《对花》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

教学设计 案例名称 对花 提供者 - 教材分析 （1）本节课主要教学内容是黄梅戏《对花》的演唱与体验，通过感受戏曲唱腔、打击乐互动及方言对白实践，掌握戏曲表演与基础音乐技能。 （2）主要知识点包括：黄梅戏 "花腔" 的轻快活泼特点（歌词反映乡村生活情趣）、男女对唱的演唱形式、锣鼓经打击乐（如 "仓"" 台 "等符号代表的大锣小锣音色），以及戏曲记谱法中" 乙 = 板、仓 = 大锣 " 的基础常识。 （3）通过学习，学生能够用自然声音演唱选段，尝试结合动作表演；通过敲击乐器（大锣、小锣）感受节奏韵律，模仿方言念对白；在了解戏曲文化的过程中，激发对传统音乐的兴趣，体会黄梅戏作为民间艺术的独特魅力，逐步建立民族文化认同感。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听黄梅戏《对花》选段，感知其明快活泼的唱腔特点、富有地方特色的节奏型及锣鼓伴奏的独特韵味，初步形成对黄梅戏音乐风格的审美认知。 （2）艺术表现：能用自然流畅的声音演唱《对花》选段，尝试结合戏曲表演特点，用简洁的肢体动作辅助表达唱词情感，在演唱与表演中体现黄梅戏的地方艺术风格。 （3）创意实践：结合《对花》的内容与节奏，尝试为唱词创编个性化的表演动作或简单的打击乐节奏型，能在小组合作中展示创意性的表演设计。 （4）文化理解：通过了解黄梅戏的流传地域、艺术形式及生活气息，认识其作为传统戏曲的文化价值，增强对中华优秀传统音乐文化的认同感与自豪感。 教学重难点 （1）通过参与黄梅戏《对花》的方言对白、打击乐伴奏及唱段表演等实践活动，感知黄梅戏鲜明的地方色彩与 “花腔” 艺术风格。 （2）准确模仿《对花》中安庆方言的咬字吐音、附点节奏及 “一字多音” 的唱腔特点，并用富有情感的表演体现地方韵味。 教学方法 互动问答法、示范表演法、视听结合法、实物演示法、实践表演法 教学环境及资源准备 （1）黄梅戏《对花》音频及视频文件（含选段《对花》及经典伴奏）。 （2）《对花》对白文本及安庆方言发音对照卡。 （3）打击乐器实物（小锣、大鼓、钹等）及简易敲击乐谱。 教学过程 一、导入：唤醒听觉与视觉的戏曲沉浸体验 （教师身着月白色立领斜襟戏服，手持苏绣折扇轻步走上讲台，身后投影幕布缓缓亮起 黄梅戏《天仙配》“鹊桥相会” 经典剧照，背景音乐渐起《天仙配》前奏。） 师：“同学们，注意听这段旋律！（教师左手持扇轻摇模拟‘比翼鸟’姿态，右手做‘捧花’动作，清唱《天仙配》前两句：‘树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜’，尾音上扬处微微颔首。）现在请大家闭眼，静静感受这段音乐的‘呼吸感’—— 有没有发现它和我们平时听的流行歌曲不一样？哪里不一样？”（学生闭眼聆听，30 秒后睁开，教师随机邀请前排学生描述感受） 生：“旋律很轻快，像小鸟叫！” 师：“说得很形象！（播放《天仙配》完整选段音频，同步滚动歌词字幕：‘树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜……’）请你们轻轻晃动身体，感受节拍里藏着的‘小动作’。”（学生随节奏轻拍桌面，教师观察到后排男生随节奏用手指敲击铅笔盒，微笑点头） 师：“刚才我们注意到‘鸟儿成双对’，其实这是黄梅戏‘对唱’的经典开头。（切换投影至《天仙配》男女主角剧照）看，这两位演员一唱一和，男声清亮如泉，女声婉转似莺，这就是黄梅戏最动人的‘男女声互动’。（突然提高音量）现在请大家用一句话总结：这段音乐属于哪种传统艺术？”（学生集体回答：“戏曲！”） 师：“没错！（指向屏幕角落的‘黄梅戏’LOGO）这是中国五大戏曲剧种之一的黄梅戏。今天我们要学的《对花》，是它‘生活小戏’的代表，咱们先从‘听’和‘看’走进它的世界。”（教师从讲台抽屉取出三个仿古瓷瓶，瓶内插着不同颜色的绢花）“这是老师准备的‘花材’，待会儿会用到。