《外婆的澎湖湾》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

该小学音乐教学设计围绕《外婆的澎湖湾》的学唱与情感表达展开，通过播放《童年》副歌片段唤醒情感记忆，结合叶佳修创作背景及澎湖湾实景视频、Flash动画，构建听觉与视觉想象，为歌曲学习搭建情境化支架。 特色在于融合审美感知与艺术表现，通过“节奏接力”“小火车”游戏突破切分节奏难点，借助身体律动深化旋律情感，创意实践环节引导学生自制沙锤、打击板等乐器编配伴奏，小组合作提升音乐创造能力，既助学生感受台湾校园民谣文化，又为教师提供多感官、情境化教学范例。

外婆的澎湖湾 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听和分析歌曲《外婆的澎湖湾》，感知其明亮活泼的情绪及宫调式曲调特点，初步理解歌曲表达的对家园的赞美与童年美好时光的怀想。 （2）艺术表现：通过跟唱、分段练习及切分音等难点突破，能准确、完整地用明亮活泼的歌声演唱歌曲，表达对歌曲情感的理解。 （3）创意实践：通过设计并制作简易小乐器，尝试为歌曲编配伴奏，在小组合作中提升音乐实践与创造能力。 （4）文化理解：了解《外婆的澎湖湾》的创作背景及台湾校园民谣的文化特点，体会歌曲中蕴含的对美好家园的眷恋之情与童年情怀。 教学重难点 （1）审美感知与艺术表现融合： 结合澎湖湾的意境画面，运用明亮活泼的音色、恰当的力度与速度变化，完整且富有情感地演唱歌曲，通过旋律线条与节奏起伏的艺术处理，深化对作品怀旧温馨情感的审美体验。 （2）节奏实践与音乐要素运用： 通过身体律动（如跺脚、拍手）、节奏创编等实践活动，突破切分节奏的演唱难点，理解切分节奏的 “动感” 韵律特点，并将其转化为情感表达的音乐语言，提升音乐感知与艺术表现力。 （3）综合创作与合作育人： 以 “家庭回忆音乐会” 为真实情境，小组合作完成自制小乐器（如瓶罐打击乐器）的设计与制作，结合歌曲情感需求即兴创编伴奏方案，在协作表演中达成艺术共鸣，培养合作精神与跨学科实践能力。 教学准备 （1）多媒体教学平台（含投影仪、音响设备，用于播放歌曲音频、澎湖湾实景视频及动态歌词）。 （2）《外婆的澎湖湾》创作背景图文资料（含叶佳修手稿、潘安邦演唱场景老照片等）。 （3）自制小乐器材料包（含塑料瓶、筷子、橡皮筋、彩纸等，用于制作沙锤、打击板等简易伴奏工具）。 教学过程 一、组织教学 （播放《师生问好歌》音频，音乐前奏响起时，师生双手自然下垂，跟随节奏轻轻拍手。“同学们好！” 歌声中，教师微笑点头，学生齐声回应：“老师好！” 音乐结束后，教师目光扫过教室：“请大家挺直腰背，眼睛看向讲台，让我们用清脆的声音开启今天的音乐之旅～” 随后播放海浪轻柔音效，师生在 “叮铃铃” 的清脆铃声中自然落座，调整坐姿准备上课。） 二、导入歌曲 （1）播放歌曲导入，唤醒情感记忆 师：“同学们，先请大家闭上眼睛，静静聆听一段旋律 —— 它会带你回到哪段时光呢？”（播放《童年》副歌片段，持续约 1 分钟，旋律轻快上扬。） 师：“好，睁开眼睛，谁愿意分享此刻的感受？”（目光投向举手的学生） 生：“我想起小时候和弟弟在院子里追逐蜻蜓，笑声像这首歌一样‘哗啦啦’的！” 