《月光下的凤尾竹》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

月光下的凤尾竹 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容围绕傣族经典音乐作品《月光下的凤尾竹》展开，学生将通过多环节学习，从 “听、看、说、唱、辨” 五个维度深入感受乐曲魅力：先是通过情境导入走进傣族文化，接着完整欣赏乐曲并认识其演奏乐器葫芦丝，随后学唱核心旋律片段，最后拓展了解竹制乐器家族的音色差异。 （2）本节课涉及的知识点包括：①傣族民俗文化（孔雀舞、葫芦丝等标志性元素）；②葫芦丝的文化背景（传说故事）与乐器特征（构造、音色特点）；③竹制乐器家族（竹笛、箫等）的音色差异（如竹笛高亢清脆、箫低沉悠远）；④乐曲《月光下的凤尾竹》的情绪（柔美宁静）与旋律特点（舒缓婉转）。 （3）通过学习，学生能：①借助视听结合的方式感受傣族音乐的独特韵味，尝试用 “呜” 哼唱核心旋律；②了解葫芦丝的文化故事与构造，初步体会其 “圆润柔和、略带鼻音” 的音色魅力；③对比不同竹制乐器的音色特点，建立对民族乐器多样性的认知；④激发对民族音乐的兴趣，主动探索传统音乐文化背后的历史与情感。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《月光下的凤尾竹》，感受乐曲舒缓优美的情绪与葫芦丝柔和圆润的音色特点，初步感知傣族音乐的独特风格与意境。 （2）艺术表现：能跟随音乐用 “呜” 或简单歌词哼唱乐曲主要旋律，尝试用简易方式（如模拟吹奏、拍手等）表现葫芦丝音色的婉转特点，完成简单的旋律模仿或节奏表现。 （3）创意实践：在了解竹制乐器（如葫芦丝、竹笛等）的基础上，尝试用绘画、肢体律动或创编短句等方式表现傣族音乐的意境，或为乐曲设计简单的伴奏节奏。 （4）文化理解：通过了解傣族民俗风情（如孔雀舞、葫芦丝传说），理解民族音乐与民族文化的关联，增强对少数民族音乐文化的认同感与热爱。 教学重点 （1）通过聆听与体验，感受葫芦丝曲《月光下的凤尾竹》的傣族音乐风格与优美意境，培养审美感知与文化理解素养。 （2）结合哼唱与乐器模拟（或简单吹奏），实践体验葫芦丝音色特点，初步掌握乐曲主要旋律，提升艺术表现能力。 教学难点 （1）学生难以将葫芦丝柔美、圆润的音色特点与傣族 “月光下的凤尾竹” 的文化意境（如傣族民俗风情、月光与凤尾竹交融的地域场景）建立深层关联，无法准确理解音色背后蕴含的傣族生活情感与审美追求。 （2）学生在缺乏乐器实操经验的基础上，难以通过模拟或简单吹奏动作控制葫芦丝的气息与指法，实现对乐曲舒缓、抒情情绪的初步艺术表现，形成 “用声音传递情感” 的学科实践能力。 教学方法 情境创设法、视听结合法、对比教学法、讨论法、学唱法 教学准备 （1）多媒体设备及相关资源：含竹制品图片、傣族民俗风情图片、葫芦丝构造分解图、《月光下的凤尾竹》及拓展用竹笛 / 箫演奏乐曲（如《扬鞭催马运粮忙》《春江花月夜》）的音频 / 视频文件，课件需整合上述资料。 （2）葫芦丝实物及资料：葫芦丝乐器（含简单指法表）、葫芦丝传说故事文本、葫芦丝音色特点（柔美、圆润、略带鼻音）说明材料。 （3）竹制乐器实物 / 图片：竹笛、箫等竹制乐器实物（或高清对比图片），辅助拓展环节音色对比教学。 教学活动及主要语言 一、导入 （1）实物触摸情境导入：师（展示竹制餐垫、竹夹子、竹尺、竹制书签等实物，置于讲台托盘内）：同学们，今天老师带来了几位 “自然的朋友”，它们都是用竹子制作的。请大家轮流上台摸摸、看看，说说你的第一感受。（学生依次触摸实物，教师巡回观察） 师：刚刚大家都有什么发现？谁愿意分享你的感受？ 生 1：竹夹子凉凉的，表面有细细的纹路！ 生 2：竹尺摸起来很光滑，像小尺子一样！ 师：非常好！这些竹子制品有什么共同特点？（引导学生发现 “天然纹理”“清凉触感” 等共性） 生：都是竹子做的！ 师：没错！竹子不仅能做成生活用品，还能 “唱歌” 呢！（播放一段傣族葫芦丝《月光下的凤尾竹》 前奏，学生安静聆听）这段音乐的声音，就像月光下的竹林在 “说话”。今天，我们就一起走进傣族的竹林，感受这首乐曲的魅力。 （2）文化联想自然过渡：师（课件展示西双版纳雨林航拍图，月光下的傣家竹楼剪影）：这片神秘的雨林里，住着能歌善舞的傣族人。他们用竹子盖房子、做乐器，连节日都离不开竹的陪伴。说到傣族，你们最先想到什么？ 生：孔雀舞！傣家竹筒饭！葫芦丝！ 师：对了！今天我们要学习的，就是傣族葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》（板书：课题，字体设计成竹节形状）。 [设计意图]：通过实物触摸、音乐前奏、文化图片三重情境，激活学生多感官体验，自然建立 “竹子 — 傣族 — 音乐” 的关联，为后续学习铺垫情感基础。 二、欣赏与感知 （1）傣族风情沉浸铺垫：师（播放傣族泼水节短视频片段，画面含孔雀舞、葫芦丝表演）：现在我们跟着镜头 “云游” 西双版纳！看看傣家姑娘的筒裙像不像竹林里的凤尾竹？听听葫芦丝的声音和我们平时听到的笛子有什么不同？（暂停视频，提问） 生：筒裙有绿色和银色，像竹叶！葫芦丝的声音更柔和！ （2）乐曲初听与‘五感联想’：师（播放乐曲前 1 分钟片段，含葫芦丝主奏与竹林风声采样）：请大家闭眼想象：月光像什么颜色？竹叶晃动时发出什么声音？你仿佛看到了谁在做什么？（音乐结束后） 生 1：月光像牛奶一样白！竹叶沙沙响，像傣家姑娘在走路！ 生 2：我好像看到孔雀在月光下开屏！音乐很轻，像怕吵醒竹林里的小精灵。 师：太诗意了！这首曲子的速度是 “慢板”，就像清晨的露水慢慢滑落竹叶；情绪是 “宁静优美”，像傣家姑娘在竹楼里轻声哼唱（板书：慢板、宁静优美）。 （3）葫芦丝构造‘探秘式’解析：师（手持拆解式葫芦丝模型，分段展示）：现在我们来 “解剖” 这首乐曲的 “发声神器”—— 葫芦丝。（指向主管）这根细长的管子叫主管，上面有 7 个音孔；（指向副管）这根是副管，会发出固定的 “do” 音，就像乐曲里的 “背景音”。谁能帮老师按一下主管的音孔，试试能不能吹响最简单的 “sol”？（邀请学生尝试，教师辅助调整姿势） 师：葫芦丝的簧片藏在主管底部，气流通过时会发出 “嗡嗡” 的共鸣声，这就是它 “略带鼻音” 的秘密（板书：构造：主管 7 孔 + 副管固定音 + 簧片共鸣；音色：略带鼻音）。 （4）完整欣赏与‘音色图谱’对比：师（播放完整乐曲，同步展示动态图谱：线条如竹叶，曲线如月光）：请大家跟着图谱轻轻画旋律线，注意感受2/4 拍的 “强弱” 规律（重音处用手拍腿）。（播放结束后） 师：有没有发现，葫芦丝的声音像 “会呼吸”？（模仿孔雀踱步）主管的高音像孔雀的 “啼叫”，副管的低音像竹林的 “呼吸”。对比竹笛（播放《扬鞭催马运粮忙》片段）的 “清脆” 和钢琴的 “明亮”，葫芦丝的声音更像 “月光下的悄悄话”（板书：音色对比：葫芦丝 - 柔和婉转；竹笛 - 清脆高亢；钢琴 - 明亮宏大）。 （5）‘呜’字吟唱与傣族韵律体验：师（出示歌词：“月光照在竹楼上，竹楼里传来葫芦丝的悠扬……”）：我们先用 “呜” 来哼唱旋律，注意傣族音乐的 “碎步感” 节奏（播放 3 遍旋律，每遍用不同速度示范）。第一遍慢速跟唱，第二遍加动作：左手叉腰，右手模仿孔雀开屏；第三遍试着加入竹筷敲击桌面打节奏（2/4 拍“咚 - 哒 - 咚 - 哒”）。 生：（分组练习，教师用竹制响板示范节奏，纠正学生 “强拍弱拍” 错位问题） [设计意图]：通过 “触摸实物 — 闭眼联想 — 解剖乐器 — 图谱可视化 — 身体律动” 五步教学，将审美感知、文化理解、技能训练深度融合，让学生从 “听音乐” 到 “懂音乐”，逐步建立对葫芦丝音乐的立体认知。 三、拓展与对比 （1）‘竹乐器家族’探秘卡：师（出示 “竹乐器分类卡”，含竹笛（横吹）、箫（竖吹）、笙（多管）、口笛（微型）图片）：除了葫芦丝，这些 “竹制乐器” 你认识几个？请小组讨论每个乐器的特点（如 “竹笛像小喇叭，能吹《茉莉花》；箫像大嘴巴，吹《二泉映月》很深情”）。 （学生分组分享，教师用手机录音功能收集小组观点，投屏展示） （2）‘听声猜乐器’快问快答：师（播放音频：①竹笛《扬鞭催马运粮忙》（欢快）；②箫《梅花三弄》（悠远）；③葫芦丝《月光下的凤尾竹》（柔和））：请举手抢答，并用 “像……” 造句描述感受！ 生 1：竹笛像欢快的小溪！ 生 2：箫像深夜的星星在眨眼！ （3）‘竹乐器小剧场’角色扮演：师（发放简易道具：绿丝带代表竹叶，竹筷做 “小鼓”）：现在我们化身 “傣家乐师”，一组吹葫芦丝（播放伴奏），一组用丝带跳舞，一组用筷子打节奏，合作演绎《月光下的凤尾竹》片段。 [设计意图]：通过 “分类讨论 — 快速识别 — 合作表演”，将抽象的音色知识转化为具象的肢体语言和角色扮演，培养学生对竹乐器的系统认知与综合表现力。 四、总结与延伸 （1）‘竹子的音乐魔法’课堂回顾：师（手持葫芦丝模型，串联全课）：从郑板桥的 “竹石图” 到傣族的 “凤尾竹”，竹子让我们的生活充满诗意；从主管的 7 个音孔到副管的 “do” 音，竹子教会我们 “和谐共鸣”。谁能用一句话总结今天的收获？ 生：竹子能做乐器，葫芦丝最好听！ 师：是的！但更重要的是，我们要像竹子一样 “节节向上”，感受传统文化的美（播放《月光下的凤尾竹》成品舞蹈视频）。 （2）‘家庭竹乐器挑战’任务：师（布置分层作业）：①基础：和家人用吸管、纸杯制作 “简易竹笛”；②进阶：查找傣族 “章哈”（民间歌谣）并用葫芦丝指法哼唱；③拓展：采访长辈，记录 “竹子在你生活中的用途”。 [设计意图]：通过具象化总结与开放性任务，将课堂学习延伸至生活实践，让学生在 “做中学、用中学” 中建立文化传承意识。 $