5.2演唱《大吊车真厉害》（教学设计）-2025-2026学年三年级音乐下册人音版（简谱）

新教材人音版三年级下册教学设计 演唱《大吊车真厉害》 一、教材分析 《大吊车真厉害》是人音版三年级下册第五单元“京腔京韵”的现代京剧唱段，选自现代京剧《海港》，调号未明确标注（适配1=G），情绪标注“坚定、有力地”。唱段以工业建设为背景，旋律采用京剧“西皮二六”板式，节奏规整有力，歌词“大吊车，真厉害，成吨的钢铁，它轻轻地一抓就起来”直白生动，充满自豪感；教材明确要求“哼唱伴奏的旋律，并聆听它是如何紧跟演唱的”“师生合作演唱旋律部分与伴奏部分”。作为单元“京腔京韵”的现代延伸，它打破传统京剧的古装语境，以现代工业场景贴近学生生活，既巩固京剧唱腔特点，又传递“劳动光荣”的价值观，契合“审美感知”“艺术表现”“文化理解”的核心素养。 二、学情分析 三年级学生具备以下学习基础与特点 1.对“大吊车”有直观认知（见过工地吊车），能理解“搬运钢铁”的场景，易代入自豪情绪，但对“现代京剧”的概念陌生，需明确“京剧与现代生活的结合” 2.已接触过京剧念白与拖腔（如《唱脸谱》），但对现代京剧“节奏明快、唱腔朴实”的风格需适应，传统京剧的“拖腔”较少，更侧重“坚定有力”的表达 3.能进行简单的二声部合作（如《甜甜的秘密》），但对“演唱与伴奏的紧跟配合”需强化，易出现“演唱与伴奏不同步” 4.喜欢“情境表演”“师生互动”，能通过“模拟吊车动作”表现歌词，但对“京剧体态”（挺胸、有力）需指导 5.注意力集中时间约20-25分钟，纯唱腔练习易疲劳，需结合“吊车道具制作”“劳动场景模拟”维持兴趣。 三、教学目标 （一）核心目标 1.审美感知：感受《大吊车真厉害》“坚定、自豪”的情绪，体会现代京剧“节奏明快、唱腔朴实”的风格，理解“京剧能表现现代生活与劳动场景”。 2.艺术表现：能准确演唱唱段，做到节奏坚定有力、唱腔朴实自然；能哼唱伴奏旋律，与同伴合作完成“演唱+伴奏”的师生互动；能模拟吊车动作，配合演唱做“抓举”“搬运”动作。 3.创意实践：小组合作，用硬卡纸制作“吊车道具”（含吊臂、吊钩），配合演唱做“轻轻一抓就起来”的动作；能尝试为唱段加入简单的京剧念白（如开头加入“嘿！”），增强气势。 4.文化理解：初步了解现代京剧《海港》的背景（工业建设），知道京剧不仅能表现古代故事，还能反映现代生活，激发对京剧多样性的兴趣，体会“劳动光荣”的价值观。 （二）教学重难点 重点：唱准唱段的坚定节奏，完成“演唱+伴奏”的师生合作；制作吊车道具并配合表演；理解现代京剧的特点。 难点：演唱与伴奏的精准同步（避免演唱滞后或超前）；把握现代京剧“坚定有力”的唱腔风格（避免过于柔和）；将劳动自豪感自然融入演唱与动作。 四、教学方法 1.情境引导法：创设“港口劳动”情境，用“现代京剧唱吊车”的故事激发兴趣。 2.节奏分解法：将核心节奏拆解为“拍桌-拍桌-拍桌-拍桌 | 拍手-拍手-拍手-拍手-拍手-拍手-拍手-拍手 |”，强化坚定有力的节奏。 3.师生合作法：先练演唱部分（主旋律），再练伴奏部分，最后师生分工合作（教师伴奏、学生演唱/学生伴奏、教师演唱），确保同步。 4.场景联想法：播放现代港口吊车作业短视频，让学生直观感受“搬运钢铁”的场景，自然代入自豪情绪。 5.道具辅助法：用硬卡纸制作“吊车道具”（吊臂可活动），通过“吊臂抬起-吊钩下降-抓举-搬运”的动作，具象化歌词内容。 五、教学过程（40分钟） （一）导入环节：情境导入（5分钟） 教师活动 1.播放唱段完整音频，教师提问：“歌里唱的大吊车能做什么？（提示：搬钢铁）歌曲的情绪是怎样的？（提示：自豪/有力）和传统京剧比，节奏快不快？” 2.展示吊车图片、硬卡纸（制作道具），简单介绍：“等会儿我们做吊车道具，跟着京剧唱段‘搬运钢铁’，体会劳动的自豪！” 学生活动 1.主动观察吊车图片，小声说“大吊车能搬很重的东西”，对劳动场景有初步感知。 2.聆听音频后，回答“搬钢铁”“情绪有力、自豪”“节奏比传统京剧快”，对现代京剧的风格有初步认知。 3.触摸硬卡纸，兴奋地说“我要做能活动的吊臂”，对道具制作和表演充满期待。 