有创意的书（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术四年级上册

有创意的书 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 有创意的书 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是：学生需要从整体上认识书籍设计的系统工程，掌握手工书设计的核心要素与制作流程，通过学习装订形式、内页设计等知识，用纯手工方式创作兼具创意与实用性的书籍作品。 （2）本节课主要介绍的知识点包括：书籍设计涵盖造型、封面、扉页等多部分的系统工程，手工书装订形式有平装、卡片式等 4 类，外观设计需关注封面、书脊等要素；内页设计可采用手绘、电脑打印、剪贴、粘贴实物等形式，制作过程需经历 “主题确定→封面封底设计→内页创作→装订组合” 四个步骤。 （3）通过学习本节课，学生能够：理解书籍设计是创意表达的过程，掌握用立体造型、镂空剪贴等创意形式呈现内容的方法；提升审美能力，在设计中学会观察生活中的书籍美；养成耐心细致的创作习惯，激发对书籍的热爱，学会用设计思维发现并表达生活中的创意。 重点难点 教学重点： （1）手工书设计的核心要素与创作方法（如装订形式、内页创意、材料运用）。 （2）基于主题的创意手工书个性化表达与实践（强调设计过程中的审美判断与创新意识）。 教学难点： （1）手工书设计过程的系统性与主题融合能力：学生需将书籍主题与外观设计、内页内容、装订形式等要素系统性结合，避免仅机械套用步骤，实现从主题构思到成品呈现的连贯逻辑。 （2）创意表达与多元材料运用的实践性：学生需在有限材料（如 A4 纸）和步骤中，通过手绘、剪贴、立体造型等多元手法体现独特创意，协调美观地完成设计，突破 “形式单一、创意不足” 的局限。 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏与分析手工书的装订形式、外观及内页设计，了解书籍设计的基本原理与方法，提高对书籍设计的审美感知能力和鉴赏能力。 （2）创意实践：学习手工书设计要素与制作方法，能运用创意形式（如立体造型、手绘插图、实物粘贴等）表达特定信息，以自主或合作方式完成手工书设计与制作，形成以创意为中心的设计意识和耐心细致的学习态度。 （3）文化理解：理解书籍作为文化载体的意义，通过手工书设计与制作过程，激发热爱书籍、热爱生活的情感，体会手工创作中个人思考与创意的价值。 （4）艺术表现：掌握手工书的外观（封面、封底、书脊）、内页（扉页、版式、插图）设计技巧，能用手绘、剪贴、立体造型等艺术表现形式完成作品，提升艺术表现能力。 教学资源 （1）多媒体教学资源（含手工书设计与制作相关图片、视频） （2）教材图例打印资料（第 12、13 页） （3）手工书制作工具材料（A4 纸、剪刀、胶水、彩笔、装饰素材） 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、课前准备与导入 教师活动：提前布置学生：“请每位同学准备一本自己最喜欢的书籍，观察书籍的封面、封底、书脊等部分，用手机拍下封面细节或在笔记本上画出你印象最深的设计元素（如颜色、图案、材质），并思考：如果让你为这本书设计新封面，你会添加什么元素？” 学生活动：课前完成观察后，课堂伊始，教师展示 3 本学生课前带来的书籍封面实物（如童话书的动物插画封面、诗集的烫金字体封面、科普书的立体浮雕封面），引导学生自然过渡：“这些书的‘美’不仅在内容，更在设计 —— 今天我们就来探索 ‘让书更好看’的秘密 ！” 二、引导阶段：从 “喜欢的书” 到 “书籍设计” （1）学生展示与分享 “请几位同学带着书上台，分享你的观察和‘新封面设计想法’。”（学生 A 展示童话书：“我喜欢封面的黄色，像阳光一样温暖，还有会动的小松鼠图案，我觉得可以给封面加一个发光的星星贴纸，让夜晚也能看清。” 