现在请翻开课本第 15 页，我们先从歌词里的‘花’说起。” 二、探究：解码黄梅戏的 “乡土密码” （1）溯源：从 “采茶调” 到 “安庆腔” 的文化基因 （教师在黑板左侧悬挂 “黄梅戏文化图谱”，从左至右依次排列：湖北黄梅县采茶地图、安徽安庆老街照片、20 世纪 50 年代《天仙配》演出海报，配动态时间轴动画。） 师：“刚才我们听了《天仙配》，现在请大家观察图谱：为什么湖北的采茶调传到安庆会变成独特的黄梅戏？（学生分组讨论，每组发放‘文化拼图’卡片，包含‘采茶工具’‘方言发音’‘戏曲角色’三张碎片）请把你们觉得相关的卡片贴在对应的图谱区域。”（学生分组粘贴卡片，教师巡视时在 “方言发音” 卡片旁画圈提示） （5 分钟后，教师邀请第一组代表展示：“我们把‘采茶工具’贴在湖北区域，因为采茶需要篮子；‘方言发音’贴在安庆，因为方言让歌词更有‘安庆味儿’；‘戏曲角色’贴在现代海报旁，因为现在还有人演黄梅戏。”） 师：“非常好！（指向时间轴‘1950s’节点）1952 年，《天仙配》进京演出时，周恩来总理称赞它‘是中国的‘活的民歌’’。（播放安庆黄梅戏大剧院宣传片，定格画面在演员后台化妆镜前）大家注意看，演员在后台要完成哪些‘准备工序’？”（学生观察后回答） 生：“要画脸谱，要穿戏服！” 师：“（拿起桌上的‘旦角水鬓’道具）这是旦角的水鬓贴片，贴好后脸就像‘含苞待放的花’；（展示绣着‘凤穿牡丹’的戏服）这是‘花旦’的戏服，多用红色、粉色，因为黄梅戏擅长表现‘花’‘情’‘美’。（突然提问）为什么说黄梅戏是‘泥土里长出来的艺术’？”（学生沉默思考，教师提示：“想想‘采茶调’和‘打猪草’这些歌词，是不是和生活有关？”） 生：“因为它唱的是农民、绣娘的生活！” 师：“完全正确！（板书关键词：‘采茶调’‘方言融合’‘生活小戏’）这三个词就是黄梅戏的‘DNA’，接下来我们用‘花’来解码《对花》。” （2）品韵：在《对花》里 “看见” 黄梅戏的 “花腔” 魅力 （教师播放《打猪草》选段《对花》音频，同步投影歌词卡片：“打猪草，对花。小女子，本姓花……”，随后关闭灯光，只留讲台一束追光。） 师：“现在请大家‘以耳代眼’，听听这段唱腔里藏着多少‘花的密码’？（学生闭眼聆听，教师用手机录制 1 分钟后开灯）好，谁听到了‘花’的影子？”（学生举手：“有‘花’字！”“还有‘对对花’！”） 师：“对！（拿起黑板左侧的‘花谱’道具，翻开到‘花腔’页）‘花腔’是黄梅戏的‘装饰音’，像给声音‘戴小花’。（教师从抽屉取出锣鼓经简谱：‘乙・仓台 仓・乙台’，用指挥棒敲击讲台模拟节奏）现在请大家用‘唇舌’打节拍：舌尖轻碰上齿背发‘乙’，舌尖下卷发‘仓’，用手掌拍腿发‘台’。（示范：‘乙・仓台’→轻拍大腿‘仓’时用力，‘台’时手腕放松）谁愿意来领唱节奏？”（学生 A 上台领读，教师纠正：“‘仓’字要像敲大鼓那样有力量！”） （学生分组实践：4 人一组，两人负责‘乙’（拍手），两人负责‘仓台’（敲桌 + 跺脚），教师巡视发现女生组节奏过快，轻声提示：“像走路一样先慢后快，‘乙’是慢半步，‘仓台’才是大步子！”） 师：“（切换投影至《对花》歌词特写，放大‘姐在房中绣绣花，郎在门外把猪打’）这里‘绣绣花’‘把猪打’是安庆方言‘儿化音’的典型体现。（用安庆方言朗读：‘小女子，本姓花 ——’，突然停顿）‘本姓花’的‘花’字，尾音要像‘花骨朵儿’慢慢绽放，而‘打猪草’的‘打’字，要短促有力，像挥锄头一样！（学生模仿方言发音，后排男生用安庆话喊：‘对花！’，全班哄笑） 师：“（播放《对花》方言版音频）现在请大家把方言词‘对花’‘打猪草’和我们现实生活联系起来 —— 你知道哪些和‘花’有关的乡村游戏？”（学生 B 回答：“我们老家有‘找野花’！”“我奶奶说春天采槐花做饼！”） 师：“（在黑板画‘花形思维导图’）‘花’不仅是歌词里的‘植物’，还是‘情感’的化身：‘姐绣花’是对‘情郎’的思念，‘郎打猪草’是对‘爱人’的牵挂。（突然举起一个‘花形书签’）这个书签上的图案，和歌词里的‘对对花’有什么关系？”（学生发现书签上是对称的牡丹和兰花） 师：“没错！这就是黄梅戏‘生活化’的密码：用最普通的‘花’，讲最动人的生活。现在我们把‘花’的密码放进旋律里，看看《对花》怎么‘唱’出春天！” 三、实践：从 “学唱” 到 “创演” 的立体体验 （1）模唱：用 “呼吸” 拿捏黄梅戏的 “腔” 与 “韵” （教师在钢琴上弹出《对花》简谱，黑板同步显示：“小女子，本姓花 | （附点节奏：×・× ×）”，并在旁标注 “安庆方言发音提示：xiǎo nǚ zi（zi 轻读），běn xìng huā（huā拖长）”。） 师：“这段旋律开头‘小女子，本姓花’是典型的‘花腔起句’，‘本’字后面有个‘・’（指附点），像给声音‘加小尾巴’，要唱成‘běn——’（拖长）。（教师用手势示范：右手食指先点‘小女子’，再轻轻下滑至‘本’字上方，‘花’字上扬时手掌展开）现在请大家伸出右手，跟着老师‘画旋律线’：‘小女子’→平稳下滑，‘本姓花’→突然上扬，想象声音像‘开花’一样。”（学生集体练习，教师巡视发现女生组‘花’字唱成平调，提示：“要像给气球打气，到‘花’字才‘嘭’地鼓起！”） （分组模唱：每组 4 人，1 人负责‘乙’（拍手），1 人负责‘仓’（敲桌子），1 人唱‘本姓花’，1 人唱‘对花’，教师用钢琴分声部伴奏。） 师：“注意‘郎说我打对对花’里的‘对’字，第一个‘对’要轻，第二个‘对’要重，像‘点头’一样！（学生模仿‘点头’节奏，全班齐声唱）现在请男生唱‘打猪草’，女生唱‘绣绣花’，中间用‘（锣鼓经）’衔接，想象你们是‘郎’和‘姐’！”（男生粗犷声、女生娇柔腔此起彼伏，教师在黑板写下‘男女声互动’，用不同颜色粉笔标注：男声 = 红色，女声 = 粉色） 生：“（突然举手）老师！我觉得‘打猪草’像打鼓，‘绣绣花’像弹棉花！” 师：“太棒了！（在‘打猪草’旁画小鼓，‘绣绣花’旁画小纺车）这就是‘生活小戏’的灵魂 —— 把劳动变成音乐，把生活写成诗。” （2）创演：当 “花” 在指尖绽放的表演课 （教师播放《对花》伴奏，分发道具：女生红绸扇、男生竹制打猪草工具（带竹叶装饰），并在教室中央用粉笔圈出‘舞台区’。） 师：“现在请大家分组‘创排’：女生用红绸扇表现‘绣绣花’，男生用打猪草工具表现‘打猪草’，注意：（举起‘花形脸谱’道具）当唱到‘本姓花’时，女生要把扇子‘开花’（展开扇面），男生则把工具举到脸旁做‘偷看’动作；（播放‘咚咚锵’打击乐）谁能在 1 分钟内记住‘乙・仓台’的节奏？”（学生分组排练，教师巡视时纠正：“男生‘打猪草’时脚步要像‘踩草垛’，女生‘绣花’时手腕要‘绕圈’！”） （邀请第三组上台表演：女生手举红绸扇在‘舞台区’走‘∞’字步，男生持工具模仿‘挥锄’动作，配合节奏做‘仓’时突然转身面对女生，女生‘绣’到高潮处用扇子‘开花’遮挡半张脸，男生则做‘偷看’状。） 师：“（突然叫停）注意！（从道具箱取出‘花谱’，翻开到‘情感密码’页）这里有个‘小秘密’：黄梅戏表演时，‘眼神’比‘动作’更重要！（教师示范：女生用余光看男生，男生低头笑，这叫‘含情脉脉’；女生突然抬眼‘瞪’男生，这叫‘娇嗔’）现在请大家重新设计‘眼神戏’，再表演一次！”（学生调整动作，教师用手机录制视频，结束后回放） 师：“（回放视频）看！这组同学‘绣花’时扇子展开像‘牡丹’，男生‘打猪草’时工具上的竹叶在飘动 —— 这就是黄梅戏‘以小见大’的表演：用最普通的道具，演最动人的生活。（在黑板画‘表演四步法’：听（辨节奏）→学（摹动作）→演（传情感）→创（融想象））现在请大家打开‘花腔’笔记本，写下今天最有感触的‘花的瞬间’。”（学生提笔记录，教师巡视发现学生写下 “扇子开花时，我觉得自己就是花仙子！”） 作业布置 （1）演唱黄梅戏《对花》选段，重点注意附点节奏和一字多音处的准确演唱，并尝试加入简单戏曲动作进行表演。 （2）搜集黄梅戏经典剧目（如《天仙配》《女驸马》）的简介，或采访家人对黄梅戏的印象，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $