《远去的路》（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级上册

远去的路 教学设计 教学目标： （1）审美感知：通过观察生活场景（如道路、树木、建筑等），感知近大远小、近高远低、近宽远窄的透视变化规律，初步理解视平线和消失点的美术概念，建立对空间透视现象的感知能力。 （2）艺术表现：运用透视规律（如确定消失点、绘制透视线），通过线描等方法完成临摹或写生作业，表现出物体的空间层次与真实感，提升运用美术技能进行具象表现的能力。 （3）创意实践：在临摹或写生基础上，结合对透视规律的理解，尝试调整构图或添加细节，独立创作体现空间透视效果的简单场景，发展美术创作中的想象力与创造性。 （4）文化理解：联系生活实际，描述并解释周围环境中的透视现象（如远处景物的变化），理解透视规律在美术创作与现实场景中的应用价值，感受美术知识与生活的关联。 教学重难点： （1）理解透视变化规律（近大远小、近高远低、近宽远窄）及视平线、消失点的概念，能在真实场景中观察并运用这些知识进行构图与绘画表现。 （2）将抽象的透视概念转化为实际绘画操作能力，在复杂真实场景中灵活运用透视规律构建画面空间，发展空间想象与美术表现素养。 教学准备： （1）多媒体设备（含投影仪、电脑）及相关教学课件（包含不同场景的透视变化图片、视频）。 （2）美术教材（含课本及配套范图）。 （3）绘画工具（水彩笔 / 彩铅 / 铅笔、橡皮、画纸等）。 教学方法： 讲授法、观察法、讨论法、示范法、练习法、欣赏法 教学过程： 【组织教学】 上课铃响后，老师带着温和的微笑走进教室，目光扫过全班轻声问道：“同学们，课前准备好绘画工具了吗？作业纸、铅笔、橡皮、彩笔都已整齐放在桌子左上角，我们来快速确认一下。”（学生活动：纷纷点头回应：“准备好了！”） 接着，老师抬手示意大家调整坐姿：“请同学们把椅子调整到合适高度，保持脊背挺直，我们马上开始今天的美术探索之旅！”（学生活动：迅速调整完毕，课堂氛围安静有序，老师随即打开投影仪，准备展示本节课的导入图片。） 【讲授新课】 （1）导入：发现 “近大远小” 的奥秘 老师按下投影仪开关，屏幕上出现一幅乡村小路的图片：画面左侧是一条向远方延伸的水泥路，路边有木质栏杆，远处有几棵高大的树木。老师手持教鞭指向图片：“请大家仔细观察这幅图，从近到远找一找物体的变化规律 —— 比如路的宽度、栏杆的排列、树木的大小，谁能发现这些细节的不同？”（学生活动：互相小声讨论，有的指着图片比划，有的眯起眼睛观察。） 学生甲举手：“老师！路的两边好像越来越窄，远处快合并在一起了！” 老师追问：“那栏杆呢？” 学生乙补充：“栏杆近处看起来间距宽，越往远处挤得越近，就像排队的人越往后站越密集！” 老师笑着点头：“非常形象！还有树木呢？” 学生丙指着图片远处：“树近处能看清树干，远处的树干好像连在一起，整体变小了，连树叶都模糊成一团了！” 老师总结：“太棒了！路宽→窄、栏杆疏→密、树木大→小，这些都是 ‘近大远小’ 的现象！近处的物体看起来大，远处的物体看起来小，这就是我们今天要学习的《远去的路》的核心规律。”（板书内容：《远去的路》） （2）新授：透视的 “三兄弟” 与 “视平线”“消失点” 老师转身在黑板右侧画了一个简易坐标系：“除了‘近大远小’，生活中还有哪些类似的规律呢？我们来做个小游戏 —— 伸出右手，让手臂伸直，用手指指向窗外的树（或黑板上的路灯），再慢慢移动手臂靠近眼睛，观察手指的变化！”