阿里山的姑娘（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

课题：阿里山的姑娘 教学目标： （1）审美感知：通过欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，感知歌曲优美抒情与热烈欢快的音乐情绪，初步辨别高山族民歌 “旋律亲切流畅、略带俏皮” 的风格特点，提升对民族音乐的审美感知能力。 （2）艺术表现：能积极参与音乐活动，用自然的声音（如视唱引子旋律）或肢体律动表现歌曲的情绪与节奏特点，在模仿与体验中掌握高山族民歌的典型音乐元素（如节奏型、旋律走向）。 （3）创意实践：尝试为歌曲设计简单的节奏型或动作模仿，或选择打击乐器为歌曲片段伴奏，在实践中运用音乐要素进行创意表达，深化对歌曲情感的理解与呈现。 （4）文化理解：了解台湾高山族的民族文化背景（语言、风俗），认识 “高山族” 是中国古老少数民族之一，理解歌曲所承载的民族情感与文化意义，增强对民族文化的认同感与文化自信。 教学重难点： （1）通过模唱旋律、创编简单肢体律动等艺术实践，感知高山族民歌 “抒情与欢快交替” 的风格特点，理解歌曲中 “优美抒情” 与 “热烈欢快” 的情绪递进与文化内涵（与高山族 “能歌善舞” 的生活习俗关联）。 （2）在分组艺术表现活动中（如分声部演唱、打击乐伴奏或舞蹈片段创编），创造性实现歌曲情感从 “眷恋阿里山姑娘” 到 “热烈歌颂美好生活” 的艺术化表达，建立 “台湾与祖国同根同源” 的文化认同。 教学准备： （1）台湾阿里山风光视频及高山族传统舞蹈影像资料（含图片与短视频）。 （2）《阿里山的姑娘》（又名《高山青》）歌曲乐谱及歌词文本（含简谱与歌词对照）。 教学过程 一、组织教学 （1） 师生问好（音乐互动问好） 师：（播放 30 秒高山族《杵歌》片段，节奏轻快）“同学们，今天的音乐课从一场‘高山族的欢迎仪式’开始！请大家跟着音乐轻轻点头，用手拍打出自己最舒服的节奏问好吧！”（师生随音乐挥手点头，部分学生模仿高山族手势动作，课堂氛围活跃） 生：（微笑回应）“老师好！” （2） 情境导入：从历史到文化的联结 师：（切换 PPT 展示澳门回归升旗仪式视频，50 秒）“刚才这段视频让我们想起了澳门回归祖国的时刻。澳门是‘七子’之一，那‘七子’中的台湾，和我们有什么历史联系呢？（停顿）考古发现，台湾海峡的海底有远古森林化石，证明百万年前台湾岛与大陆相连。1945 年抗日战争胜利后，台湾回归祖国，可如今……（语气放缓）让我们通过一组数据感受台湾的美丽：阿里山的森林覆盖率达 85%，日月潭的湖水像宝石镶嵌在中央。今天，我们就从《阿里山的姑娘》开始，走进台湾的音乐文化！” （3） 台湾风光与民族文化初探 师：（展示阿里山云海延时摄影图）“看！这是台湾阿里山的日出云海，清晨的阳光穿过红桧林，像金色的纱幔。（指向右侧图片）高山族是台湾最早的居民，其中阿美族以丰收舞闻名，泰雅族擅长口簧琴演奏，他们的民歌多在狩猎、节庆时传唱。今天我们要学的《阿里山的姑娘》，就是高山族阿美族的经典民歌！”（板书课题：《阿里山的姑娘》） 二、新课教学 （1） 初听辨听：整体感知音乐风格 师：（播放歌曲音频，1 分 30 秒）“请大家闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？听到了谁在唱歌？（停顿）现在请用‘像……’的句式分享感受，比如‘我好像看到……’”（生闭眼聆听，随后纷纷举手） 生 1：“我好像看到姑娘们穿着彩色的筒裙，在山林间追蝴蝶！” 