后作业布置 （1）用 “pp（很弱）” 力度轻声演唱歌曲第一部分（歌词描绘山谷宁静），用 “mp（中弱）” 力度演唱第二部分（“叮咚” 等自然声音），边唱边想象画面并录音，分享给家人。 （2）整理课堂学过的节奏型（附点、切分、顿音、八分休止符），为歌曲典型乐句（如 “山谷静悄悄”“叮咚叮咚”）打节奏，并尝试用 “XX X XX”（附点）“X XX X”（切分）节奏型创编 1-2 句新歌词（如 “树叶沙沙摇”“溪水静静流”），与家人分享。 学科网（北京）股份有限公司 $