（学生活动：模仿操作，课堂气氛活跃。） 老师提问：“手指离眼睛近时大还是远时大？” 学生活动：异口同声：“近时大！” 老师笑着点头：“这就是 ‘近大远小’！那我们再看教室门口的门框，近处的竖框宽还是远处的宽？” 学生丁：“近处的宽！远处的好像变窄了！” 老师肯定道：“对！这是‘近宽远窄’！还有走廊的地砖，是不是越往远处缝隙越窄？”（学生活动：低头看地面，纷纷点头） 老师在坐标系旁标注：“‘近大远小’‘近宽远窄’‘近高远低’（比如电线杆，近处高远处低），这是透视规律的‘三兄弟’！它们和‘近清晰远模糊’（远处景物细节变少）、‘近鲜明远灰暗’（远处颜色变淡）共同构成了透视的‘大家族’。” （老师转身在黑板左侧画一条水平线，用红粉笔标注）“那什么是 ‘视平线’呢？想象我们站在空旷的田野里，向远处眺望，天和地之间会形成一条长长的水平线，这条线就是‘视平线’—— 它就像我们眼睛的‘水平线’，比如我们平视时，看到的天空和地面的交界线就是‘视平线’。”（老师用手比划：“如果我们蹲下来，视平线会变低；站得高，视平线会变高。”） “再看图片里的小路，路边的栏杆和树木，是不是都朝着一个点汇聚？”（老师用粉笔画出两条斜线，交于视平线上一点）“这个点，就是 ‘消失点’！比如我们看火车轨道，远处会消失在一个点上，那个点就是消失点 ！”（学生活动：若有所思，老师补充：“视平线决定了我们眼睛的高度，消失点则是所有向远处延伸的线条的‘终点’，它们共同让画面有了‘真实的空间感’。”） （3）寻找身边的透视：“我的眼睛会‘透视’” 老师分发每人一张空白观察表：“现在请大家拿出观察表，分组行动 —— 第一组观察教室前门的门框，第二组观察窗外的电线杆，第三组观察走廊地砖。用‘√’标记 ‘近大远小’‘近宽远窄’‘近清晰远模糊’的现象，每组派一名代表汇报！”（学生活动：分组观察，有的用手比量门框宽度，有的数地砖缝隙，有的盯着窗外电线杆） （第一组代表举手）“老师！门框的上下两条边是向 ‘消失点’ 汇聚的！我们用尺子量了，近处门框宽 20 厘米，远处窄到 15 厘米！” （第二组代表）“电线杆近处粗、远处细，间距也越来越密，就像图片里的栏杆！” （第三组代表）“地砖缝隙近处宽，远处窄，我们数了，近处有 10 厘米宽，远处只有 3 厘米！” 老师走到窗边，指着窗外的教学楼：“同学们再看窗外，从近到远的窗户是不是越来越小？屋顶的瓦片排列是不是越来越密？这就是 ‘近大远小’ 在建筑上的体现！”（学生活动：恍然大悟：“原来老师说的‘消失点’就在窗外远处的楼顶！”） （4）教师示范：一步步画 “远去的路” 老师拿出范画和粉笔，在黑板上演示： 第一步：确定视平线和消失点 “先在黑板中间画一条水平线，这是 ‘视平线’（眼睛的高度）。然后在视平线上选一个点，比如路的尽头，用红粉笔点上‘消失点’—— 所有向远处延伸的线条都要经过这个点。”（老师用粉笔画出视平线，在右侧远处点消失点） 第二步：画透视线 “从 ‘消失点’出发，向画面底部两侧画两条斜线，这就是路的边缘线。注意：近处的线条要粗一点，远处的线条逐渐变细，体现‘近宽远窄’。”（老师画完后，用手比划：“看，路的两边是不是像张开的剪刀？越往下剪口越窄！”） 第三步：添加细节 “在透视线之间画栏杆和树木。栏杆的竖线要垂直于地面，并且都经过 ‘消失点’（比如第一根栏杆在视平线下方 5 厘米，第二根在 10 厘米，间距从宽到窄）；远处的树木只画树冠轮廓，近处的画树干和树叶。”（老师边画边讲解：“近处的栏杆间距 3 厘米，远处 1 厘米，用‘近疏远密’ 原则！”） 第四步：完善构图 “最后在路边画房屋、石头等小元素，远处的房屋用浅灰色，近处的用深灰色，体现 ‘近鲜明远灰暗’！”（老师完成示范图，学生活动：惊叹：“老师，这条路好像真的在向远处延伸！”） （5）本课练习：临摹 “远去的路” 老师分发作业纸和彩笔：“现在请大家临摹课本第 X 页的‘远去的路’，注意三个要点：①‘视平线’要水平；②所有线条汇聚到‘消失点’；③‘近大远小’‘近宽远窄’要明确。遇到困难可以举手问老师！”（学生活动：开始作画，老师巡视指导） 学生戊举手：“老师，我画的视平线歪了！” 老师拿出透明三角板：“用三角板的一条直角边靠在画纸底边，‘视平线’ 就和底边平行了！”（学生活动：用三角板辅助，视平线立刻变水平） 学生己：“老师，远处的树画太大了！” 老师拿起学生的画：“看，我们的视平线在中间，远处的树应该比近处的树小一半哦！试试把远处的树缩小并模糊轮廓，像蒙了一层雾一样！”（学生活动：调整后，画面立体感增强） 【学生作业，教师辅导】 （学生活动：专注作画，老师重点辅导三类学生：①线条发散的学生，老师用直尺连接 ‘消失点’与线条末端，演示 “汇聚”；②比例失调的学生，用手比量 “近处物体占画面 1/3，远处占 1/6”；③细节缺失 的学生，引导添加 “路边的小石子、路灯” 等元素。） 学生庚完成作业后举手：“老师，我的路好像太‘平’了！” 老师笑着说：“可以在路中间画一条 ‘斑马线’，或者在路边加一条弯曲的小溪，让画面更生动！”（学生活动：添加细节后，画面立刻丰富起来） 【作业展示与评价】 （老师将作业夹在黑板右侧的展示区，邀请学生轮流点评） 学生活动：辛展示作业：“这幅画的 ‘消失点’很明显，路的边缘线汇聚得很好！” 老师点评：“线条流畅，‘近大远小’规律掌握到位，只是远处的房屋窗户可以画得更小一些，体现‘近宽远窄’！” 学生活动：壬展示作业：“我的画里远处的树太大了，我是不是画错了？” 老师温和道：“没关系！下次我们让远处的树比近处的树矮一半，再把树叶画得稀疏一点，就像‘缩小版’啦！” （学生活动：互评时，老师发现多数作品已理解 “消失点” 和 “视平线”，仅个别学生遗漏 “近大远小”，便用 “小实验” 巩固：“请伸出手，手离眼睛越近，手指看起来越大 —— 这就是我们的‘透视小秘密’！”） 【拓展阶段：“我是小小‘透视家’”】 “现在我们走出教室，到走廊或窗边，完成 ‘现场透视写生’任务！”（老师发给每人一张‘透视观察卡’：①画‘视平线’；②标‘消失点’；③用三种颜色画 “近大远小” 物体（红 = 近处，蓝 = 中间，绿 = 远处）。） 学生们观察走廊栏杆：“老师，栏杆的竖线都向走廊尽头的 ‘消失点’汇聚！” 老师在示范卡上画箭头：“对！我们生活中的所有线条，只要向远处延伸，都会有一个‘消失点’，这就是透视的魔法！” （学生们回到教室，将现场写生与课堂作业对比，发现自己的 “透视画” 更有真实感。） 老师总结：“今天我们不仅发现了 ‘近大远小’的规律，还学会用‘视平线’‘消失点’让画面‘活’起来！以后画风景，我们再也不会画‘变形的路’了！这节课就到这里，下课！” 课后作业： （1）观察生活中的透视现象（如街道、房间、道路等），选择一处场景，用简单线条画出视平线和消失点，并标注 “近大远小” 或 “近宽远窄” 的变化。 （2）创作一幅 “校园小路” 或 “家门口的路” 的绘画作品，运用近大远小、近宽远窄的透视规律，画出视平线和消失点，体现空间感。 学科网（北京）股份有限公司 $