生 2：“歌声像泉水叮咚，又像风吹树叶沙沙响！” 师：“大家的想象都很美妙！这首歌曲又名 《高山青》，旋律特点是‘轻快俏皮，像山间跳跃的溪流’（斜体）。请带着‘优美抒情’和‘活泼热烈’两个关键词，复听歌曲，注意区分引子（开头）和主体（后半段） 的情绪变化。”（播放第二遍音频，屏幕显示：“复听提示：①引子部分旋律有何特点？②主体部分节奏有何变化？”） （2） 复听解析：引子的 “山水画卷感” 师：（用彩笔在黑板画波浪线）“请大家用手比划引子的旋律走向：‘高山青，涧水蓝’（斜体，引用）（唱谱），这两句是4/4 拍，每小节两拍，节奏平稳如流水。（播放引子单独音频，30 秒）谁能听出这里用了哪些乐器？（生：思考后）对！高山族常用口簧琴伴奏，引子里的‘高山青’像口簧琴的持续音，‘涧水蓝’像流水的颤音，让我们一起用竖笛试吹引子：（示范 do-re-mi-sol）‘高山青’是 sol，‘涧水蓝’是 mi，像不像连绵的山峦和清澈的溪水？”（学生分组用竖笛合奏引子，课堂响起和谐的合奏声） （3） 视唱体验：主体的 “欢快俏皮感” 师：（播放主体部分音频，1 分钟）“请用脚打 ‘切分节奏’（×× × × | ×× ×× |），跟着音乐拍手跺脚！（示范：用手拍大腿，脚踩‘重拍’）‘高山族姑娘美如水’这句，‘水’字是后半拍起音 ，像不像姑娘们的笑声突然响起？（生：模仿跺脚拍手，部分学生跟着哼唱）现在我们用‘接龙式视唱’：老师唱一句，你们接下一句，注意‘俏皮’的咬字 ——‘高山青，涧水蓝’（斜体，引用）（唱高音），‘阿里山的姑娘’（斜体，引用）（唱低音）！”（学生齐声跟唱，课堂出现 “啊 ——” 的和声模仿，教师引导加入拍手：“×× × × | ×× 0 |”） （4） 分段解析：民族音乐的 “调式密码” 师：（展示高山族服饰图）“大家看，阿美族姑娘的筒裙有蓝、绿、红三色，像不像歌曲的旋律？（指向黑板简谱：6 1 2 3 5 6 | 5 3 2 1 6 5 |）这是歌曲的调式，用了‘羽调式’（民族调式），主音是 6，所以歌声听起来既有高山的深沉，又有涧水的清亮。（播放高山族杵歌视频，30 秒）这种‘杵歌’用杵臼敲击节奏，和歌曲‘咚咚’的拍手声一样，都是高山族‘以乐传情’的方式。（生：点头认同，部分学生模仿杵臼节奏）” 三、课堂总结 （1） 情感升华：歌声里的 “两岸情” 师：（将台湾地图拼图贴在黑板中央，引导学生观察）“台湾像一片绿宝石，阿里山的姑娘和大陆的孩子，是不是都流淌着一样的血脉？（播放伴奏，师生共唱）‘高山青，涧水蓝，阿里山的姑娘美如水呀……’（斜体，引用）（学生边唱边挥动手中的‘台湾风光卡’，部分学生眼含微笑，轻声合唱）” （2） 民族团结的 “行动誓言” 师：（指向地图上台湾海峡的箭头）“刚才我们用歌声‘搭桥’，现在请大家写下一句对台湾同胞的祝福，放入‘心愿漂流瓶’（学生拿出提前准备的心愿卡）。（生书写，教师巡视）‘高山青，溪水蓝，两岸歌声永相连！’（斜体，引用）（学生齐声朗读）这是我们共同的心愿，让歌声穿越海峡，让台湾早日回到祖国怀抱！”（生将心愿卡投入提前准备的纸箱，全体鼓掌，眼神坚定） 布置作业： （1）聆听《阿里山的姑娘》音频（可重复播放），用 “优美抒情” 或 “热烈欢快” 两个词描述歌曲整体音乐情绪，并举例说明高山族民歌风格的体现（如旋律是否流畅俏皮、节奏是否活泼等）。 （2）课后搜集 1 个高山族民俗文化小知识（如传统舞蹈、乐器等），下节课尝试用 1 句话分享给同学。 学科网（北京）股份有限公司 $