神州风采（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级上册

教学内容 神州风采 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是中国的世界自然文化遗产与民俗文化，学生将通过了解长城、布达拉宫等名胜古迹，以及京剧、剪纸等民俗艺术，学习用绘画方式表达对祖国文化遗产的理解。 （2）本节课主要介绍三类知识点：文化遗产（如兵马俑、莫高窟壁画等具有历史艺术价值的建筑与作品）、自然遗产（如黄果树瀑布、珠穆朗玛峰等自然景观）、民俗艺术（如京剧、剪纸、草编等民间艺术），并通过图片、小组讨论等方式区分不同类型遗产的特点。 （3）通过学习，学生能建立对祖国文化的认知框架，在小组交流中提升表达能力，用绘画创作展现对文化遗产的喜爱，同时激发民族自豪感与文化认同感，学会以艺术形式参与文化传承，关心祖国发展。 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏中国自然文化遗产与民俗艺术作品，感知其造型、色彩、材质等审美特征，初步形成对中华优秀传统文化艺术的审美感知能力。 （2）艺术表现：能运用绘画、拼贴等艺术形式，选择一处中国特色的文化遗产或自然景观进行初步表现，尝试运用色彩、线条等元素表达画面内容。 （3）创意实践：在了解不同地区民俗艺术特点的基础上，尝试结合传统元素进行简单的艺术创意，如设计具有中国特色的图案或作品框架，激发艺术表现的创意意识。 （4）文化理解：通过了解中国自然文化遗产的历史背景和民俗艺术的文化意义，初步理解中华优秀传统文化的独特价值，增强对祖国文化的认同感和自豪感。 教学重难点 （1）通过多感官体验（观察图像、小组讨论、实地联想）理解中国文化遗产与自然遗产的典型特征及文化内涵，建立 “文化理解” 核心素养。 （2）运用绘画、拼贴等美术表现手法，在 “我心中的神州风采” 主题创作中表达个人情感与独特思考，提升 “创意实践” 与 “审美判断” 能力。 教学资源 （1）多媒体课件（含长城、布达拉宫、兵马俑、黄果树瀑布等自然与文化遗产图片，以及京剧、书法、剪纸等民俗艺术图片）。 （2）中国地图示意图（用于辅助讲解地理分布）。 教学过程 一、了解世界文化与自然遗产的含义 （1）概念认知与直观区分： 师：同学们，今天我们要开启一段 “世界文化探秘之旅”，首先得明确几个关键概念。 （出示三张对比图片：左图雅典卫城断壁残垣的建筑轮廓，中图九寨沟层叠的彩池与瀑布，右图泰山石刻与十八盘）请大家观察这三张图片，结合生活经验想一想：哪张更像人类历史活动留下的痕迹？哪张是大自然的鬼斧神工？ （停顿，观察学生举手） 生：第一张是人类建的，第二张是大自然的！ 师：非常准确！（板书关键词）文化遗产是 “人类文明的活化石”—— 历史价值与艺术价值并存，比如雅典卫城的古希腊建筑技艺、中国的敦煌壁画；自然遗产则是“大自然的馈赠”—— 由地质、生物、地貌等自然因素形成，像九寨沟的钙华彩池、泰山的花岗岩峰林。 （补充互动：那第三张图里的泰山，既有玉皇顶这样的自然景观，又有历代帝王封禅的石刻和古建筑，这叫什么呢？） 生：是不是既是文化遗产又是自然遗产？ 师：对！复合遗产（强调：比如我国的泰山，1987 年就被列入 “世界文化与自然双重遗产”）。 （操作：教师在黑板上画简易韦恩图，将 “文化遗产”、“自然遗产”、“复合遗产” 用圈标注，用箭头连接雅典卫城（文化）、九寨沟（自然）、泰山（复合），帮助学生建立逻辑关系） （2）中国视角的概念迁移： 师：现在我们把目光转向祖国 —— 当我们说 “中国的文化遗产”时，你脑海里最先浮现的画面是什么？（引导学生联想）如果用“中国特色” 来描述自然遗产，你会想到哪些关键词？（停顿，允许学生小声交流） 生 1：长城！它是人类造的！ 生 2：黄河！它是大自然给我们的礼物！ 师：太棒了！这正是我们今天要探索的 —— 如何用 “文化 + 自然” 的双重视角 ，发现中国的 “神州风采”（引出课题）。 