生：“这首歌的节奏像小鼓点，让我觉得浑身都想跟着动起来！” 师：“太棒了！其实每首歌都像一把钥匙，能打开我们心底的记忆盒子。今天我们要学的《外婆的澎湖湾》，同样藏着一把‘童年钥匙’—— 它是台湾民歌手叶佳修先生创作的，灵感就来自他童年外婆家的海边。（展示叶佳修 1980 年创作手稿照片，镜头聚焦‘晚风轻拂澎湖湾’）大家看，他把海边的风、浪、沙滩都写在了纸上，像在讲一个藏在文字里的故事。” （2）原版音频沉浸，构建听觉想象 师：“现在，请大家再次闭眼，想象自己站在澎湖湾的黄昏里 —— 我们听的是潘安邦 1980 年的原唱版本，注意听‘白浪逐沙滩’的旋律是像海浪‘一层一层涌上岸’，还是像海风‘偷偷溜过耳畔’？（播放《外婆的澎湖湾》原版伴奏 + 人声，持续约 1.5 分钟，中间在‘脚印两对半’处停顿两秒） 师：“哇，有同学举手了，谁来说说你‘看到’了什么？” 生：“我看到了外婆坐在沙滩上，手里拿着蒲扇，扇出的风把‘海蓝蓝’的颜色吹得更亮了！” 生：“还有一对大脚印和一个小脚印，是外婆牵着我的手在散步！” 师：“‘脚印两对半’真是神来之笔！叶佳修先生用‘两对半’这个细节，把‘温暖的陪伴’写得像画一样轻。这首歌的旋律是‘明亮中带着温柔’的，我们今天就用它打开‘童年记忆’的宝藏盒吧！” 三、学习歌曲 （1）歌词朗诵：用声音触摸文字美 师：“现在请每组同学拿到歌词卡片（分发歌词单，同步播放海浪音效），第一遍读时轻轻拍手，第二遍闭眼想象画面，第三遍试着‘演’出歌词里的场景！（出示歌词：“晚风轻拂澎湖湾，白浪逐沙滩。没有椰林缀斜阳，只是一片海蓝蓝……”） （学生分组朗读，每组派代表上台展示，教师巡视指导朗读节奏） 师：“请第一组代表分享：你们觉得‘哪句歌词像在画画？’” 生 1：“‘白浪逐沙滩’的‘逐’字，我们组觉得像小浪花在沙滩上‘追着跑’，声音读得像小鼓点‘咚咚’的！” 生 2：“‘海蓝蓝’三个字像把天空和大海染成了蓝色，我们读的时候特意拖长了尾音！” 师：“（竖起大拇指）‘追着跑’的比喻太妙了！‘海蓝蓝’的‘蓝’字，你们能想象它像什么吗？（引导学生联想：“是像天空一样干净的蓝，还是像妈妈织的围巾一样温柔的蓝？”）对，叶佳修先生用‘海蓝蓝’三个字，让整个画面都‘活’了起来！现在我们把‘海蓝蓝’的‘蓝’字拉长，就像海浪轻轻‘翻涌’到我们眼前～” （2）动画辅助理解：从画面到情感的桥梁 师：“接下来请大家看一段Flash 动画，注意‘晚风轻拂’时画面里的风、‘脚印两对半’时沙滩上的小细节！（播放动画：黄昏的澎湖湾，白浪轻拍沙滩，夕阳把海水染成橘红色，一个小女孩踮脚踩在沙滩上，脚印旁依偎着外婆的大脚印） 师：“谁能告诉老师：动画里有哪些歌词没有直接写出来，却让你突然‘懂’了？” 生：“我看到小女孩旁边有一把蒲扇，应该是外婆在扇风，所以‘晚风轻拂’才那么温柔！” 生：“‘脚印两对半’里，小女孩的脚印比外婆的小一半，说明她还在长大，外婆在陪着她！” 师：“（微笑点头）‘蒲扇’和‘小脚印’都是歌词藏起来的‘小心机’—— 这就是音乐的‘留白艺术’！歌曲的第二段旋律比第一段‘高了一点点’，就像小女孩踮起脚尖，在回忆里‘看’得更远了。我们可以用‘踮脚尖’的动作跟着旋律往上走，感受这种‘回忆里的眺望感’。” （3）聆听范唱：捕捉旋律的 “秘密暗号” 师：“现在老师用钢琴弹一个‘小密码’，请大家竖起耳朵：‘晚风轻拂澎湖湾’的旋律，像不像‘海浪轻轻推船桨’？（教师弹奏歌曲前奏，左手低音区模仿海浪‘咚咚’，右手高音区模仿海风‘沙沙’） 师：“跟着老师唱‘la’音，注意‘白浪逐沙滩’时，声音要‘扬起来’，像浪花‘跳起来’又落下去；‘脚印两对半’时，声音轻轻‘落下来’，像踩在柔软的沙滩上～（教师示范，学生跟唱，纠正个别学生‘椰林’咬字不清） 师：“现在请大家用‘悄悄话’的音量唱‘晚风轻拂澎湖湾’，想象自己是一片叶子，被海风轻轻托起 ——‘白浪’是叶子，‘沙滩’是叶子落的地方，我们的声音要像叶子‘飘’起来！” （4）分段突破：从 “会唱” 到 “唱会” ① 第一段 “海蓝蓝” 旋律攻坚 师：“我们先学第一段：‘晚风轻拂澎湖湾，白浪逐沙滩。’（教师弹琴，学生跟唱，发现‘沙滩’音准偏差时）谁能帮老师听出‘沙滩’的问题？（请学生用钢琴跟弹，教师用‘手拉手’手势引导：“‘沙’是高音，‘滩’是低音，像两座小山，我们要‘爬上去再滑下来’～”） （学生分组轮唱，A 组唱 “晚风轻拂”，B 组接 “白浪逐沙滩”，轮唱 3 次后交换角色，教师用红笔在黑板标注易错音：“‘逐’字后‘沙滩’延长音要‘像气球慢慢漏气’—— 音量渐弱但音准不掉！） ② 切分节奏 “椰林缀斜阳” 师：“请大家看第 4 小节‘没有椰林缀斜阳’，这里藏着一个‘节奏小机关’（用手比划：“‘椰林’重拍→‘缀’轻拍→‘斜阳’轻拍），我们来玩‘节奏接力’：老师说‘椰林’，你们拍桌子；说‘缀’，拍大腿；说‘斜阳’，拍肩膀！（学生分组练习：“椰林（拍桌）→缀（拍腿）→斜阳（拍肩）”，再唱 “没有椰林缀斜阳”） （学生快速掌握后，教师用 “小火车” 游戏检验：“第一节车厢（1-2 小节）唱‘晚风轻拂’，第二节车厢（3-4 小节）唱‘没有椰林’，我们一起‘开火车’！”） ③ 第二段 “脚印两对半” 情感深化 师：“第二段‘坐在门前的矮墙上’，旋律比第一段‘高’了一个台阶（用‘楼梯’比喻），我们可以用‘踮脚尖’的动作帮助记忆：唱‘矮墙’时脚尖点地，唱‘幻想’时脚跟抬起，声音就像‘站在墙头上眺望远方’！（学生边唱边做动作，教师在钢琴伴奏中用‘蝴蝶飞’的旋律引导‘踮脚’的声音走向） （全班完整演唱第一段 + 第二段，教师突然提问：“‘脚印两对半’的‘半’字，为什么要轻轻带过？”（预设学生回答后）对了，就像外婆的爱，悄悄藏在细节里～） （5）情感分合：让歌声成为 “回忆的翅膀” 师：“现在请大家站起来，左手举起来像‘海浪’，右手举起来像‘沙滩’，两组同学分别扮演‘海风’（唱第一段）和‘沙滩’（唱第二段），在‘脚印两对半’处手拉手围成圈，声音轻轻靠在一起 —— 我们的歌声要像‘海浪拥抱沙滩’一样温暖～（播放伴奏，两组交替演唱，最后全班合拢成圈，合唱‘脚印两对半’，声音渐强后突然减弱，如海浪退去） 四、为歌曲编配伴奏 （1）创意乐器制作，激活多感官体验 师：“为了让歌声更有‘澎湖湾的味道’，我们要给歌曲配‘海浪’‘海风’的声音！每组发一个‘宝藏包’：矿泉水瓶（装 50 粒大米）、空铁盒（敲出‘海风’的‘沙沙’声）、三角铁（用直尺替代，轻轻敲出‘叮咚’的阳光感）。（学生自制乐器，教师巡视：“沙锤要‘握稳’但别太用力，否则像‘暴雨’不像‘海风’～”） （2）节奏型 “海浪密码” 训练 师：“伴奏要和歌声‘呼吸’同步：唱‘白浪逐沙滩’（第 2-3 小节）时，沙锤用‘X X X | X — |’节奏（模仿海浪轻拍）；唱‘脚印两对半’时，铁盒轻轻敲‘哒’，三角铁敲‘叮’，像海浪‘追着沙滩’的对话～（教师示范：左手打沙锤，右手用直尺敲铁盒，全班跟练‘海浪对话’节奏） （3）乐器合奏 “海浪剧场” 师：“现在我们变身‘澎湖湾小剧场’：每组选 1 名‘小导演’，1 名‘主唱’，2 名‘伴奏员’，1 名‘海浪手势’（双手左右摇摆），我们来上演‘自己的澎湖湾’！（第一组上台：主唱闭眼哼唱，伴奏用沙锤敲出‘海浪’，手势组配合‘白浪逐沙滩’左右摇摆，台下观众用手做‘海浪’呼应，全班掌声雷动） 五、表现歌曲 （1）“澎湖湾小舞台” 分组展演 师：“请每组选 1 名‘小导演’，1 名‘主唱’，2 名‘伴奏员’，1 名‘海浪手势’（双手左右摇摆），我们来上演‘自己的澎湖湾’！（第一组上台：主唱闭眼哼唱，伴奏用沙锤敲出‘海浪’，手势组配合‘白浪逐沙滩’左右摇摆，台下观众用手做‘海浪’呼应，全班掌声雷动） （2）互评与细节打磨 师：“第一组‘脚印两对半’的‘踮脚’动作特别像！第二组‘椰林缀斜阳’的切分节奏‘哒哒哒’像小鼓点，全班同学觉得哪里还能‘更像’？（学生互评：“第三组的三角铁敲得像‘阳光洒在沙滩’，很亮！”“第四组‘海风’的声音太‘急’了，像‘暴雨’，要慢一点～”） 师：“（总结时）我们用‘声音 + 动作 + 乐器’三重魔法，让这首歌‘活’了起来！现在请大家带上‘回忆滤镜’，想象外婆的蒲扇、沙滩上的脚印，我们用‘最美的声音’再唱一次，好不好？”（全班起立，边唱边做 “踩沙滩”“踮脚尖” 动作，声音从清脆到温暖，最后一句 “两对半” 时突然放慢，像海浪温柔退去） 六、总结 师：“今天我们不仅学会了《外婆的澎湖湾》，更用音乐把‘童年的沙滩’‘外婆的蒲扇’变成了‘会唱歌的故事’。（播放《童年》副歌与《外婆的澎湖湾》旋律重叠音效）这两首歌都告诉我们：音乐是回忆的‘保鲜盒’，它能把最温暖的时光锁在旋律里。（展示‘童年时光胶囊’照片：祖孙牵手、沙滩脚印）请大家课后回家，找一张‘和家人有关的老照片’，下次课我们用歌声给它‘配旋律’，好不好？现在，让我们用全班最响亮的声音，合唱《外婆的澎湖湾》，结束今天的音乐课～”（播放伴奏，师生起立，双手做 “海鸥飞翔” 手势，歌声在 “海风” 与 “海浪” 的音效中回荡，直至结束） 课后作业 （1）完整演唱歌曲《外婆的澎湖湾》，演唱时注意用明亮活泼的声音表达对童年美好时光的怀念，可配合简单动作（如模仿沙滩漫步、轻轻拍手）增强情感表达，演唱后记录自己最有感触的一句歌词及原因。 （2）复习歌曲中切分节奏（如 “晚风轻拂澎湖湾” 中的 “轻拂” 节奏），用家中常见物品（如空瓶、筷子、碗碟等）自制 1-2 种小乐器，小组内用自制乐器为歌曲伴奏（可录制音频分享），重点练习切分节奏与伴奏配合的默契度。 学科网（北京）股份有限公司 $