阿里山的姑娘（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

课题：阿里山的姑娘 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是学唱《阿里山的姑娘》，分析歌曲结构（A 段优美、B 段热烈），了解高山族服饰特点，感受台湾民歌风格，并通过甩发舞体验民族舞蹈文化。 （2）本节课主要介绍了歌曲情绪划分（A 段如流水般柔和、B 段似篝火般热烈）、高山族服饰色彩鲜艳、纹样富有民族特色的特点、台湾民歌节奏明快且融合生活气息的风格，以及甩发舞挽臂轻摇、长发甩动的典型动作描述。 （3）通过学习，学生能熟练演唱歌曲并准确分辨两段情绪；了解高山族服饰与舞蹈的文化内涵，感受台湾民歌的灵动韵律；激发对多元民族文化的兴趣，尝试模仿简单舞蹈动作，提升艺术表现力与文化认知。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与对比，感受《阿里山的姑娘》中台湾民歌 “优美与热烈” 的风格特点，初步理解高山族服饰文化元素对音乐审美体验的影响。 （2）艺术表现：能用自然、和谐的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲 A 段（优美）与 B 段（热烈）的情绪差异，尝试通过强弱对比、节奏处理等演唱技巧表现歌曲情感。 （3）创意实践：结合歌曲节奏特点，尝试用简单肢体律动（如模拟高山族甩发舞动作）或打击乐（如拍手、跺脚）表现歌曲情绪，增强对音乐情感的表达与创意呈现。 （4）文化理解：了解高山族服饰的典型特征（如色彩、纹样），感受歌曲所承载的台湾少数民族文化内涵，初步形成对多元民族音乐文化的认知与尊重。 教学方法 情境创设法、直观演示法、动作示范法、提问引导法 教学重点及难点 （1）通过聆听歌曲片段与律动模仿（如模拟甩发舞动作），感知台湾民歌《阿里山的姑娘》的切分节奏特点与上下跳进的旋律旋法，理解 “优美 - 热烈” 的情绪层次，发展审美感知素养。 （2）用自然嗓音演唱歌曲，重点掌握第二段 “阿里山的姑娘” 衬词拖腔的节奏型（如切分音），并结合高山族文化背景表现歌曲情感，提升艺术表现能力。 （3）观察高山族服饰（如几何纹头饰、彩布服饰）与甩发舞动态图，分析音乐节奏与民族舞蹈动作的关联性，理解 “音乐是文化的声音”，树立多元文化理解意识。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入 （教师播放阿里山风光视频：云雾缭绕的山峦、层层叠叠的森林、清澈的溪流画面，背景音乐渐弱） 师：同学们，看到这片青山绿水，谁能说出这是哪里的景色？（等待学生回答 “阿里山”）没错！阿里山以三大奇观闻名：神木群、云海日出和山地文化。而在这片美丽的土地上，生活着台湾少数民族 ——高山族，他们用独特的歌声和舞蹈记录着岁月。老师想请大家猜一个谜语：“身穿彩衣头戴银，长发一甩似流云—— 这是什么民族的姑娘？”（引导学生思考） 生：（举手）是不是高山族的姑娘？她们戴银饰，头发很长！ 师：非常准确！（微笑点头）高山族姑娘的长发是民族文化的象征，她们常说 “长发里藏着祖先的故事”。今天，我们就来学习一首用歌声讲述高山族故事的民歌 ——《阿里山的姑娘》。（板书课题）先请大家闭上眼睛，静静聆听歌曲开头的 “啊 ——”，感受那声叹息里藏着的温柔与思念。（播放歌曲前奏 30 秒，学生闭眼倾听） 二、教学新课 （1）揭题与初听感知 师：（板书课题后指向黑板）现在我们正式进入 《阿里山的姑娘》的音乐世界。请大家先完整聆听歌曲（播放音频，PPT 同步展示歌词：“阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壮如山”）。听完后请思考两个问题：①歌曲中提到了哪两类人物？②音乐风格和你听过的其他民歌有什么不同？（播放结束后，学生小组讨论 2 分钟，教师巡视倾听） 生 1：提到了姑娘和少年 ！ 生 2：感觉前半部分轻轻的，后半部分很热闹！ 师：（板书 “柔美 / 热烈”）非常好！前半部分 “美如水” 的姑娘，对应舒缓的旋律；后半部分 “壮如山” 的少年，对应热烈的节奏。我们把歌曲分为A、B 两段（板书 “A 段：柔美抒情 B 段：热烈奔放”）。现在我们先听 A 段：（播放 A 段旋律，PPT 高亮歌词 “啊～阿里山的姑娘～”）请大家用手指在空中划出旋律线，感受它像什么？（学生边听边划旋律，教师巡视指导） 生：（回答）像山间的云雾飘来飘去！ 师：对！A 段旋律以级进为主，就像高山上的云，缓缓流动（用手模拟云的飘动）。现在我们轻声跟唱 “啊～（拖长音）”，注意气息要连贯，想象自己站在阿里山的山巅，眼前是云雾缭绕的姑娘们。（播放 B 段，学生拍手感受节奏） 生：（拍手）“壮如山” 三个字像小鼓一样有力！ 师：B 段节奏确实更紧凑，我们接下来要详细拆解这两段的旋律密码。 （2）分段旋律与情感解析 （2.1）A 段旋律解析 师：（出示 A 段简谱：6 1 2 3 | 3 2 1 6 |）请大家看这段旋律，开头的 “啊～” 是从哪个音开始的？（引导学生看简谱） 生：从 6（La）开始！ 师：对！这是一个sol 到 La 的级进（用手比划音阶上升），就像山间的溪流从低到高蜿蜒流动。我们试着用 “啊 ——” 哼唱（示范），注意唱到 “阿里山的姑娘” 时，声音要像羽毛一样轻，还是像石头一样重？（引导学生对比） 生：像羽毛！轻轻的！ 师：（微笑）对，A 段以 “美如水” 为核心，旋律线条流畅柔和（用手划出波浪线），歌词重复 “阿里山的姑娘”，让我们仿佛能看到她的身影；而节奏上，每句歌词开头的 “啊～” 都拖长一拍，这叫 “散板起腔”，是民歌中常见的抒情手法，让歌声更有 “呼吸感”。（播放 A 段，学生用 “啊～” 跟唱，教师用钢琴伴奏） （2.2）B 段旋律解析 师：（出示 B 段简谱：2 3 4 5 6 | 6 5 3 5 6 1 2 |）B 段的开头 “阿里山的少年壮如山”，歌词字数比 A 段多了两个字，节奏上也更 “挤” 了！我们来对比：A 段是 “啊～阿里山的姑娘”（每句 5 拍），B 段是 “阿里山的少年壮如山”（每句 7 拍）。（教师用手在桌面敲出两种节奏：A 段 “咚 哒 咚 哒”，B 段 “咚 哒 咚 哒 咚 哒 哒”） 生：（模仿敲桌）B 段像跑步一样快！ 师：B 段加入了 “切分节奏”（板书 “切分节奏：重音移位”）；比如 “壮如山” 这三个字，重音在 “山” 后面的 “啊哟～”（播放 B 段高潮 “啊哟～”），就像鼓点突然落下，这是高山族 “对歌” 的特点 —— 一个人领唱，众人用 “啊哟”“哎哟” 回应，让歌声更有力量！（学生分组模仿领唱和回应，教师扮演 “领唱者”：“阿里山的少年 ——” 学生回应 “壮如山哟！”） （3）高山族服饰文化探究 师：（展示泰雅族传统服饰实物图片：黑色棉布上衣，红布镶边，银饰头饰）请大家观察这张服饰图，除了黑色和红色，还能看到什么细节？（展示实物图片时，实物可替换为 3D 模型或手绘示意图） 生 1：衣服上有白色的流苏！ 生 2：头上有银圈和羽毛！ 师：（微笑）这位同学注意到了 “银饰” 和 “流苏”。高山族服饰最特别的是 “以黑为贵”（板书 “黑底：高山族的守护色”），因为黑色象征山林的夜晚，银饰则是祖先的 “护身符”—— 比如泰雅族的银圈头饰，代表家族的传承（每个银圈对应一位祖先）；女生的 “刺绣” 多用太阳纹、日月纹（PPT 展示纹样放大图），太阳纹代表光明，日月纹象征天地和谐。 师：（播放高山族服饰舞蹈视频片段：姑娘们穿红色流苏裙）现在请大家分组讨论：①服饰颜色与阿里山的什么自然景观有关？②如果让你设计一件高山族服饰，你会用什么颜色和纹样？（学生分组讨论，教师巡视，每组派代表发言） 生 1：黑色像夜晚的山，红色像山间的花！ 生 2：我会加泰雅族的几何纹，因为我觉得代表团结！ 师：（点头）非常棒！服饰不仅是装饰，更是民族文化的 “活化石”—— 每个纹样、每处色彩，都藏着高山族祖先的故事。 （4）甩发舞的动作体验 师：（播放甩发舞视频：姑娘们穿红色流苏裙）这段舞蹈叫 “甩发舞”，是高山族阿美族的传统舞蹈（板书 “甩发舞：力量与美的结合”）。大家注意舞者的动作细节：①她们的身体有没有左右摆动？②甩发时手臂的位置是怎样的？（播放慢动作视频，学生观察） 生 1：身体左右晃，像树叶在摇！ 生 2：手臂像翅膀一样打开！ 师：（示范动作分解）我们来分步学：第一步，双脚与肩同宽，双手自然下垂（学生模仿）；第二步，身体向左轻转，同时右手臂向前伸展，左手叉腰，头部带动长发向前下方倾斜（播放慢动作 1 倍速）；第三步，快速向右上方甩发，双手在头顶打开成 “喇叭状”，感受长发如柳枝般飘动（播放 B 段高潮，学生随音乐甩发）。 师：（邀请 2 名学生上台示范）这位同学甩发时头发没有完全甩到脑后，谁能帮她调整？（引导其他学生观察） 生：（纠正）要把头发尽量向后甩！ 师：（微笑）对！甩发舞最关键的是 “头眼合一”—— 甩发时眼睛要望向远方，想象自己是阿里山的主人，甩动的长发里藏着山林的祝福。现在请大家跟着老师完整跳一遍：音乐起，双脚轻跳，身体随节奏左右摆动，甩发动作要连贯（播放 B 段，学生随音乐舞蹈）。 三、课堂小结 师：（投影展示本节课知识点：A 段柔美 / 服饰黑底银饰 / 甩发舞动作）今天我们通过 “旋律、服饰、舞蹈” 三个维度，认识了《阿里山的姑娘》背后的高山族文化。现在请大家用 “我从这首歌里学到了______” 造句： 生 1：我从这首歌里学到了高山族的姑娘很美，像水一样！ 生 2：我学到了 B 段的切分节奏让歌声更有力！ 师：（总结）非常好！高山族用歌声和舞蹈告诉我们：美可以是 “如水的姑娘”，也可以是 “如山的少年”；服饰和舞蹈不是 “静止的装饰”，而是 “流动的历史”。课后请大家做一件 “文化作业”：①搜集一首你家乡的民歌，分析它的情感；②画一幅 “高山族生活图”，把 A 段的 “柔美” 和 B 段的 “热烈” 都画出来。下节课，我们要举办 “民族音乐分享会”！ 课后作业 （1）学唱歌曲《阿里山的姑娘》，并尝试用拍手、跺脚等方式为歌曲伴奏，感受歌曲情绪。 （2）搜集一首其他台湾民歌（如《天黑黑》），聆听后对比《阿里山的姑娘》，找出两者在旋律、节奏上的共同风格特点，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $