23 板块二 任务五 诗文默写 任务融通-【智乐星中考·学考传奇】2026年山东省济南市中考语文复习任务群Word

该初中语文中考复习讲义聚焦“古诗文联读/多文本融读”新考法，覆盖诗歌朗读技巧、比较分析、画面描写、文言字词、句读翻译等核心考点，通过真题案例分模块设计“考点梳理-方法指导-真题训练”教学环节，帮助学生构建知识联系，突破比较阅读难点。 亮点在于融合文化自信与思维能力培养，如“活动一朗读”通过重读字词分析情感，“活动二比较”用两字概括诗中荷花侧重点，结合分层练习与真题实战，确保复习针对性。教师可据此把控节奏，学生能高效提升语言运用与审美创造能力，适应中考新题型。

  全国新考法——古诗文联读/多文本融读 一、(2025·福建)阅读下面两首诗歌,回答问题。(7分) 黄子陂荷花 [唐]唐彦谦 十顷狂风撼曲尘①,缘堤照水露红新。 世间花气皆愁绝,恰是莲香更恼②人。 　　【注释】 ①曲尘:借指柳树、柳条。②恼:撩拨。 晓出净慈寺送林子方 [宋]杨万里 毕竟西湖六月中,风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 联系已学课文学习新诗词,开展以下三项活动,请你参与。 活动一:朗读 1.诗歌朗读,重读某些字词可以更好地传情达意。比如杨诗第三句“无穷”一词重读,可以强化开阔感和纵深感,令人心生喜爱。朗读唐诗第四句,你认为哪个字词应重读?请说明理由。(2分)     活动二:比较 2.两首诗均描写荷花,但侧重点不同,请分别用两个字加以概括。(2分)   活动三:描写 3.“露红新”是夏日风荷图的点睛之笔,请展开想象,写一段文字加以描述。(3分)     二、(2025·湖北)小雯在阅读古诗文时做了读书笔记,请你和她一起整理完善。(18分) 　　摘录一: 晓至湖上 厉　鹗 出郭晓色微,临水人意静。 水上寒雾生,弥漫与天永①。 折苇动有声,遥山淡无影。 稍见初日开,三两列舴艋。 安得学野凫②,泛泛逐清景。 　　【注释】 ①与天永:与天相连。②野凫:野鸭。 　　摘录二: 　　崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 (选自张岱《湖心亭看雪》) 　　摘录三: 　　诗贵得江山之助。王荆公居钟山,每饭已,必跨驴,一至山中,或舍驴,遍过野人家,所云:“独寻寒水渡,欲趁夕阳还”,“细数落花因坐久,缓寻芳草得归迟”也。苏子瞻谪黄州,布衣芒屦,出入阡陌,每数日,辄一泛舟江上。晚贬岭外,无一日不游山。故其胸次洒落,兴会飞舞,妙诣入神。我辈才识远逊古人若跼蹐【注释】一隅何处觅佳句来? (选自廖景文《罨画楼诗话》,有删改) 　　【注释】 跼蹐(jú jí):拘束而不敢放纵。 1.【批注】诗中“　　　　　　　,　　　　　　　”两句与“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白”意境相似。(2分)  2.【随感】全诗语言洗练,情景交融,诗中的“　”“　”“清”等词将西湖晨晓的特色尽写无余。(2分) 3.【圈点】小雯在摘录中标注了四个疑难字词,请帮她解释。(4分) (1)拏:　　　　　　  (2)拥:　　　　　　  (3)谪:　　　　　　  (4)阡陌:　　　　　　  4.【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子,请你翻译成现代汉语。(3分) 大雪三日,湖中人鸟声俱绝。   5.【句读】小雯发现画波浪线的句子没有断句,请你用“/”标示。(限两处)(2分) 我 辈 才 识 远 逊 古 人 若 跼 蹐 一 隅 何 处 觅 佳 句 来? 6.【理解】下面是小雯对摘录三有关内容的概述,你认为不正确的一项是 (　　)(2分) A.王荆公每次到山里,都会丢弃自己的驴子。 B.王荆公的不少诗句都描绘了钟山的景色。 C.苏子瞻谪居黄州,是在晚年被贬岭外之前。 D.苏子瞻游历山水,心胸开阔,文采飞扬。 7.【反思】小雯认为【摘录二】的内容能证明“江山之助”也适用于写文。你是否认同?请简述理由。(3分)         三、“文人风骨犹存”诗文品鉴活动。(17分) 　　材料一: 清平乐 张　炎① 　　(序)兰曰国香,为哲人出,不以色香自炫,乃得天之清者也。楚子②不作,兰今安在?得见所南翁枝上数笔,斯可矣。赋此以纪情事云。 　　孤花一叶,比似前时别。烟水茫茫无处说,冷却西湖残月。　　贞芳只合深山,红尘了不相关。留得许多清影,幽香不到人间。 【注释】 ①张炎:南宋词人,从小生活在都城临安,宋亡后家道中落,晚年漂泊落拓。②楚子:屈原,战国时期楚国人。流放陵阳九年,在陵阳兰溪开辟兰草园。《离骚》中多有写兰花,开启了文人雅士咏兰颂兰的先河。 　　材料二: 所南字忆翁,初名某,宋亡乃改名思肖,即思赵。画兰不画土,人询之,则曰:“地为番人夺去,汝不知耶?”疾时属其友唐东屿曰:“思肖死矣,烦公书一位牌曰:‘大宋不忠不孝郑思肖。’”语讫而绝。 贵要者求其兰,尤靳不与。庸人孺子颇契其意者,则反与之。邑宰求之不得知其有田因胁以赋役取。先生怒曰:“头可断,兰不可画!” (选自《宋遗民录》,有删改) 1.根据材料二语境,解释以下加点字。(3分) (1)疾时属其友唐东屿曰　　　　　　　  (2)语讫而绝 　　　　　  (3)尤靳不与 　　　　　  2.古诗词中描摹景物有含蓄凝练之美,常运用各种方法来表现景物特征。请你任选其一,结合材料一内容,分析其表达效果。(2分) 方法一:限定副词显形象。 贞芳只合深山 方法二:形容词中藏深意。 冷却西湖残月       3.材料二中画横线部分需要断句,请从下列AD 中选出正确的两处。(2分) 邑宰求之A不得B知其有田C因胁D以赋役取。   4.材料一中“孤花一叶,比似前时别”句,能否从材料二中得到印证?请结合材料二的相关内容,谈谈你的理解。(3分)         5.请分析材料一词人借兰花表达什么情感。(2分)         6.结合以上材料和拓展资料,探究兰的文化内涵。(3分) 【拓展资料】 　　空谷幽兰,不言自芳,孔子是为《猗兰》之操【注释】。余皆圣人之徒,当焚香对琴,重其声而和之。兰独守贞择禄,不类他卉。置之盆中,携近书案间,自有一种善气迎人。 (选自黄图珌《看山阁闲笔卷十三》) 　　【注释】 琴曲名,相传为孔子所作,也称《幽兰操》。         7.根据你对兰花的认识,你认为兰花适合送给下列哪个名著人物?请任选其一,结合作品内容具体分析。(2分) A.《儒林外史》杜少卿 B.《骆驼祥子》小福子 C.《简·爱》简·爱 D.《平凡的世界》田晓霞         四、探访先贤,传承智慧。(16分) 　　资料一: 【甲】赤壁赋(节选) 壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来,水波不兴。举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。白露横江,水光接天。纵一苇之所如,凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风①,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。 【乙】记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 【丙】超然台②记(节选) 　　凡物皆有可观。苟有可观皆有可乐非必怪奇伟丽者也。哺糟啜醨③,皆可以醉;果蔬草木,皆可以饱。推此类也,吾安往而不乐?夫所为求福而辞祸者,以福可喜而祸可悲也。人之所欲无穷,而物之可以足吾欲者有尽。美恶之辨战于中,而去取之择交乎前,则可乐者常少,而可悲者常多…… 　　【注释】 ①冯虚御风:凌空驾风而行。②超然台:苏轼任密州太守时所建。③哺糟啜醨:吃酒糟、饮薄酒,指随遇而安。 【丁】临江仙·送钱穆父 苏　轼 　　一别都门三改火,天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井,有节是秋筠。　　惆怅孤帆连夜发,送行淡月微云。尊前不用翠眉颦。人生如逆旅,我亦是行人。 　　资料二: 【助读一】　苏轼的人生际遇 【助读二】　宋史·苏轼传(节选) 轼徙知徐州①。河决曹村,泛于梁山泊,溢于南清河。城南两山环绕,吕梁、百步扼之,汇于城下。涨不时泄,城将败。轼诣武卫营,呼卒长曰:“河将害城,事急矣!虽禁军,且为我尽力。”卒长曰:“太守犹不避涂潦②,吾侪小人,当效命。”率其徒持畚锸③以出,筑东南长堤。轼庐于其上,过家不入,使官吏分堵以守,卒全其城。 　　【注释】 ①徙知徐州:调任徐州太守。②涂潦:道路积水。③畚锸:簸箕和铁锹。 1.结合方法策略,解释加点字。(4分) 文言字词 方法 释义 举酒属客 查阅字典法:①类别;②嘱咐;③同“嘱”,劝请,劝酒;④撰写 (1)　　　  (填序号) 皆可以饱 联系课内法:皆叹惋(《桃花源记》) (2)　　　  轼庐于其上 结合语境法 (3)　　　  卒全其城 联系成语法:卒成大业 (4)　　　  2.用“/”给文中画波浪线的句子断句(断两处)。(2分) 苟有可观皆有可乐非必怪奇伟丽者也。 3.苏轼为文、为官、为人三方面皆有风骨,请完成以下批注。(6分) 分类 材料片段 批注 为文 资料一:“白露横江,水光接天。” (1)请从写作手法角度赏析这句话:      为官 资料二:“轼庐于其上,过家不入” (2)请为这句话设计朗读语气并说明理由:      为人 资料一:“吾安往而不乐?” (3)请根据这句话分析苏轼的人物形象:      4.《孟子》云:“穷则独善其身,达则兼济天下。”结合《临江仙·送钱穆父》及文本中其他资料,探究苏轼是怎样体现“独善其身”和“兼济天下”的,并用一句话概括他“超然物外”的人生智慧。(4分) 任务融通 全国新考法——古诗文联读/多文本融读 一、1.示例:重读“更”,强调荷香最是撩人,令人沉醉。 2.示例:唐诗侧重写“荷香”,杨诗侧重写“荷色”。 3.示例:狂风中,大片大片的荷叶时起时伏,含苞待放的荷花时隐时现,千亩陂塘,新艳流香。 二、1.水上寒雾生　弥漫与天永 2.静　淡(微、寒、漫均可) 3.(1)撑(船)　(2)裹、围　(3)贬官、降职　(4)田间小路 4.接连下了三天的大雪,湖中行人、飞鸟的声音都消失了。 5.我辈才识远逊古人/若跼蹐一隅/何处觅佳句来? 6.A 7.示例:认同。张岱在大雪后独往湖心亭看雪,独特的雪景触发了他的创作灵感,他通过对雪景的描绘,营造出空蒙、静谧的意境,表达了自己的情感和思考。