设计意图：用“现代港口劳动”情境建立“现代京剧与生活”的关联，结合吊车图片和卡纸道具，让学生直观接触现代工业元素与创作工具，为后续“节奏练习”“动作编创”铺垫。 （二）初次感知：聆听歌曲，捕捉情绪与核心要素（7分钟） 教师活动 1.再次播放唱段音频，要求学生“跟着节奏拍桌（强拍）+拍手（弱拍），听到‘轻轻一抓就起来’做抓举动作，感受歌曲的坚定自豪”。 2.发放“要素卡片”（现代京剧、大吊车、劳动、坚定、有力）和“情绪卡片”（自豪、悲伤、平淡），让学生分组讨论后勾选，教师总结：“这是现代京剧唱段，用明快有力的节奏，唱了大吊车搬运钢铁的劳动场景，情绪坚定又自豪，体现了现代京剧的新风格！” 3.引导学生用“动作反馈”表现核心要素：节奏（拍桌+拍手）、抓举（双手抓举）、自豪（挺胸抬头），跟随音频初步尝试。 学生活动 1.动作反馈时，能准确配合节奏拍桌拍手，抓举动作有力，挺胸抬头的体态与自豪情绪匹配度高；部分学生主动加重拍桌力度，强化坚定感。 2.分组讨论后准确勾选“现代京剧、大吊车、劳动、坚定、有力、自豪”的卡片，核心要素认知清晰。 3.重复动作练习时，少数“抓举动作无力”的学生在同伴提醒下调整，动作更贴合情绪。 设计意图：通过“劳动场景化动作反馈”让学生直观感知节奏、情绪与核心要素，用卡片勾选梳理认知，同时引导学生初步体会现代京剧的“坚定自豪”，为后续“深度聆听”铺垫。 （三）深度聆听：聚焦细节，突破难点（12分钟） 1.节奏练习（5分钟） 教师活动 1.提取唱段核心节奏，讲解：“这段节奏像大吊车的发动机声，坚定有力，第一拍重（拍桌），后面的音轻（拍手），不要拖拍。” 2.组织“节奏阶梯练习”：①用“咚 咚 咚 咚 | 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 |”模唱（强调强弱）；②拍桌+拍手练习（强拍桌、弱拍手）；③“节奏接龙”：分组轮流打节奏，教师用钢琴伴奏，确保整齐有力。 3.设计“节奏小竞赛”：播放节奏片段，学生快速敲击，教师用节拍器验证，评选“最有力节奏组”。 学生活动 1.模唱时能准确区分强弱，敲击时拍桌有力、拍手整齐；接龙时小组配合默契，少数“节奏过快”的学生在节拍器提示下调整。 2.竞赛时积极投入，节奏坚定有力，团队协作意识强。 2.唱腔模唱（4分钟） 教师活动 1.用钢琴弹奏唱段旋律，带领学生逐句模唱，重点指导“大吊车，真厉害”的坚定唱腔和“轻轻一抓就起来”的轻快表达，示范两种演唱：①坚定有力（正确，劳动自豪）；②柔和平淡（错误，无情绪），让学生投票选择“更像开吊车”的方式。 2.采用“师生对唱”：教师唱前半句（“大吊车，真厉害”），学生接后半句（“成吨的钢铁，它轻轻地一抓就起来”），配合抓举动作，强化“歌词-动作-情绪”的关联。 3.针对“哈哈哈”的笑声，引导学生“笑得自豪、有力，像劳动后的喜悦”，避免轻浮。 学生活动 1.模唱时能准确选择“坚定有力”的唱法，咬字清晰，情绪饱满；对唱时反应迅速，抓举动作与歌词配合默契，自豪情绪自然流露。 2.演唱笑声时，能做到有力自豪，少数“笑声轻浮”的学生在教师提示下调整，情绪更贴合主题。 3.师生合作（演唱+伴奏）（3分钟） 教师活动 1.讲解合作要求：“一组唱主旋律（开吊车的人），一组哼唱伴奏旋律（吊车发动机声），伴奏要紧跟演唱，不要脱节。” 2.分组练习：①伴奏组哼唱伴奏旋律，用“咚 咚 咚 咚”辅助记忆；②演唱组模唱主旋律，强化节奏；③师生合作试演（教师伴奏、学生演唱），教师用手势提示“同步”。 3.组织“劳动协作表演”：学生分组互换角色，完整合作，教师点评“配合是否默契、节奏是否有力”。 学生活动 1.分组练习时，伴奏组哼唱准确，演唱组节奏坚定；合作试演时多数学生能做到同步，少数“伴奏滞后”的学生在手势提示下调整。 2.互换角色表演时，配合默契，劳动自豪感和团队协作意识充分体现。 （四）创意实践：道具制作与综合表演（8分钟） 1.小组制作“吊车道具”（4分钟） 教师活动 1.发放硬卡纸、吸管、绳子、剪刀，提出任务：“每组制作1个简易吊车道具——用硬卡纸做吊臂和吊钩，吸管做支架，绳子连接吊钩，确保吊臂可活动、吊钩能升降。” 2.巡视指导，帮助动手能力弱的学生组装，提醒“吊臂要稳固，方便抓举动作”。 