《月光下的凤尾竹》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

月光下的凤尾竹 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过完整聆听《月光下的凤尾竹》，能够辨别乐曲宁静优美的情绪特点，感知葫芦丝柔和婉转的音色特质，并用肢体动作或语言描述听赏时的情感体验。 （2）艺术表现：能够用 “la” 或 “wu” 自然哼唱乐曲主要旋律，在教师示范下尝试用葫芦丝吹奏简单片段，或用拍手、跺脚等方式表现乐曲的节奏韵律。 （3）创意实践：结合傣族孔雀舞的典型动作，尝试为乐曲片段设计一段即兴的肢体律动，或用班级自制的简易打击乐器（如竹筒）为乐曲即兴伴奏。 （4）文化理解：了解葫芦丝的构造与傣族文化的关联，能说出至少两个傣族音乐文化符号（如孔雀舞、泼水节），理解民族音乐中蕴含的地域文化内涵。 教学重难点 （1）教学重点：通过多元感官体验，感知葫芦丝柔美圆润的音色特点及乐曲舒缓抒情的情感基调，理解《月光下的凤尾竹》所蕴含的傣族民俗文化内涵与民族音乐审美价值（审美感知与文化理解素养）。 （2）教学难点：在艺术实践中，尝试用葫芦丝乐器完成简单旋律吹奏，将气息控制等基础技能与傣族音乐情感表达相融合，实现音色特点与文化情境的统一感知（艺术表现与审美感知素养）。 教学准备 （1）多媒体设备（含音响、投影仪、电脑等，用于播放音频、视频及展示课件）。 （2）葫芦丝实物（含不同类型葫芦丝，用于展示其构造及音色特点）。 （3）教学课件（含傣族风情图片、葫芦丝构造及传说文字、《月光下的凤尾竹》歌词、竹乐器对比图片等资料）。 教学过程 一、导入 （师手持竹制书签走进教室，将书签轻轻放在讲台上，转身从书包里取出一捆不同品种的竹子枝干标本 —— 有纤细的紫竹、带斑点的斑竹、高大的毛竹和叶片如羽毛的凤尾竹，依次摆放在实物投影下）师： 同学们，今天老师带来了一位 “自然的小使者”，它藏在这捆竹子里，也藏在我们每天用的文具、餐具里。（举起书签）先看这个 ——（将书签贴近学生视线）摸一摸，它是什么材质？（生：竹子！）（师轻敲书签，发出清脆声响）听，它还会 “说话” 呢！谁能说说竹子在我们生活中还有哪些 “身影”？ （生 1 举手）生 1： 筷子！我吃饭用的就是竹筷！ 师： 对！（举起竹筷）这是竹筷的 “孪生兄弟”—— 竹筷，它轻便又环保。（依次展示竹椅、竹席图片）还有这个（指竹椅），能坐能靠；这个（指竹席），夏天躺上去凉丝丝的。（突然指向凤尾竹标本）现在看这个 “小巨人”，它的叶子像不像凤凰的尾巴？（生 2：像！像小扇子！） 二、欣赏 （1）片段欣赏与傣族文化铺垫 （师打开音响，葫芦丝前奏如流水般响起 —— 清脆中带着一丝湿润的颤音）师： （闭眼做倾听状）请大家轻轻闭上眼睛，想象自己躺在傣家竹楼的竹席上，听着这声音，你仿佛看到了什么？（停顿 10 秒后提问） （生 3 举手）生 3： 我好像看到月光洒在竹叶上，像撒了一层银粉！ 师： （微笑）这个画面很温柔！再仔细听，除了月光，还有什么声音？（生 4：像孔雀翅膀扇动的声音！）（生 5：像小溪的流水声！） （2）完整欣赏与乐曲解读 （播放《月光下的凤尾竹》舞蹈视频：傣族姑娘身着白色筒裙，在月光下旋转，竹楼的轮廓在远处若隐若现，葫芦丝旋律与孔雀舞动作完美融合）师： （音乐高潮时拍手示意暂停）现在请用 “五感法”描述：除了刚才看到的画面，你还能 “听” 到什么？“闻” 到什么？（生 6：我好像听到远处有青蛙叫 ！）（生 7：闻到了烤竹筒饭的香味！）（生 8：摸到了月光的凉意！） 师： （拿出一张放大的乐谱投影在黑板上）这支曲子是施光南爷爷写的，他说 “要让葫芦丝的声音像凤尾竹一样 ‘呼吸’”。（用手比划旋律起伏）听，开头的 “5 6 5 3” 像不像凤尾竹的叶子轻轻晃动？中间的高音 “1” 是不是像孔雀突然展开尾巴 ？（生 9：像！我好像看到孔雀的羽毛突然亮起来了！） （3）葫芦丝音色与传说故事 （师播放葫芦丝独奏《月光下的凤尾竹》，学生闭眼倾听时，在课桌下放置小竹片，让学生触摸感受竹的纹理）师： （音乐停）谁能用一个 “比喻” 形容葫芦丝的声音？（生 10：像妈妈哼的摇篮曲！）（生 11：像露珠从竹叶滚落的声音！） 师： （举起真正的葫芦丝，对着学生吹奏一个单音）这是葫芦丝的 “主管”，气流通过簧片会震动发声；（按住副管上的孔）再按上这个 “副管”，声音就变得更饱满，像傣家姑娘的歌声里多了一个 “小伙伴”。 （4）学唱主要旋律 （师在钢琴上弹出 “5 6 5 3 2 1”，边弹边用手画波浪线）这支 “月光旋律” 要怎么唱？（生 13：我先试试！）（师引导学生用 “la” 哼唱，同时播放伴奏音频） 师： （用手在黑板画 “X X X | X - |”节奏谱）我们用 “拍手 + 跺脚” 打节奏：（示范：“第一句‘月光下’，手拍‘X’，脚跺‘X’；‘的凤尾竹’，手拍‘X’，脚跺‘空’（空拍）。”）（生 14：老师，我觉得 “凤尾竹” 三个字要唱得长一点！） 三、拓展与竹制乐器对比 （师依次展示竹笛、箫、笙、巴乌实物模型，用红绳串起不同乐器的 “声音卡片”）师： 竹子不仅能做葫芦丝，还能变成 “音乐家族” 的其他成员。（拿起竹笛）这是竹笛，汉族的 “小喇叭”，（吹奏一段《姑苏行》）声音像清晨的露珠；（拿起箫）这是箫，“月下的私语”，（吹奏《春江花月夜》）声音像夜晚的泉水。（播放竹笛与箫的对比音频） 师： （举起竹笛和葫芦丝）竹笛的声音 “亮” 在哪里？（生 16：像小鸟在竹林里飞！）（举起巴乌和葫芦丝）巴乌的声音 “柔” 在哪里？（生 17：像竹叶上的月光！） （学生分组讨论：每组用吸管和纸杯制作简易乐器，尝试吹出不同声音）师： （巡视指导）第一组同学做得真像！你们的 “吸管笛” 能不能吹出 “哆来咪”？（生 18：能！用手指按住不同的孔，声音就变了！） 四、小结与课堂延伸 （播放《月光下的凤尾竹》，学生自由模仿孔雀舞动作：有的踮脚，有的摆动手臂，有的轻轻旋转）师： 今天我们认识了 “会唱歌的竹子”—— 葫芦丝，还发现了傣族人民把生活过成了诗。（举起课前学生制作的竹制书签）这是你们的 “植物朋友”，回家后可以和家人聊聊：竹子除了做乐器，还能做什么？（生 19：做筷子！做竹筐！） 师： （将凤尾竹标本分发给学生）请把这片竹叶夹在课本里，下次课我们用它来画 “月光下的凤尾竹 ——”） 课后作业 （1）聆听葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》，用 3-5 句话描述乐曲表达的情绪（如宁静、优美）及葫芦丝音色特点（如柔和、圆润）。 （2）尝试用吸管 / 笔管等物品模拟葫芦丝吹奏姿势，哼唱《月光下的凤尾竹》主要旋律（可用 “啦”“呜” 等音哼唱），体会傣族音乐的韵律感。 学科网（北京）股份有限公司 $