学生 B 展示诗集：“封面的深蓝色和金色字很有诗意，我想在书脊上画一行小字‘把月光藏进纸页’，这样翻开书时能看到。”） （2）教师提问与总结 “同学们注意到了色彩、图形、文字位置，甚至‘隐藏信息’！那除了这些‘表面设计’，一本好书的‘内在设计’还能如何提升阅读体验？”（学生思考后，教师出示一本普通课本与一本手工书的对比图：“比如这本用牛皮纸包裹、线绳装订的手工书，虽然内容一样，但摸起来有粗糙的质感，翻页时会发出‘沙沙’声 —— 这种‘能被触摸的设计’，就是我们今天要学的 ‘书籍设计’！”） 三、新知探究：手工书的设计与制作 （一）了解 “书籍设计” 的概念与要素 （教师：“书籍设计是‘让书既能读，又能看、能摸、能互动’的创意工程。请同学们结合课前观察的书籍，思考：课本第 12 页的这些手工书（展示立体书、剪纸书、折叠书图片），和普通课本相比，多了哪些‘设计巧思’？”） （1）学生观察与分享 “立体书里的恐龙会‘站起来’！剪纸书的镂空花纹像窗户，能透光；折叠书展开像小房子，每一页都有惊喜！” （2）教师总结 “这些都是‘手工书’的创意！书籍设计包含 5 大核心要素：①造型设计（装订方式，如线装、胶装、立体结构）；②封面设计（书名、图形、色彩）；③内页设计（图文排版、插画、材质）；④文字设计（字体选择，如手写体更温暖，印刷体更清晰）；⑤互动设计（镂空、按压、可展开结构）。手工书的特别之处在于：它是‘我们亲手做的’，能把自己的故事、情感都缝进书页里，比如在某页夹一片真实的树叶，让书有‘自然的味道’。” （二）手工书的装订形式与外观设计 （教师：“装订形式决定了书的‘打开方式’，就像不同的‘书的身体’。请小组合作，用课本第 12 页的图例（展示 3 种装订形式：①对折装订（如笔记本）；②锁线装订（如小画册）；③盒子式装订（如小礼物盒）），讨论：这些书的‘身体’有什么特点？如果是你，你想用哪种装订方式做一本‘我的童年’书？”） （1）学生观察与分享 “对折装订像把纸折成小扇子，能一页页翻开，适合画很多小插画；锁线装订像书本一样，能平摊阅读，适合写长篇故事；盒子式装订像小盒子，把书‘包’起来，封面可以做成立体的房子，像礼物一样！” （2）教师补充 “同学们说得很生动！①对折装订（卡片式）：像对折的明信片，打开后是两页对称内容，适合快速翻阅；②锁线装订（线装）：用棉线或尼龙线串起书页，能反复翻开不变形，适合做‘日记书’；③盒子式装订（立体装订）：封面和封底连在一起，像小盒子，内页可以‘藏’在里面，比如课本第 12 页的‘树叶盒子书’，封面打开是立体树叶图案，内页夹着干花标本。” （三）手工书的内页设计与内容表达 （教师：“如果说装订是‘骨架’，内页就是‘灵魂’。请拿出课前准备的彩纸、剪刀、胶水，思考：内页要写什么、画什么？才能让读者‘一页一页想继续看’？”） （1）学生分析与示范 “我看到课本第 13 页的‘春天手工书’，内页有手绘的小草、蝴蝶，还有一片真的花瓣贴在上面 —— 原来‘贴真实的东西’能让读者‘摸得到春天’！”（教师补充：“内页设计有 3 个小技巧：①‘故事线’排版 ：按时间顺序画‘我的一天’（早上、中午、晚上），每页配一个小插画；②‘互动机关’：在某页画一扇‘可翻开的小窗’，后面藏着一张‘生日贺卡’；③‘材质混搭’：用毛线贴‘头发’，用亮片做‘星空’，让书‘摸起来有不同感觉’。”） （2）教师展示错误案例 “如果内页只写文字不画插画，读者会觉得‘像在看课本’；如果插画太乱，文字被遮住，又会‘读不清’。所以内页要像‘会说话的朋友’—— 文字和图画要‘配合’着讲故事！” （四）手工书的设计过程（以 “闽南古厝造型手工书” 为例） （教师：“设计一本有地方特色的书，需要‘主题 + 细节’。我们以 课本第 13 页的‘闽南古厝造型手工书’ 为例，拆解设计步骤（实物展示古厝模型与手工书成品）：”） （1）第一步：确定主题与结构 “为什么选‘闽南古厝’？因为它有独特的燕尾脊、红砖墙、雕花窗。我们要设计成‘小开本’（16 开大小，约 15 厘米 ×10 厘米），页数 8-10 页，像‘随身携带的古厝小百科’。”（学生操作：用 A4 纸对折，剪出‘燕尾脊’形状的封面轮廓，教师巡视指导：“剪燕尾脊时，用直尺比着画，剪刀尖要对准折线，这样形状更整齐！”） （2）第二步：封面设计 ——“一眼认出古厝” “封面要包含 3 个‘记忆点’：①书名：用毛笔字写‘闽南古厝探秘’，字要大、颜色鲜艳（如红色）；②图形：画燕尾脊轮廓，用灰色涂屋顶，红色涂墙面，让屋顶‘翘起来’；③材质：在封面贴一片闽南红砖的碎纸，让书‘有红砖的质感’。”（学生创作：用红、灰两色水彩涂封面，教师提问：“如果封面用蓝色，会不会像‘天空下的古厝’？” 引导学生尝试不同配色） （3）第三步：内页设计 ——“每页讲一个古厝故事” “内页要‘图文 + 互动’：第 2 页画‘古厝的燕尾脊’，配文字‘燕尾脊是闽南人的‘屋檐翅膀’，象征飞黄腾达’；第 3 页做‘可触摸的雕花窗’：用剪刀剪出窗格形状，贴上金色锡纸，读者翻开时能‘摸到雕花的纹理’；第 4 页贴一片晒干的瓦片，让书‘藏着古厝的阳光’。”（学生操作：用金色锡纸剪出窗格，教师强调：“贴锡纸时先涂胶水，再轻轻压平，避免起皱。”） （4）第四步：装订组合 ——“让书‘站起来’” “用打孔器在左侧打 2 个孔，穿上线绳，把封面、内页、封底串起来。注意：线绳要‘绕两圈再打结’，这样书页才不会散！”（学生完成后，教师展示学生作品：“如果封面是立体的，书翻开时会像‘打开一座小古厝’，这就是‘创意设计’的魔力！”） 四、实践创作：制作 4 页折叠手工书 （1）主题选择：“请以 ‘我的校园’‘家乡美食’或‘我的宠物’为主题，用一张 A4 纸（横放）完成 4 页折叠手工书。” （2）教师示范关键步骤： “①折叠技巧 ：先横向对折，再纵向对折，形成 4 个内页（封面 + 3 个内页）；②封面设计：在正面写书名，画主题图形（如‘我的校园’画教学楼简笔画）；③内页互动：在第 2 页画‘教室走廊’，第 3 页剪一个‘可翻开的小窗’，贴一张自己画的‘窗外风景’，第 4 页写‘我最喜欢的课’；④装订：用订书机订左侧边缘，或用棉线缝‘骑马钉’。” （3）学生创作与教师指导： （教师巡视时，针对不同学生提问：“你的封面为什么用紫色？”“如果内页贴树叶，要选择什么形状的树叶？”“剪纸窗的线条可以更细吗？试试用尺子画直线！”） 五、评价总结：让书 “会说话”，让创意 “有温度” （1）作品展示与互评 “请把书举起来，让大家看到你的‘秘密’！我们从 ‘创意点’‘美观度’‘故事性’3 个维度评价：①创意点 ：你的书有什么‘别人没有的小机关’？（如立体小人、可转动的指针）；②美观度：颜色搭配是否舒服？图形是否清晰？③故事性：翻开书，你想对读者说什么？”（学生 A：“我的书第 3 页有个小抽屉，里面藏着我画的全家福！” 学生 B：“封面用了树叶贴画，摸起来像‘秋天的味道’。”） （2）教师点评 “每本书都是‘独一无二的礼物’！有的书用了‘会发光的贴纸’，有的用了‘同学送的干花’，还有的在扉页写‘送给未来的自己’—— 这就是‘设计的灵魂’：不仅要‘好看’，更要‘有你’！” （3）课堂升华 “今天我们做的不仅是书，更是‘会讲故事的手工艺品’。未来，你看到的每本书，都可能是‘别人的创意’—— 试着在扉页写一句‘你好，这本书’，让书‘和读者打个招呼’吧！” 课后作业 （1）以 “我的童年趣事” 或 “家乡的一处风景” 为主题，完成 4 页 A4 纸折叠手工书。要求：①设计封面（含主题文字、色彩搭配），书脊标注书名；②内页包含扉页和 2 页内容（可手绘、剪贴或添加树叶、布料等实物装饰）；③采用卡片式或平装式装订，确保内页平整。 （2）对比课堂示例，用一句话描述你设计手工书时最关注的一个创意点（如立体造型 / 镂空设计），并说明该设计如何体现 “个人思考与创意”。 学科网（北京）股份有限公司 $