3.道具完成后，带领学生用道具配合歌词做“吊臂抬起-吊钩下降-抓举-搬运”的动作，熟悉道具使用。 学生活动 1.制作道具时认真专注，小组分工合作（裁剪、组装、装饰），部分学生还会在吊车上画“钢铁”图案，道具逼真。 2.熟悉道具时，能准确配合歌词动作，吊臂升降流畅，抓举动作有力，与歌词匹配度高。 2.道具+京剧表演（4分钟） 教师活动 1.提出表演任务：“每组佩戴吊车道具，一组演唱，一组用道具模拟‘搬运钢铁’，配合京剧亮相动作（如结尾‘哈哈哈’时挺胸亮相），展现现代京剧的劳动自豪。” 2.播放唱段伴奏，教师指挥，提醒“演唱坚定有力、道具动作同步、亮相规范”。 3.表演结束后，组织学生互评：“哪组的演唱最有力？道具动作是否贴合歌词？” 学生活动 1.综合表演时，演唱坚定、道具动作整齐，亮相体态庄重，现代京剧的劳动氛围浓厚；部分小组还会加入京剧念白开头（“嘿！”），气势更足。 2.互评时，能客观指出“第二组演唱最有力”“第三组道具动作最同步”，点评针对性强。 （五）拓展延伸：文化理解，价值观升华（4分钟） 教师活动 1.播放现代京剧《智取威虎山》选段（“打虎上山”），讲解：“现代京剧不仅能唱大吊车，还能唱英雄故事——它打破了传统京剧的古装限制，把京剧和现代生活、劳动、英雄结合，让京剧更贴近我们！” 2.提问：“你身边还有哪些劳动场景可以用京剧来唱？（提示：清洁工扫地、建筑工人盖房）” 引导学生联想生活，拓展京剧的现代应用。 3.总结：“劳动创造美好生活，京剧能赞美劳动、赞美生活！希望你们既喜欢京剧，也尊重劳动者，做热爱劳动的好孩子！” 学生活动 1.观看《智取威虎山》片段时，眼神专注，对现代京剧的多样性充满好奇，小声说“京剧还能唱英雄”；联想劳动场景时积极踊跃，如“清洁工扫地可以唱‘小扫把，真厉害’”。 2.认真听总结，手持吊车道具齐声说“热爱劳动，尊重劳动者”，价值观得到升华。 （六）课堂小结（2分钟） 教师活动：与学生们一起总结：“今天我们学唱了现代京剧《大吊车真厉害》，做了吊车道具，还表演了劳动场景！希望你们以后看到劳动者和大吊车，就能想起这首有力的京剧唱段，热爱劳动、传承京剧！” 学生活动：跟随教师回顾内容，手持吊车道具边唱“大吊车，真厉害”边做抓举动作，带着对劳动的尊重和对京剧的热爱结束课程。 六、板书设计 《大吊车真厉害》（现代京剧唱段·《海港》） 坚定、有力地 核心要素： 风格：现代京剧（明快、朴实、贴近生活） 情感：劳动自豪 表现：模唱唱段 制作吊车 抓举亮相 主题：学京腔 赞劳动 爱生活 传国粹 七、作业设计 1.回家后把《大吊车真厉害》唱给家人听，手持吊车道具做表演，让家人猜“这是传统京剧还是现代京剧”。 2.和爸爸妈妈一起查找现代京剧的其他唱段（如《红灯记》“都有一颗红亮的心”），听后说说“和传统京剧的区别”，下次课分享。 3.用京剧的语气改编1句赞美劳动的歌词（如“小扫把，真厉害，地上的垃圾，它轻轻地一扫就干净”），下次课展示。 八、教学反思 本次《大吊车真厉害》教学以“现代京剧+劳动教育”为核心，情境导入成功激发学生兴趣，吊车道具让劳动场景具象化；“节奏分解练习”“师生合作演唱”有效帮助学生突破“节奏坚定”“演唱与伴奏同步”的难点，多数学生能准确演唱、默契配合；创意实践环节的道具表演，让学生从“听”延伸到“做”“演”，落实“创意实践”核心素养；拓展环节的现代京剧多样性介绍与劳动价值观升华，让学生理解京剧的现代生命力，建立对劳动者的尊重。 不足之处在于 1.少数学生演唱时仍缺乏“坚定有力”的情绪，过于柔和 2.部分学生的吊车道具吊臂不稳固，影响表演流畅度。改进方向：下次教学可增加“情绪对比练习”（柔和vs有力），用“拍桌力度提示情绪”；制作道具前示范“稳固吊臂的组装方法”，确保道具使用顺畅。 整体来看，课堂实现了“现代京剧启蒙”“劳动教育”“价值观培养”的融合，学生在“听、唱、做、演”中既掌握了现代京剧的演唱技能，又建立了对劳动的热爱与对京剧的新认知，达到“审美感知+艺术表现+创意实践+文化理解”的目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $