《月光下的凤尾竹》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

教案 课 题 月光下的凤尾竹 备课人 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏《月光下的凤尾竹》，能感受乐曲舒缓优美的情绪及葫芦丝柔和婉转的音色特点，初步感知民族音乐的独特韵味。 （2）艺术表现：能跟随音乐哼唱主要旋律及部分歌词，并尝试用简单的吹奏方式（如模仿葫芦丝指法）表现乐曲片段，提升音乐表现能力。 （3）创意实践：尝试用自制简易乐器（如空瓶、竹片）为乐曲伴奏，或创编与音乐情绪匹配的简单肢体动作，参与音乐创意表达活动。 （4）文化理解：了解葫芦丝的文化传说及傣族音乐文化特色，知道葫芦丝是傣族代表性乐器，理解《月光下的凤尾竹》中蕴含的民族风情与文化内涵。 教 学 重 点 与 难 点 （1）在傣族文化情境中，通过聆听、观察（如傣族服饰、孔雀舞视频）、联想等方式，审美感知《月光下的凤尾竹》的傣族风情与葫芦丝音色的独特性。 （2）通过模仿葫芦丝音色特点（如用 “呜” 哼唱旋律），艺术表现出乐曲舒缓优美的情绪，并理解傣族音乐中葫芦丝音色与民族情感表达的关系。 媒体教具 （1）多媒体设备（含课件、《月光下的凤尾竹》音频 / 视频资料、傣族文化及竹乐器相关图片）。 （2）葫芦丝实物（傣族吹管乐器，用于展示构造与音色特点）。 （3）竹笛、箫实物（或其演奏音频资料，用于拓展环节对比音色）。 教法学法 情境教学法、视听结合法、讲授法、实践法、对比法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入 实物探秘与五感唤醒 师：（神秘地从讲台下举起一个竹编餐垫）同学们，看这个餐垫的纹路 ——（轻轻摩挲表面）谁能摸出它的材质特点？（请前排学生轮流触摸，有的指尖划过竹篾缝隙，有的凑近闻气味） 生 1：凉凉的！ 生 2：像树叶的纹路，有自然的竹节感！ 师： 对！竹材不仅清凉透气，还带着阳光晒过的草木香。（快速轮换展示竹夹子、竹尺，用竹尺敲击讲台，发出 “叮铃铃” 的清响）现在请大家闭眼听 ——（暂停敲击）这声音让你想到了什么？（学生举手时，教师将实物依次放在讲台上） 生 3：像下雨时打在叶子上的声音！ 生 4：像风铃！ 师：（笑着点头）竹尺的清脆是因为竹材轻薄，而傣家的葫芦丝能吹出月光下的温柔，今天我们就用五感打开民族音乐的大门。 文化拼图与情境沉浸 师：（课件切换成西双版纳卫星图，圈出傣族聚居区）这片被澜沧江滋养的土地上，竹子是 “绿色的脊梁”—— 它既是傣家的建筑材料，也是乐器的 “骨骼”。（切换傣族泼水节视频片段：水花中有人吹着竹制乐器）谁发现了这个画面里的线索？ 生 5：那个乐器像葫芦挂在竹子上！ 生 6：是傣族的东西！有孔雀！ 师：（展开画卷般的动作）对！傣族姑娘的筒裙上绣着竹纹，小伙子用竹制乐器传递情意。（播放《月光下的凤尾竹》前奏片段，学生自然哼唱 “啦～”）现在我们把耳朵调成 “竹耳”，跟着旋律找一个关键词：（指向板书空白处） 二、欣赏 多维感知与情感解码 师：（播放傣族村寨实景与葫芦丝合奏视频，镜头扫过月光下摇曳的竹影、少女的银饰、孔雀的尾羽）请用 “三个词” 描述你看到的音乐：（引导学生用关键词记录） （预设学生回答：宁静、温柔、孔雀） 师：（板书关键词：宁静、柔美）当月光穿过竹叶形成 “光斑”，葫芦丝的旋律像 “竹影的影子” 在地面游走 —— 这种 “流动感” 来自哪里？（指向视频中葫芦丝的吹奏者，展示持乐器姿势） 生 7：是因为葫芦丝的声音连在一起！ 师：（用手掌做波浪状）没错！连音（legato） 让每个音符像竹叶滑过水面，没有 “棱角”。再听一遍（暂停音乐），试着用手指在空中画旋律线。 葫芦丝身世与文化密码 师：（举起红绸包裹的葫芦丝，轻晃出沙沙声）这个 “葫芦 + 竹管” 的乐器，藏着傣族对自然的敬畏。（解开绸布，展示七孔葫芦丝）它为什么叫 “葫芦丝”？（让学生观察结构：葫芦是 “共鸣箱”，竹管是 “发声管”） 生 8：葫芦能让声音变大！ 师：（补充）傣语称它 “筚郎叨”，“郎” 是 “声音”，“叨” 是 “葫芦”。传说（播放傣族老人讲述传说的录音）——（模仿录音中老人的语气）“远古时，洪水吞没了傣家田埂，只有一个抱着金葫芦的少年幸存……”（将故事分阶段用简笔画呈现：洪水、金葫芦、竹管插入、乐声退洪） 生 9：太感人了！所以葫芦丝是救命的乐器！ 师：（递出 “傣族音乐日历”）对！每年傣历新年（泼水节），葫芦丝是迎宾的 “语言”，婚礼上它是祝福的 “喜糖”。现在我们分组体验（每组 2 人，1 人持葫芦丝模型，1 人模仿吹嘴动作）。 音色实验室与感官沉浸 师：（将学生分成 “听觉组”“动作组”“比喻组”） 听觉组：闭眼聆听葫芦丝慢速音阶（do-re-mi），用 “像什么” 描述（如 “像露珠滚在竹叶上”）； 动作组：用手指模仿孔雀开屏的动作，配合旋律轻重； 比喻组：用绘画表达 “葫芦丝的声音颜色”（预设：蓝色的月光、暖黄色的沙）。 （各组汇报后）师：（总结板书）葫芦丝 = 湿润的竹音 + 圆融的共鸣，它的 “呼吸感” 就像傣族谚语 “竹会弯腰，但风来它不慌”—— 这种韧性，也藏在声音里。 旋律织网与情感升华 师：（课件呈现傣文与中文对照歌词）“月亮照竹楼，竹影摇银钩”—— 注意 “银钩” 是傣族对月亮的称呼，我们用 “气声” 唱这句（示范腹式呼吸：吸气到丹田，气息缓缓流出）。（分组用手击 “三点节奏”：重音在第一拍，轻拍后两拍） （引导学生分组创编动作：1 组摆孔雀尾羽，2 组摇竹节，3 组画月光圈） 师：（钢琴伴奏下合唱）现在我们的声音 + 动作 + 情感，就是 “月光下的凤尾竹交响曲”——（播放完整乐曲，学生随乐摆动身体，结束时轻声说 “谢谢凤尾竹”） 三、拓展 竹乐器家族基因图谱 师：（举起竹笛、笙、京胡实物）这些乐器都有 “竹子身份证”（展示竹子解剖图：竹纤维、竹节）。请给它们分类（预设：吹管类 / 拉弦类 / 打击类），并用 “放大镜” 找共同点： 生 10：都用 “竹管” 发声！ 生 11：都有 “竹的自然纹理”！ 师：（用思维导图呈现：竹 = 坚韧 / 环保 / 多功能）这让我想到傣家的 “百用竹”—— 建筑（竹楼）、饮食（竹筒饭）、乐器（筚朗叨），竹子是 “活的资源”。 跨时空音色对话 师：（播放对比音频：竹笛《牧民新歌》vs 葫芦丝《月光下的凤尾竹》） 竹笛：像 “阳光穿过竹林的锐光”（明亮）； 葫芦丝：像 “月光吻竹梢的柔波”（温润）； （分组实验：用相同的竹片制作 “迷你乐器”，调整竹管长度） 生 12：短竹管声音高，长竹管声音低！ 师：（将实验成果贴在 “声音彩虹” 墙）这就是 “竹乐器的密码”—— 竹子的 “身高” 决定声音的 “海拔”。 文化解码与创新联结 师：（投影学生课前收集的 “竹子故事”：如熊猫吃竹、傣族竹编）现在我们用 “乐器 + 竹子 + 文化” 做一个 “小发明”——（学生分组讨论：给乐器设计 “竹艺装饰”） 组 1：给葫芦丝系上竹编流苏； 组 2：在笛膜上画傣族图腾； 师：（总结）这些 “文化基因的复制粘贴”，就是傣族祖先用葫芦和竹子，创造了穿越千年的声音。 四、小结 声音博物馆巡礼 师：（手持 “声音护照” 道具）今天我们在 “民族音乐博物馆” 找到了三件宝藏： 乐器：葫芦丝（音色关键词：柔美、湿润）； 文化：傣族对竹子的敬畏（建筑 / 音乐 / 生活）； 科学：竹材的声学特性（密度 / 共振）。 （发放竹制书签，背面印着 “月光竹影”） 声音约定与延伸 师：（播放余音绕梁的葫芦丝曲）现在请带着 “月光约定” 离开：下次听到葫芦丝，试着找一找 “竹影光斑”；下次见到竹子，摸摸它的 “声音密码”。（学生有序离场，每人带走一片竹编小竹叶） 作业布置 （1）课后再次聆听《月光下的凤尾竹》，用文字描述葫芦丝音色的特点（如柔和、圆润等）及乐曲传递的情绪（如宁静、优美等）。 （2）尝试用葫芦丝（或模拟乐器的方式）吹奏乐曲开头 1-2 小节旋律（若有葫芦丝，可对照简易指法表练习；若无乐器，用 “啦” 或 “呜” 哼唱旋律片段）。 学科网（北京）股份有限公司 $