添画人像（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级上册

教学设计 案例名称 添画人像 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是：学生需要掌握人物头像的基本结构特征（如正面头像的五官位置、轮廓比例），并学会以 “人物头像一半” 为基础，运用想象和夸张的方法创造性添画另一半，完成一幅完整的创意人像作品。 （2）本节课主要介绍了三个核心知识点：①人物头像的结构规律（如眼睛在额头下方、鼻子居中、嘴巴位于鼻子下方的对称分布）；②添画的关键方法（切割头像后利用想象元素填补另一半，可加入动物、植物、几何图形等创意元素）；③多样化表现技法（如线描勾勒轮廓、油画棒平涂色彩、水粉晕染过渡等不同工具的运用）。 （3）通过学习本节课，学生能够：①建立 “从局部到整体” 的创作思维，学会从已知的头像一半推导出另一半的创意方向；②掌握想象与夸张的表达技巧，比如将耳朵画成花朵、头发添上闪电形状等，让作品更具个性；③体验不同绘画工具的表现力，提升审美感知力和艺术创作能力，在实践中激发对美术的兴趣与创造力。 教学目标 （1）审美感知：通过观察和分析人物头像图片，感知人物头像的基本结构、五官特征，理解添画中运用想象与夸张的艺术表现手法，提升对人物形象的审美认知能力。 （2）艺术表现：学习运用线描、色彩等不同艺术表现手法，尝试添画人物头像的另一半，掌握基本的绘画技巧，能表现出不同的艺术效果，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：通过利用人物头像图片的一半进行添画，激发想象力，运用发散思维尝试不同的添画思路，在添画过程中体现个性化的创意表达，提升创意实践能力。 （4）文化理解：通过欣赏不同艺术表现形式（如线描、油画棒等）的人物头像作品，理解艺术表现手法的多样性，感受美术创作中想象力与文化内涵的结合，提升对美术文化的理解能力。 教学重难点 （1）通过图像识读理解人物头像的结构特征（如五官比例、轮廓线条），并结合创意实践，运用头像一半为基础进行另一半的创造性添画，完成 “整体形象” 的构建。 （2）基于头像一半的基础，通过多材料、多技法（如线描、色彩、肌理表现）的美术表现，将发散想象转化为具有个人风格的艺术形象，并理解 “一半” 与 “整体” 的创意关联（如对称与不对称、写实与夸张的平衡）。 教学方法 情境导入法、直观演示法、小组讨论法、范例分析法 教学环境及资源准备 （1）教师用多媒体教学资源包：包含不同视角（正面、侧面、半侧面）的人物头像高清图片、添画步骤动态演示视频及创意案例参考图。 （2）学生用人物头像素材集：提供可直接粘贴的正面 / 侧面人物头像轮廓卡（黑白线稿版），及课前收集的趣味人物简笔画素材。 （3）教师用多媒介示范工具：彩铅、水彩颜料、马克笔、剪纸工具、透明胶片等，用于课堂演示不同添画技法的艺术效果。 教学过程 【一、启发谈话，引入新课】 （教师从讲台左侧的展示架上取下几幅学生上学期完成的《添画人像》作业，平铺在实物投影上）同学们，请看这些是我们班同学用 “添画” 方法完成的作品：这幅小林的作业把人物头发画成流动的海浪，眼睛变成弯弯的月牙；这幅小宇的作业用剪纸贴画，把耳朵变成小怪兽耳朵，半边脸画了火焰；还有这幅小琪的，用线描在轮廓上添加了星星装饰，头发像彩虹一样散开。