认识抽象画（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级上册

教学设计 教学课题 认识抽象画 教学目标 （1）审美感知：通过观察点、线、面、色彩等美术元素，感知抽象画的形式特点与情感表达，初步掌握从美术语言角度欣赏抽象作品的方法。 （2）艺术表现：尝试运用点、线、面、色彩等美术语言，结合自身情感或给定主题，用简单的抽象表现手法（如几何组合、色彩对比等）表达对事物的感受，提升艺术表达能力。 （3）创意实践：在合作或独立创作中，尝试不同的抽象表现形式（如自由线条、色块拼接等），激发创意思维，体验抽象艺术的多元表现可能性。 （4）文化理解：了解抽象画产生的历史背景（如写实绘画的变革、现代艺术探索）及代表画家的艺术追求，认识抽象艺术与现实生活的联系，培养对多元艺术文化的尊重与热爱。 重难点 （1）教学重点：通过 “你画我猜” 合作创作实践，理解抽象画以点、线、面、色彩为核心美术语言表达情感与审美的特点，能运用 “冷 / 暖色调”“粗犷 / 细腻线条” 等美术术语描述创作思路与作品内涵。 （2）教学难点：在真实情境中（如小组合作时），如何将抽象情感（如 “平静”“激动”）转化为可视的艺术语言组合，并通过同伴间的视觉沟通（猜主题）验证表达的准确性，提升艺术沟通与审美创造能力。 教学方式与策略 体验法、讲授法、对比教学法、问题探究法、小组合作法、互动评价法、拓展延伸法 教学活动设计 一、初尝抽象画，导入新课 （1）味觉唤醒：用感官体验抽象起点 教师捧着透明玻璃罐走上讲台，罐中彩色糖果在阳光下折射出斑斓光泽：“同学们，今天我们要上一堂 ‘用感觉画画’ 的美术课！请大家闭眼深呼吸 —— 现在，请用桌上的小勺子，轻轻尝一颗罐中的糖果（教师分发糖果，学生依次品尝）。注意记录你的感受：是舌尖先甜后酸，还是像喝了一杯热牛奶？” （学生们好奇地接过糖果，有的眯起眼睛，有的咂咂嘴，个别同学忍不住伸出舌头舔了舔手指）。 （2）线条闯关：从 “画味道” 到 “画情绪” 教师走到学生中间，拿起一张画纸和记号笔：“现在请把糖果的味道‘画出来’！可以是弯弯曲曲的线条，也可以是颜色块，不用画‘糖果’本身，只要让别人看到‘甜’或‘酸’的感觉就好（学生们纷纷动笔，有的在纸上画波浪线，有的涂满红色，还有的画了个圆表示‘糖块’）。” （教师巡视时停下脚步，看到学生小林的画纸上只有几条杂乱的短线，轻声问：“小林，你的画里有什么味道呀？” 小林挠挠头：“老师，我不知道怎么画……”）。 （3）教师示范：从 “具体” 到 “抽象” 的魔法 教师笑着指向小林的画：“别着急！我们来试试‘魔法步骤’—— 如果是甜甜的味道，想象阳光洒在舌尖，是不是可以用弯弯的弧线？（教师在小林的短线旁画了一条向上扬起的橙色弧线）；如果是酸酸的，像咬了一口柠檬，尖尖的折线和绿色是不是更合适？（接着在另一处画了几个绿色小三角）。” （教师拿起黄色粉笔在黑板上画了个圆形：“糖的颗粒感，就像这样的圆点；而温暖的黄色，能让甜味更有‘温度’！”（学生们恍然大悟，纷纷点头）。 （4）抽象密码：从 “你画我猜” 到课题 教师转身指向黑板上的示范画：“大家看，这幅画里没有‘糖果’，但我们能从弧线、圆点和颜色里，感受到‘甜’的情绪 —— 这就是‘抽象’的秘密：用色彩和线条代替具体事物，表达心里的感受！今天我们就来学习《认识抽象画》（板书课题），一起揭开‘抽象画’的神秘面纱。” （学生齐读课题，教室里响起 “沙沙” 的书写声，学生们开始在课本扉页写下课题）。 二、认识抽象画，新课教授 （1）写实画的 “黄昏”：当摄影术遇上画笔 教师播放 PPT，展示《最后的晚餐》局部和 19 世纪欧洲写实画作（如《拿破仑加冕》）：“200 多年前，画家们的目标是‘画得像照片一样’—— 直到 1839 年，法国发明了摄影术！（停顿，举起手机模拟拍照）同学们看，现在我们用手机一拍，就能清晰记录下家人的笑脸。这让当时的画家们慌了：‘如果照片能代替写实画，我们的画还有什么用？’” （学生们露出 “原来如此” 的表情，教师继续）：“于是，像凡高《星月夜》 这样的年轻画家开始‘叛逆’—— 他们把人物的脸拉长、变形，用夸张的颜色表达心里的激动（PPT 切换到凡高《星月夜》，画面中旋转的星空让学生们发出‘哇’的惊叹）。” （2）关键转折点：康定斯基的 “倒立之画” 教师突然关掉教室灯光，只留 PPT 的冷光：“1910 年的一个雨夜，俄国画家康定斯基回到画室，疲惫地将刚完成的画‘倒’在墙上（PPT 展示他倒画的瞬间：原本画着风景的画布倒过来，色彩和线条突然像活过来一样流动）—— 他愣住了：‘我看不到画里的树和天空，却能感受到色彩在呼吸！’” （学生们睁大眼睛，教师加重语气）：“那一刻，他决定 —— 从此只画‘心里的色彩’，不画‘眼睛看到的东西’！”（PPT 切换到康定斯基《光之间》，学生们盯着画面中旋转的圆形和菱形）。 （3）具象 vs 抽象：“画苹果” 的两种魔法 教师举起真实苹果和写实苹果画（如《静物苹果》局部）：“左边是‘能吃的苹果’，右边是‘能看的苹果’—— 它们像不像？”（学生齐答：“像！”）教师突然将苹果画翻转：“现在它变成了什么？”（学生们看到画布背面的抽象线条，小声议论）：“抽象画和它们的区别，就像‘苹果’和‘苹果的味道’—— 前者有形状，后者有感觉！” （教师 板书：“抽象画 = 几何 / 色彩 / 线条 + 情感密码”，学生们在笔记本上快速记录）。 三、探究抽象画：解码艺术语言的奥秘 （1）康定斯基《光之间》：色彩的 “悄悄话” PPT 展示《光之间》的局部：画面中，蓝色圆形像漂浮的月亮，黄色菱形像跳跃的火苗，红色短线像风中摇曳的烛芯。教师提问：“请你说说，蓝色和黄色放在一起，像不像你夏天吃冰棒时，嘴里的冷和舌头的烫？” （学生们热烈讨论：“蓝色像冰，黄色像阳光！”“红色线条像融化的糖丝！”）教师补充：“康定斯基说，色彩是‘有声音的’—— 蓝色是宁静的低音，黄色是欢快的高音，而这些形状（圆形、菱形）是‘乐器的节奏’（PPT 展示乐谱对比：蓝色圆形对应长音符，黄色菱形对应短音符）。” （2）蒙德里安《红黄蓝黑构图》：秩序的 “数学诗” 教师将学生分成两组，一组观察《光之间》的曲线圆形，另一组观察蒙德里安的直线方块：“请摸一摸桌上的几何积木 —— 蒙德里安说‘艺术要像数学一样精确’（教师展示积木拼搭图）。为什么他用那么多红色？” （学生 A举手：“红色像跳动的心跳！”教师追问：“如果用蓝色替换红色，画面会少了什么？”学生 B：“少了热情！”）教师在黑板上画坐标系：“红色是‘y 轴’的高度，黄色是‘x 轴’的宽度，黑色线条是‘平衡杆’—— 就像跷跷板，两边重量相等才不会倒！” （3）抽象画的 “魔法公式” 总结 教师在黑板上画出思维导图：“抽象画不是‘随便画’，它有三个‘咒语’：①美术语言—— 点（圆点、方点）是‘小音符’，线（直线、曲线）是‘旋律’，面（圆形、方形）是‘舞台’；②情感密码—— 蓝色 = 平静，红色 = 激动，黄色 = 快乐；③自由表达—— 你画的不是‘画’，是‘心里的故事’！” （学生们在笔记本上画下 “魔法公式”，露出恍然大悟的表情）。 