我们的“身体尺” 活动二 用”身体尺”测量（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级数学下册同步备课（苏教版2024）

该小学数学教学设计聚焦“用身体尺测量”核心知识点，通过提问引导学生举例（如字典厚度用拇指宽、教室门高用拃、路程用步），建立物体长短与身体尺选择的联系，搭建从生活到数学的学习支架。 此设计以小组合作测量活动为特色，学生经历选物体、选工具、估测、测量过程，培养量感与空间观念。交流误差体会统一单位意义，体现推理意识，课后对比测量提升应用意识，助学生联系生活学数学，教师易操作且落实核心素养。

综合与实践 我们的“身体尺” 活动二 用“身体尺”测量 【教学内容】 教材P16 ~ P17相关内容。 【教学目标】 1.学会用拃、步、庹等身体尺测量物体的长度，能根据物体的长短选择合适的身体尺，初步掌握用身体尺测量的方法，能记录测量结果。 2.通过小组合作、动手操作、交流汇报等活动，经历用身体尺测量物体的过程，培养动手能力、合作意识和估计能力。 3.感受数学与生活的密切联系，体验用身体尺测量的乐趣，激发学习数学的兴趣，培养在生活中运用数学知识的意识。 【重点难点】 重点：根据物体特点选择合适的“身体尺”，用其完成测量。 难点：理解“身体尺”的误差，体会统一长度单位的意义。 【教学过程】 一、活动探索 1.选择合适的“身体尺”。 师：怎样选择合适的“身体尺”测量物体的长度？举例说一说。 学生思考后汇报： 预设1：《新华字典》的厚度，可以用拇指宽来量。 预设2：教室门的高度，可以用拃或手掌长来量。 预设3：从校门口走到教室的路程，可以用步来量。 2.用“身体尺”测物体。 师：小组合作，在教室或校园里选择一些物体，借助“身体尺”估一估、量一量，把结果记录在课本p17上面的表格中。 学生按下面步骤展开活动： （1）选物体：小组在教室/校园选4种物体（如课本、讲台、走廊……）。 （2）选工具：根据物体长度选对应的身体尺（如课本用拇指宽，走廊用步）。 （3）测与记：先估测长度，再实际测量，填写记录单。 3.交流体会“身体尺”的特点。 小组展示测量结果，交流遇到的问题（如“用拃量门的宽度时，最后一段不足1拃怎么估？”） 师：通过刚才的测量过程和结果，说说你的体会。 预设1：应根据物体的长度，选择不同的“身体尺”来量。 预设2：用拃量时，如果结果不是整拃数，可以用几拃多一些来表达。 预设3：“身体尺”很有用，能帮助我们解决问题。 预设4：我知道为什么要规定统一的长度单位了。 师：课后先用“身体尺”测量生活中一些物体的长度，再用米尺或直尺量一量，与用“身体尺”量的结果进行比较。 二、反思评价 师：回顾活动过程，你有什么收获？ 预设1：测量物体长度，如果不需要很精确的结果时，可以用“身体尺”。 预设2：要根据测量物体的长度，选择合适的“身体尺”。 预设3：用直尺或米尺等测量工具量出的结果比较准确。 …… 师：你对自己在活动中的表现满意吗？小组同学呢？互相说一说、评一评。 学生开展自评和互评。 三、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 用“身体尺”测量 选物体—选工具—估测—测量 【教学反思】 本节课“选身体尺”的逻辑清晰，通过“物体长短匹配身体尺” 让学生能快速掌握“短物用小尺（拇指宽）、长物用大尺（步）”的选择方法，课堂中多数小组能准确选对工具。小组测量环节中，学生能按“选物体—选工具—估测—测量”的流程完成任务，既练了操作，也强化了“身体尺适配场景”的认知。交流时学生能自主说出“身体尺方便但不精确”，自然理解了统一长度单位的必要性。不足之处在于：个体指导不足，部分小组在“估测不足1拃的长度”时方法混乱，没及时示范“分段估测”的技巧，导致少数测量结果误差过大。下次教学会增加“不足 1 拃怎么估”的示范，课上预留5分钟让小组用直尺比对1个测量结果，提前感知误差；同时给薄弱小组配“小助手”指导测量。 学科网（北京）股份有限公司 $