二、引出课题：祖国的文化与自然瑰宝 （1）“文化密码” 情境唤醒： 师：请大家闭上眼睛，想象这样的画面：清晨的故宫，金色的琉璃瓦在阳光下闪烁，檐角的瑞兽仿佛在诉说 600 年的故事；正午的青藏高原，布达拉宫的红白色块与蓝天相映，经幡在风中飘动；傍晚的黄河入海口，夕阳把河水染成金色，岸边的芦苇荡里传来归鸟的鸣叫……（语调放缓，配合轻柔背景音乐）现在，你想到了什么？ 生：故宫！布达拉宫！黄河！ 师：这些 “一看到 / 听到就知道是中国” 的符号 ，就是我们民族的文化基因。（板书课题：《神州风采 —— 中国文化与自然遗产巡礼》） （2）关键词联想游戏： 师：请大家以小组为单位，用 “文化”“自然”“复合” 三个词，各说出一个代表中国的事物。（小组讨论 2 分钟） （小组代表轮流发言） 生 1 组：文化 —— 长城；自然 —— 珠穆朗玛峰；复合 —— 黄山。 师：黄山确实是复合遗产，它既有花岗岩峰林的地质奇观，又有李白 “黄山四千仞”的文化意境！（出示黄山图片，补充：黄山的“奇松怪石云海”不仅是自然景观，更融入了徐霞客“薄海内外无如徽之黄山，登黄山天下无山” 的人文情怀） 三、深入探究：中国特色的文化遗产与民俗艺术 （1）建筑奇迹中的文明密码： 师：我们先来解码 “文化遗产” 中的建筑奇迹。翻开课本第 15 页，看看课文中提到了哪些标志性建筑？（引导学生翻书） 生：万里长城、布达拉宫、敦煌莫高窟、颐和园！ 师：请用 “我眼中的 XX” 句式，说说你对这些建筑的第一印象。（指名学生） 生 1：长城像一条巨龙！ 师：（追问）它为什么能成为 “世界最长军事防御工程”？（展示秦代长城遗址模型）大家看，这是战国时期燕国的“易水长城”夯土城墙，而汉代长城已改用砖石结构，到明代发展出“城墙 + 敌楼 + 烽火台” 的立体防御体系 。（用手比划：它像一条 “时空隧道”，从战国到明清，见证了 2000 多年的战争与和平） 生 2：布达拉宫在山上，看起来很高！ 师：（指向布达拉宫剖面图）它建在海拔 3700 米的红山之上，高 117 米，由白宫、红宫和附属建筑组成。（补充冷知识：白宫是行政和宗教活动区，红宫的金顶用了 3721 公斤黄金，这些金顶在阳光下闪闪发光，象征着藏族人民对信仰的虔诚） （继续展开：莫高窟的壁画里，除了飞天仙女，还有 “张骞出使西域” 的商队图 ，你知道这反映了什么历史事件吗？（引导学生联系丝绸之路）而颐和园的十七孔桥，为什么要设计 17 个桥洞？（提示：“17” 在传统文化中是吉数，桥洞与昆明湖倒影组成 “十八孔” 的视觉错觉 ，这是古人的智慧美学） （2）民俗艺术与非遗传承： 师：除了建筑，中国的民俗艺术同样璀璨。（出示京剧脸谱、剪纸、皮影戏图片）这些艺术形式有什么共同点？ 生：都是我们老祖宗传下来的！ 师：是的！（聚焦京剧脸谱）看这张关羽脸谱（展示红脸代表忠义的标准脸谱），你知道 “生旦净末丑” 各自的表演特点吗？（播放 1 分钟京剧片段：《霸王别姬》虞姬的水袖动作） 生 3：虞姬是旦角！她的动作很美！ 师：（补充）旦角讲究 “唱念做打”，水袖功能表现情绪 —— 挥舞水袖时的“云手” 动作 ，代表内心的波澜；而这张 “包拯” 的黑脸脸谱 （展示），象征铁面无私，你能想到哪些关于包拯的故事？ 生：包青天断案如神！ 师：没错！这些脸谱不仅是艺术符号，更是传统文化的 “密码本”—— 红色代表忠义，白色代表奸诈，黑色代表刚正，它们藏着中国人对善恶美丑的判断标准 。 （3）小组深度研讨： 师：现在请大家以 “文化 + 故事”为主题，小组合作完成“中国遗产名片”：选择课本外的一个文化遗产（如兵马俑、故宫、丽江古城）或民俗艺术（如皮影戏、龙舟、围棋），用 3 分钟讨论：①它的“前世”（历史背景）；②它的“今生”（现状与传承）；③你眼中的“中国精神”（为什么它能代表中国）。（教师巡视指导） （小组代表汇报） 生：我们选了故宫！前世是明清皇宫，现在是博物院，前几年故宫推出 “故宫猫” 文创 ，让文物 “活” 了起来 ，这体现了传统文化与时俱进的中国精神！ 师：非常棒！（板书补充：故宫→文化传承的 “活态博物馆”） 四、领略自然遗产：祖国的秀丽河山与生态智慧 （1）自然景观的科学与人文解读： 师：文化遗产是 “人类智慧的结晶”，自然遗产则是“地球生命的诗篇”。（播放两组对比视频：左半屏播放珠穆朗玛峰科考队攀登的画面，右半屏播放黄河壶口瀑布的航拍镜头）观察后请回答：①这些自然景观的形成与哪些地质过程有关？②为什么它们会成为“世界自然遗产”？ （引导学生分小组讨论） 生 1：珠峰是板块挤压形成的，黄河是青藏高原流下来的！ 师：（结合地质图）黄河发源于巴颜喀拉山北麓，流经黄土高原时裹挟大量泥沙，形成 “地上悬河”—— 这就是为什么黄河既是“母亲河”，又需要我们治理水土流失 （补充数据：黄河全长 5464 公里，是世界第五长河，滋养了 1.2 亿人）；而珠峰（展示卫星图）的岩性层理，记录了 2 亿年前古海洋的变迁，它不仅是地理坐标，更是人类挑战极限的精神象征。 （2）“自然密码” 的创意表达： 师：现在我们用 “自然观察笔记”的形式，记录一处自然遗产的“生态智慧”。（分发简易记录单：包括“名称、地理位置、核心特征、人文故事”）比如贵州黄果树瀑布 ：它是喀斯特地貌的典型代表，瀑布宽 101 米，雨季流量达 1600 立方米 / 秒，当地人用 “白水如棉不用弓弹花自散”形容它的磅礴。（展示黄果树周边布依族村寨）这里的吊脚楼建筑 ，与山水环境浑然一体，体现了 “天人合一” 的生态智慧 —— 你还有哪些类似的发现？ 生：我发现桂林山水也是喀斯特地貌，漓江的竹筏上，渔民的蓑衣与山水相映，很有诗意！ 师：是的，这些自然遗产不仅是旅游资源，更是我们民族 “道法自然” 的文化载体 。 五、从认知到行动：在创作中践行文化自信 （1）“我的神州风采” 主题创作： 师：当我们了解了长城的防御智慧、故宫的建筑密码、珠峰的地质奇迹后，你心中的 “神州风采”是什么模样？（分发材料：彩笔、画纸、黏土、明信片等）请选择一个角度创作：①画一幅“会说话的遗产地图”（标注 2-3 处你最喜欢的遗产，用符号标注其文化或自然价值）；②写一段“遗产故事”（用第一人称描述你与它的“对话”）；③制作一个“微型模型”（用黏土还原遗产的核心特征）。（教师巡视，针对性指导） 生：老师，我想用黏土做兵马俑，怎么表现士兵的 “千人千面”？ 师：（拿出兵马俑复制品）观察这个陶俑的发型 ——（指出）秦军士兵分 “步兵、骑兵、弩兵”，发型有“发髻、冠饰”之分，你可以先用黏土捏出头部轮廓，再用牙签刻画面部线条，最后用不同颜色的黏土做衣服纹理 ！ （2）“文化使者” 宣言： 师：创作结束后，请用一句话给自己的作品 “代言”。（学生轮流上台） 生 1：“我画的长城，是‘双向的守护’—— 既是抵御外敌的屏障，也是连接古今的纽带。” 生 2：“我的剪纸作品里，熊猫抱着竹子，旁边是大熊猫国家公园的地图，希望大家关注生物多样性！” 师：（引导升华）这些作品不仅是 “纪念品”，更是我们“文化自信” 的宣言 —— 从了解遗产到守护遗产，我们每个人都是 “神州风采” 的传播者 。 六、总结与拓展：让遗产 “活” 在未来 （1）知识梳理与价值升华： 师：今天我们认识了 “文化遗产（人文）+ 自然遗产（生态）+ 复合遗产（文明）” 的三维体系 ，发现中国遗产的核心密码 ——（引导学生看板书） ① 历史维度：从战国长城到现代航天，文明从未断代； ② 科学维度：从布达拉宫的夯土技术到黄河的生态治理，人与自然和谐共生； ③ 精神维度：从兵马俑的军阵威严到故宫的创新文创，民族精神代代相传。 （2）课后行动倡议： 师：请大家完成 “三个一” 任务 ：1. 收集 1 个家乡文化 / 自然遗产的故事；2. 向家人分享你在课堂学到的 “遗产密码”；3. 用照片记录你身边的“神州风采”，上传至班级“文化护照” 电子墙 。（出示班级 “文化护照” 二维码）我们不仅要 “看见” 遗产 ，更要 “成为” 遗产的守护者 。 作业设计 （1）选择自己最喜欢的一处中国文化遗产或自然遗产，用绘画形式表现其特色与魅力，画旁附简短文字说明选择理由。 （2）与家人 / 同学交流本节课学习的中国特色文化遗产或民俗艺术，记录 3 个印象最深的内容及文化意义。 学科网（北京）股份有限公司 $