（手指投影上的作品）现在请大家仔细观察：这些作品为什么看起来既熟悉又神奇？（停顿，巡视学生反应）（生：因为他们给头像加了很多不一样的东西！）（生：有的像动物，有的像超人！）（生：好像在给脸 “化妆” 一样，左边和右边不一样但又很配！）非常好！（教师点头）这些作品都是通过 “添画人像” 完成的 —— 给人物头像的一半添加想象，让它变得完整又独特。 （教师拿起一张作业纸，用红笔圈出 “左边耳朵是小老鼠耳朵，右边耳朵是小兔子耳朵” 的细节）为什么这些添画能成功？（引导学生观察）有的同学发现 “左边头发是波浪线，右边也是波浪线，但形状不一样”，这其实是 “对称基础上的创意延伸”：先保证头像左右协调（对称），再用想象力让它独一无二（创意）。今天我们继续深入学习这种神奇的绘画方式，看看如何用科学的方法和大胆的想象，让头像的另一半既对称又充满创意。（在黑板中央用粉笔写下课题 “添画人像 —— 对称与创意的魔法”，圈出 “对称” 和 “创意” 二字） 【设计意图】：通过学生真实作业的细节展示，唤醒对 “添画” 的直观记忆，通过对比左右不对称的创意，让学生初步感知 “对称是基础，创意是灵魂”，为后续教学铺垫逻辑认知。 【二、讲授新课】 （教师转身打开教学课件，屏幕出现正面、侧面、卡通、写实风格的人物头像图片）现在我们进入核心环节：分析头像结构与添画方法。首先，请大家思考两个问题：第一，人物头像的基本结构像什么？第二，如何让添画的另一半既对称又有创意？ （1） 分析人物头像的基本结构与表现方法 （教师活动：指向课件中正面写实头像）我们看这个正面头像：请用手摸摸自己的脸颊，从额头到下巴，轮廓像什么？（学生活动：生：小南瓜！）（生：倒过来的水滴！）（生：糯米团子！）（教师笑着点头）没错！从额头到下巴是纵向中轴线，左右严格对称（教师用粉笔画简易轮廓：先画一条竖线，在竖线上方画半圆额头，下方画圆弧下巴，形成 “倒 U 型”）。五官位置：眼睛在脸的中上部，鼻子在中轴线偏下，嘴巴在鼻子下方，耳朵在头部两侧（边说边在轮廓上标注 “眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵”，用不同颜色粉笔区分）。 （教师活动：切换到卡通头像，对比展示）大家发现了吗？卡通头像和写实头像的区别在哪里？（学生活动：生：眼睛更大！）（生：鼻子变尖了！）（生：嘴巴像弯弯的月亮！）对！卡通头像是通过 “夸张”（比如眼睛占脸的 1/3，比鼻子还宽）和 “简化”（鼻子变成小三角形，耳朵变成圆形）让头像更生动。而动漫头像呢？（切换到动漫头像）它的轮廓更圆润，头发像瀑布一样分成几缕，眼睛里有高光点，甚至加了睫毛和腮红 —— 这是通过 “拟人化” 和 “细节装饰” 让头像更有故事感。 【设计意图】：通过 “触摸脸轮廓”“对比不同风格” 等多感官体验，将抽象的 “对称” 具象化，同时用生活例子（糯米团子、小南瓜）降低理解难度，为后续添画建立结构认知框架。 （2） 分析五官特征与添画基础 （教师活动：切换回写实头像，用红笔圈出五官）我们再聚焦五官特征：眼睛有圆形（像玻璃球）、椭圆形（像鸡蛋）、细长形（像柳叶）；鼻子有高鼻梁（像小山峰）、塌鼻梁（像小土坡）；嘴巴有微笑弧线（像弯弯的彩虹）、惊讶直线（像小横线）；耳朵有的画得小（像小贝壳），有的喜欢画卡通大耳朵（像小翅膀）。 （教师活动：邀请一位同学到黑板前，用粉笔画出同学的眼睛形状）现在请这位同学的眼睛是 “笑眯眯的月牙形”，那添画另一半时，应该注意什么？（学生活动：生：右边眼睛也要是月牙形！）（生：位置要和左边眼睛在同一水平线上！）（生：可以在眼睛上方画小睫毛！）非常棒！（教师总结）添画的第一步是 “观察特征”：左边眼睛是月牙形，右边眼睛也要是月牙形，但可以在月牙上画小睫毛、星星或爱心，这就是 “对称变形”—— 不变的是形状，变的是细节。 【设计意图】：通过 “同桌互相观察眼睛形状”“上台画眼睛” 等互动，让学生从 “被动听” 转为 “主动做”，理解 “五官特征是对称的骨架，创意是骨架上的血肉”。 （3） 观看头像切割图，启发想象与夸张 （教师活动：播放课件中的 “人物头像切割图”：先展示左半边脸，再逐步添加右半边）现在看这张切割图：左边是原头像的一半（左脸），右边是添加后的完整脸。大家注意观察：哪些地方让你觉得 “哇！原来还可以这样！”（学生活动：生：左边头发是小恶魔角，右边头发也是小恶魔角！）（生：左边眼睛是星星，右边眼睛也是星星！）（生：左边耳朵是小翅膀，右边耳朵也是小翅膀！） （教师活动：用箭头指向 “左边火焰头发” 和 “右边火焰头发”）对！第一幅图原头像的左边眉毛是弯弯的小胡子，右边眉毛也画成弯弯的小胡子，但在头发上添加了火焰纹路 —— 这是 “对称基础上的创意延伸”：先保证左右一致（胡子、眼睛形状），再用想象力加细节（火焰头发）。第二幅图原头像的左边眼睛是圆形，右边眼睛变成了 “彩虹眼睛”，里面有红、橙、黄三色圆弧 —— 这是 “色彩填充” 的创意，让眼睛更像童话里的魔法宝石。 【设计意图】：通过 “切割图动态展示”，让学生直观看到 “对称 + 创意” 的生成过程，用 “火焰头发”“彩虹眼睛” 等具象案例，降低抽象想象难度，激发创作欲望。 （4） 添画方法与想象夸张的体现 （教师活动：在黑板上贴出 “添画工具箱” 图片：线条、色彩、形状、材质）现在请大家打开 “添画工具箱”： 线条装饰：用波浪线画头发（像小蛇跳舞），用圆点画眼睛（像小露珠），用锯齿线画耳朵（像小怪兽的爪子）； 色彩填充：给头发涂渐变色（从黑到灰到白），给眼睛涂星光色（蓝色 + 黄色高光），给皮肤涂腮红（粉色小圆圈）； 形状替换：把耳朵换成 “小兔子耳朵”（长条形 + 粉色），把鼻子换成 “小爱心”（红色三角形），把嘴巴换成 “小月牙 + 小舌头”； 材质夸张：头发画成 “丝绸”（用曲线表示光泽），耳朵画成 “金属”（用直线表示反光），眼睛画成 “玻璃球”（用白色高光点）。 （教师活动：随机提问学生）你想用哪种方法添画右边？（学生活动：生：我想用 “形状替换” 把耳朵变成小猫耳朵！）（生：我想用 “线条装饰” 给眼睛加睫毛！）（生：我想用 “材质夸张” 让头发像棉花糖！）（教师鼓励）太棒了！这些 “工具” 就是我们添画的魔法棒，只要选对工具，对称和创意就能同时实现。 【设计意图】：通过 “工具箱” 具象化，用比喻（小蛇跳舞、棉花糖头发）让抽象方法生动化，学生选择 “魔法工具” 的过程，既培养个性化表达，又为后续创作明确操作路径。 （5） 明确作业要求与交流准备 （教师活动：分发提前剪好的半边头像图片、作业纸、彩笔 / 剪刀 / 胶水等工具）现在请大家拿出图片，沿着脸部轮廓剪（或直接贴在左侧），就像 “给镜子里的自己补妆”—— 左边眉毛是弯弯的，右边眉毛也要弯弯的；左边眼睛是圆圆的，右边眼睛也要圆圆的。（教师展示错误案例：左边是波浪头发，右边是直线头发）如果这样画，会出现什么问题？（学生活动：生：不对称！看起来很奇怪！）对！所以我们要先 “找对称点”：用尺子量出左边眼睛到鼻子的距离，右边也要量同样的距离；再 “定创意点”：你想给头发加火焰，还是给耳朵加翅膀？ （教师活动：巡视记录学生困惑）比如小明担心 “左边头发是波浪线，右边画直线头发会不会不对称”，我们可以这样解决：（拿起一张示范纸）你看，左边波浪线有 3 个弯，右边波浪线也画 3 个弯，但在第 2 个弯处画一个小圆圈，形成 “波浪 + 圆点” 的组合，既对称又有创意！ 【设计意图】：通过 “补妆” 比喻降低操作焦虑，用错误案例警示，用具体修改方法（3 个弯 + 小圆圈）解决实际困难，让学生带着 “工具包” 和 “避坑指南” 进入创作。 （6） 教师演示不同表现方法 （教师活动：在实物投影上演示四种方法，边画边讲解） 线描法：先用铅笔轻轻画出对称轮廓，再用黑色马克笔勾边，最后用白色高光笔点眼睛反光（如左边眼睛是 “星星眼”，右边眼睛也是 “星星眼”，但右边星星里加了 1 颗小流星）； 色彩填充法：直接用油画棒涂颜色（如头发涂彩虹色，从左到右依次是红、橙、黄），注意不要涂到线条外面，最后用手指蘸点清水晕染，让颜色更柔和； 剪贴法：用红色彩纸剪出 “蝴蝶翅膀” 贴在耳朵位置试试！（生：谢谢老师！） 综合法：先用线描法画轮廓，再用油画棒涂头发颜色，最后在眼睛里贴小圆形亮片（闪粉效果）。 （展示完成效果）看！同样的头像用不同工具效果完全不同：线描法简洁有力，色彩法温暖活泼，剪贴法立体精致。你们想试试哪种？（学生举手）好，大家可以分组选择工具，开始创作！ 【设计意图】：通过 “分步演示 + 效果对比” 消除学生操作恐惧，用 “闪粉贴眼睛” 等趣味细节激发兴趣，同时鼓励工具组合创新，培养多元创作思维。 【三、欣赏分析学生优秀作品】 （学生开始创作，教师巡视）现在请大家完成 “三步创作法”： 贴好半边头像：确保中轴线对齐（用尺子辅助更准确）； 选工具定创意：你想用 “线条装饰”“色彩填充” 还是 “综合法”？ 添画检查：先画 “对称部分”（眉毛、眼睛形状），再画 “创意部分”（小铃铛、鱼鳞），最后检查：左边耳朵和右边耳朵是否一样？眼睛高光是否对称？ （教师活动：重点辅导四类学生） 操作困难学生：“你的图片贴歪了，沿着脸部轮廓调整位置更对称。”（生：好的老师！） 工具选择学生：“你想用剪纸？先剪出蝴蝶翅膀形状，贴在耳朵位置试试！”（生：谢谢老师！） 创意学生：“你把眉毛画成小翅膀，太棒了！给翅膀加颜色效果更好！”（生：我试试！） 基础弱学生：“先画和左边一样的眼睛，再在鼻子旁画小爱心，简单又对称！”（生：我画好了！） 【设计意图】：通过 “三步法” 规范创作流程，针对不同水平学生提供个性化指导，让每个学生都能体验 “从对称到创意” 的成就感，避免 “不敢画”“画得乱” 的问题。 【四、学生动手实践，教师巡视辅导】 （学生开始创作，教师巡视）现在请大家完成 “三步创作法”： 贴好半边头像：确保中轴线对齐（用尺子辅助更准确）； 选工具定创意：你想用 “线条装饰”“色彩填充” 还是 “综合法”？ 