四、创作抽象画：“情绪盲盒” 小组合作 （1）盲盒任务：用抽象画 “翻译” 情绪 教师分发 “情绪盲盒”（内含写有 “平静的湖面”“热闹的操场”“雨后彩虹”“紧张的考试” 等词语的纸条）：“每组抽到一个‘神秘词语’，请用点线面和色彩‘翻译’它！”（学生们打开盲盒，有的兴奋地举手：“老师，我抽到‘热闹的操场’！” 有的小声嘀咕：“‘平静的湖面’怎么画？”教师笑着说：“试试把蓝色和绿色叠在一起，像波纹一样流动！”） （2）创作实验室：教师的 “魔法工具箱” 教师在讲台上摆放材料：“‘平静组’如果线条太乱，试试用圆规画同心圆；‘激动组’的红色可以加一点黄色，像火焰向上跳；‘彩虹组’别忘了用白色做‘雨过天晴的光’！”（学生们分组创作：“平静组” 用蓝色卡纸画同心圆，“激动组” 用红色斜线和黄色圆点层层叠加，“彩虹组” 用七种颜色的碎纸片拼贴……教师走到 “紧张组” 旁，拿起他们的画：“现在的线条像要爆炸？试试把红色和黑色交叉排列，像心跳加快的节奏！”） （3）作品 “盲盒”：从抽象到具象的对话 每组将画作贴在教室四周的 “抽象画廊”，教师发给每个学生 “解密卡”：“请用一句话描述你看到的情绪 —— 比如‘这幅画里有 10 个黄色圆点，像操场上的小朋友在奔跑！’”（学生们拿着解密卡，有的指着 “平静组” 的蓝色波纹：“像妈妈织毛衣时的线团！” 有的对着 “激动组” 的红色线条：“像过年放烟花的火星！”） 五、评价与反思：抽象画的 “三重标准” （1）学生互评：从 “看不懂” 到 “我懂了” 教师发起 “星级评价”：“请给你最喜欢的画打分（1-5 星），并说说‘为什么给它 X 星’（学生们举着星星贴纸，有的贴给‘彩虹组’：“他们的紫色和蓝色过渡得像真的彩虹！” 有的贴给 “紧张组”：“红色线条的交叉感让我心跳加速！”）。 （2）教师反馈：艺术语言的 “精准度” 教师重点点评：“‘平静组’的同心圆用得好，但线条之间的空隙可以再均匀些，像真正的湖面波纹；‘激动组’的红色块如果加一点黑色轮廓，会更有力量感！”（学生们在笔记本上修改画作，小林兴奋地举手：“老师，我把‘紧张的考试’改成了‘考试结束的欢呼’！”） 六、拓展：抽象画在生活中的 “隐形翅膀” （1）生活中的抽象密码 教师展示蒙德里安设计的椅子（几何线条）、红绿灯（红黄绿三色块）、手机界面（图标与背景）：“同学们发现了吗？手机里的 APP 图标，是不是像抽象画里的几何块？妈妈丝巾上的花纹，像不像康定斯基的 ‘色彩游戏’？”（学生们恍然大悟：“原来抽象画不是‘高高在上’的艺术，它就在我们身边！”） （2）课后任务：“我的情绪日记” “请大家找一张‘心动的瞬间’照片（比如运动会冲线、雨后的小水洼），用抽象画的方式重新画出来，下节课我们一起‘解码’生活中的抽象美！”（学生们兴奋地举起手机相册，露出期待的笑容）。 课后作业 （1）欣赏一幅抽象画（如《光之间》或《有红黄蓝黑色块的构图》），用 “点、线、面、色彩” 等美术术语分析画面特点及情感表达，写一段 20 字左右赏析文字。 （2）选择 “平静”“激动” 等情感词，用水粉在 4k 纸上创作抽象画，并用 1-2 句美术术语说明画面如何表达该情感。 学科网（北京）股份有限公司 $