这正体现了自然山水对文学创作的启发和帮助,证明了“江山之助”也适用于写文。 三、1.(1)同“嘱”,嘱托　(2)完　(3)给 2.示例一:“只”,写出兰花生长的环境只在深山幽谷中,“红尘了不相关”,与世俗格格不入,也不愿在尘世驻足。从对其生长环境的限定,来表现兰花遗世独立、不随波逐流的气质。 示例二:“冷”,这里有“清冷”的意思,可比“西湖残月”,写出兰花所在处冷清的氛围;也指兰花内心的感受之“冷”,与前句“无处说”呼应,可见兰花在清冷的环境中内心的孤独寂寞。“冷”,亦可指兰花气质之孤高,在清冷中独自绽放。 3.BC 4.示例:可以得到印证。材料二中说郑思肖“画兰不画土”,他画的是无土之兰,与其他的兰花不同。正如郑思肖自己所说“地为番人夺去”,意为故土已失,进而表达失去故土的悲痛。材料二中说他不把所画的兰花送给权贵者,甚至被威胁也坚决不画,而将画作送给那些能“契其意”的人,可见这“孤花一叶”的兰花,与别的兰的不同在于更显孤傲之气。 5.示例:这首词是题咏郑思肖所画的兰花。词人赞美兰花清高的品格,因为看到了郑思肖画的数笔墨兰,有感于画家的思想品格,而作这首词,歌颂了郑思肖在宋亡后不愿随波逐流、坚贞不屈、义不仕元的民族气节和爱国情操,既表达了自己怀恋故国的深意,也间接表现了自己和郑思肖一样具有坚贞的品质。 6.示例:兰花生长在深山中,与尘世格格不入,自有清新脱俗、清高坚贞之韵。它是高洁坚贞的象征,古代文人雅士们将自己的人格理想寄托在兰花身上,表明即使命运多舛,也依旧保持文人的风骨,如空谷幽兰般,坚守本心,不改初衷,坚贞不屈。兰花还寓意着典雅,它的形态气质展示出高雅的艺术品位,文人雅士将它谱入曲中,入诗入画,它是中国传统文化中典雅之美的体现。 7.示例一:选择A。兰花适合送给杜少卿。杜少卿淡薄功名,傲视权贵,讲究“文行出处”;他不顾封建礼法束缚,携妻游园,以平等身份对待妻子,赞扬与封建道德对立的反抗精神。这与兰花不随俗流、始终保持纯净与高洁的品格一致,因此兰花适合送给杜少卿。 示例二:选择B。兰花适合送给小福子。小福子是一个要强的女子。在军官府中,受到了非人的待遇,不堪忍受这种屈辱的生活,她选择了逃离。在屈辱的生活中,她尽量保持自己的尊严,尽量让自己看起来干净整洁,这与兰花生长在深山中,但仍清香自持相似,因此兰花适合送给小福子。 示例三:选择C。兰花适合送给简·爱。兰花在恶劣清冷的环境中仍然坚强坚贞,遗世独立。无论是在孤儿院还是在罗切斯特先生家做家庭教师,简·爱不愿意依赖任何人,她独立自尊。她对爱情的追求也是如此,当得知罗切斯特先生已有妻子后毅然离开了他。因此,兰花适合送给简·爱。 四、1.(1)③　(2)全,都　(3)修建(搭建)房屋,居住 (4)最终(终于)　 2.苟有可观/皆有可乐/非必怪奇伟丽者也。 3.(1)白描手法,以简笔勾勒江月交融的空灵画面,展现天地浩渺的壮阔意境。 (2)朗读语气:坚定有力。理由:体现苏轼身先士卒、舍己为民的担当精神。 (3)身处逆境仍乐观豁达,善于从平凡事物中发现生活乐趣。 4.“独善其身”的体现:丁词中“人生如逆旅,我亦是行人”,表达人生不过是一场旅行,你路过我,我路过你,然后各自修行,各自向前,体现了他的随遇而安;丙文中“哺糟啜醨,皆可以醉”表现了苏轼安于平凡。 “兼济天下”的体现:助读二中苏轼治水时“庐于其上,过家不入”,展现了为民奉献的担当精神。 苏轼“超然物外”的人生智慧用一句话可概括为:超然物外并非逃避现实,而是以豁达心态面对困境(如《赤壁赋》的洒脱),同时不失济世情怀(如徐州抗洪)。 学科网（北京）股份有限公司 $