添画检查：先画 “对称部分”（眉毛、眼睛形状），再画 “创意部分”（小铃铛、鱼鳞），最后检查：左边耳朵和右边耳朵是否一样？眼睛高光是否对称？ （教师活动：重点辅导四类学生） 操作困难学生：“你的图片贴歪了，沿着脸部轮廓调整位置更对称。”（生：好的老师！） 工具选择学生：“你想用剪纸？先剪出蝴蝶翅膀形状，贴在耳朵位置试试！”（生：谢谢老师！） 创意学生：“你把眉毛画成小翅膀，太棒了！给翅膀加颜色效果更好！”（生：我试试！） 基础弱学生：“先画和左边一样的眼睛，再在鼻子旁画小爱心，简单又对称！”（生：我画好了！） 【设计意图】：通过 “三步法” 规范创作流程，针对不同水平学生提供个性化指导，让每个学生都能体验 “从对称到创意” 的成就感，避免 “不敢画”“画得乱” 的问题。 【五、欣赏学生作品，师生共同评价】 （学生开始创作，教师巡视）现在请大家完成 “三步创作法”： 贴好半边头像：确保中轴线对齐（用尺子辅助更准确）； 选工具定创意：你想用 “线条装饰”“色彩填充” 还是 “综合法”？ 添画检查：先画 “对称部分”（眉毛、眼睛形状），再画 “创意部分”（小铃铛、鱼鳞），最后检查：左边耳朵和右边耳朵是否一样？眼睛高光是否对称？ （教师活动：重点辅导四类学生） 操作困难学生：“你的图片贴歪了，沿着脸部轮廓调整位置更对称。”（生：好的老师！） 工具选择学生：“你想用剪纸？先剪出蝴蝶翅膀形状，贴在耳朵位置试试！”（生：谢谢老师！） 创意学生：“你把眉毛画成小翅膀，太棒了！给翅膀加颜色效果更好！”（生：我试试！） 基础弱学生：“先画和左边一样的眼睛，再在鼻子旁画小爱心，简单又对称！”（生：我画好了！） 【设计意图】：通过 “三步法” 规范创作流程，针对不同水平学生提供个性化指导，让每个学生都能体验 “从对称到创意” 的成就感，避免 “不敢画”“画得乱” 的问题。 【六、课堂总结】 （学生开始创作，教师巡视）现在请大家完成 “三步创作法”： 贴好半边头像：确保中轴线对齐（用尺子辅助更准确）； 选工具定创意：你想用 “线条装饰”“色彩填充” 还是 “综合法”？ 添画检查：先画 “对称部分”（眉毛、眼睛形状），再画 “创意部分”（小铃铛、鱼鳞），最后检查：左边耳朵和右边耳朵是否一样？眼睛高光是否对称？ （教师活动：重点辅导四类学生） 操作困难学生：“你的图片贴歪了，沿着脸部轮廓调整位置更对称。”（生：好的老师！） 工具选择学生：“你想用剪纸？先剪出蝴蝶翅膀形状，贴在耳朵位置试试！”（生：谢谢老师！） 创意学生：“你把眉毛画成小翅膀，太棒了！给翅膀加颜色效果更好！”（生：我试试！） 基础弱学生：“先画和左边一样的眼睛，再在鼻子旁画小爱心，简单又对称！”（生：我画好了！） 【设计意图】：通过 “三步法” 规范创作流程，针对不同水平学生提供个性化指导，让每个学生都能体验 “从对称到创意” 的成就感，避免 “不敢画”“画得乱” 的问题。 作业布置 （1）利用正面人物头像图片的一半（可提前剪成一半或复印原图一半），在作业纸上添画另一半人像，需体现创意想象或夸张手法，绘画工具自选（如彩铅、水彩笔、马克笔等）。 （2）尝试为添画的人像设计不同的背景场景（如童话世界、太空、森林等），用 1-2 句话描述你的创意构思，并完成背景绘制，丰富画面内容。 学科网（北京）股份有限公司 $