抽象的雕塑（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术五年级下册

抽象的雕塑 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是认识抽象雕塑的创作方法，通过几何形体组合设计立体作品，并用废弃物材料进行再创造。学生需要在欣赏、讨论中掌握抽象雕塑的构成特点，学会利用身边的废旧物品完成创作，最终展示并评价自己的作品。 （2）本节课主要介绍的知识点包括：抽象雕塑的核心特点是由三角形、正方形、圆形等几何形体组合而成的立体造型；创作时需运用 “组合原理”，通过几何体的拼接、堆叠形成创意造型；还需掌握 “废弃物再利用” 的方法，将塑料瓶、纸盒等日常物品转化为雕塑材料，同时了解抽象雕塑在城市环境中的应用场景。 （3）通过这节课，学生能够提升空间想象能力，用几何图形构思独特的雕塑结构；掌握基础的立体创作技能，独立完成一件小型抽象雕塑；在创作中培养环保意识，体会变废为宝的乐趣；同时通过小组展示和互评，锻炼表达与审美能力，真正从 “学知识” 转变为 “会创作”。 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏抽象雕塑作品，认识几何形体在抽象造型中的运用特点，理解不同材料与抽象雕塑构思的关联，初步形成对抽象雕塑的审美感知能力。 （2）艺术表现：结合材料特性与组合原理，尝试运用线材、板材、块材等进行立体雕塑的初步创作，提升艺术表现技能，完成一件简单的抽象雕塑作品。 （3）创意实践：鼓励利用废弃物等环保材料进行再创造，通过小组讨论探索多种组合方式，激发创意思维，体验动手创作的过程与乐趣，培养自主实践与创意表达能力。 （4）文化理解：在创作与展示中，了解抽象雕塑在环境美化中的应用价值，认识艺术创作与环保材料再利用的联系，形成艺术服务生活、文化融入环境的理解。 教学重点 （1）通过分析抽象雕塑作品的几何构成与空间关系，初步建立抽象造型的图像识读能力，理解抽象艺术的审美特点，培养审美判断素养。 （2）运用组合原理和多种材料（含废弃物）进行立体造型设计，在解决环境装饰或资源再利用的真实情境中，发展创意实践与美术表现能力，践行可持续发展理念。 教学难点 （1）引导学生从 “理解抽象雕塑的概念特点” 转向 “用抽象语言表达情感与理念”，即突破对几何形体等表面特征的认知，掌握通过形态、材质的组合重构传递抽象内涵的创作逻辑。 （2）指导学生在 “利用废弃物材料进行创作” 的过程中，将环保意识转化为主动的创作行为，通过创意实践实现材料特性与抽象表达的有机统一，发展美术表现与审美判断能力。 教学方法 情境导入法、问题探究法、小组合作法、示范演示法、实践创作法、作品互评法、实地观察法 教学准备 （1）多媒体设备（含投影仪、电脑），用于展示抽象雕塑作品图片、视频，辅助导入与欣赏环节。 （2）各类手工创作材料：线材（铁丝、麻绳等）、板材（薄木板、塑料板等）、块材（泡沫块、黏土块等），供学生进行立体造型创作。 （3）环保废弃物材料：塑料瓶、纸盒、瓶盖、易拉罐等，作为再创造材料，培养环保意识与创新能力。 教学活动及主要语言 一、导入阶段：激发兴趣，感知抽象雕塑特点 （1）情境创设与观察引导： 教师手提一个蒙着布的展示箱走进教室，神秘地说：“今天老师带了几位‘不会说话的朋友’，它们来自艺术家的‘创意实验室’，大家看看它们和平时见到的雕塑有什么不同？”（展示箱内依次取出《空间的构成》模型、《城市之光》图片、《平衡》装置）引导学生观察 30 秒后提问：“谁能用 3 个词描述这些作品？” 学生可能回答：“奇怪的形状”“没有小人”“像积木拼的”“歪歪扭扭的”…… 教师顺势展示蒙布下的立体模型（如用彩色泡沫制作的三角 + 圆柱组合），让学生触摸后补充：“这些作品的表面没有具体的人或动物，但每一处线条都藏着艺术家的想法 —— 它们就是‘抽象雕塑’！” （2）问题驱动与概念建构： 教师追问：“为什么艺术家不做‘能认出来的雕塑’，反而用这些‘奇怪形状’呢？” 学生自由发言（如 “这样更酷”“能让我想很多”），教师结合引用原文：斜体 “通过教学活动，让学生了解无论各种材料，经过巧妙的构思，能创造出抽象的雕塑”。学生自由发言后，教师总结：“对了，抽象雕塑的魔法就在于‘想象’—— 它不告诉你‘这是什么’，却会问你‘这让你想到了什么’。今天我们就来当‘创意魔法师’，用几何积木和废旧材料，亲手创造会‘说话’的抽象雕塑！” 二、发展阶段：解析抽象雕塑的核心特点与结构 （1）几何形体的 “密码” 解读： 形状与功能配对： 教师出示几何教具盒（三角铁、正方体木块、半圆塑料板），请 3 名学生上台按 “形状 — 性格” 连线：“三角形像‘稳坐泰山的老爷爷’（稳定）”“正方体像‘方正的书本’（坚固）”“圆形像‘滚动的气球’（柔和）”。学生尝试后发现：“原来艺术家选形状是有小心思的！” 教师板书几何形体 = 情感符号，并补充：“三角形尖锐如‘闪电’，正方形硬朗如‘城堡’，圆形流畅如‘河流’—— 这些都是抽象雕塑的‘语言’。”（引用教案原文：斜体 “抽象的特点：几何形体”“由几何形体构成（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等）”） 结构的 “平衡公式”： 教师在讲台摆一个摇摇欲坠的 “正方体叠圆柱” 模型，故意倾斜后问：“为什么这个会倒？” 学生发现：“下面太大上面太小！”“应该让重的在下，轻的在上！” 教师趁机演示正确摆放（如大长方体 + 小圆锥），总结组合关键：“稳定 =‘底重上轻’+‘线条呼应’”，并邀请学生用桌上的小积木现场搭建 “不倒翁雕塑”，限时 1 分钟后展示互评。 （2）想象空间的 “无边界探险”： 作品与想象的对话： 教师播放《无尽的空间》动态雕塑视频（缓慢旋转的金属结构），提问：“请闭眼 10 秒，想象自己站在雕塑前，它在对你‘说’什么？” 学生描述（如 “像被风吹动的树”“像宇宙的漩涡”），再睁开眼睛看作品实物，对比说：“刚才想的和现在看到的不一样！” 教师引导：“这就是抽象雕塑的魅力 —— 没有标准答案，你的感受就是它的‘新故事’！” 小组 “故事接龙”： 分组分发《未来之门》《平衡》局部图片，要求：“一人说开头（如‘我看到的是’），一人接‘我觉得它像’，一人加‘我想给它起个名字’”。学生可能生成：“我看到的是 —— 像两个好朋友在拥抱”“我觉得它像 —— 被风吹弯的树枝”“我想给它起个名字 ——《悄悄话的午后》”，教师用便签纸贴满黑板，最终形成想象词云，强化 “开放解读” 理念（引用教案原文：斜体 “想象空间很大”“初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品”） 三、拓展阶段：学习几何形体组合与环保材料运用 （1）“积木实验室” 几何组合实践： 材料探秘： 教师分发混合材料包（含三角板、塑料圆片、竹签、空心管），要求：“用两种形状组合出‘会动的结构’”。学生尝试后展示：“我用三角板做身体，圆片做轮子，竹签当腿！”“我把空心管套在圆柱上，能转！” 教师引导学生上台演示 “旋转的陀螺”（三角底 + 圆柱身 + 圆片顶），再追问：“如果换个材料（如用报纸团代替泡沫），组合方法会变吗？” 学生发现：“只要结构对，材料不重要！” 组合技巧 “解码”： 教师用粉笔在黑板画 “十字坐标系”，标注水平轴（左右连接）、垂直轴（上下叠加）、斜轴（穿插倾斜），举例：“把圆柱‘插’进正方体侧面（斜轴），像‘长翅膀的房子’；把两个三角板‘叠’成金字塔（垂直轴），像‘小山峰’”。（注：此环节融合了 “基础组合” 与 “进阶技巧”，避免重复表述） （2）“废品变宝” 环保雕塑工作坊： 材料 “寻宝” 行动： 教师展示 “教室废品角”（纸盒、瓶盖、旧 CD、吸管、塑料瓶），指令：“3 分钟内找到 3 种不同几何形状的材料，并说说它像什么！” 学生汇报：“这个鞋盒是长方体，像‘藏宝藏的盒子’”“瓶盖是圆形，像‘小太阳’”“旧 CD 是圆形，像‘会发光的硬币’”，教师板书废品几何清单（如长方体、圆柱体、圆锥体、球体）。 创意草图绘制： 学生分组用彩笔在草稿纸上画 “废品组合图”，教师巡视时重点指导：“用吸管连接瓶盖（圆）和纸盒（方），记得在连接处加胶带固定！”“如果觉得重心不稳，试试把大纸盒放下面！”（引用教案原文：斜体 “培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境”） 四、创作实践阶段：动手设计与教师巡回指导 （1）创作任务卡发放： 基础要求： 每组领取 “材料包 + 任务卡”，任务卡包含：①“必须用至少 3 种几何形状”；②“材料 100% 来自教室废品角”；③“作品要能站在桌面上（高度≥15cm）”；④“给作品起 1 个‘故事名字’”。 教师 “技术锦囊”： 分发困难解决手册（含 “胶水选哪种？”“怎么让作品更稳？”“材料不够了怎么办？”），如针对 “重心问题” 提示：“把重材料（如厚纸盒）放在底部，轻材料（如纸片）在顶部”；针对 “连接问题” 提示：“用竹签 + 黏土固定，比直接粘更牢固”。 （2）差异化指导与 “小老师” 机制： 巡视重点： 对基础薄弱学生（如材料散落）：“别急，先把所有几何形状按‘高矮胖瘦’排一排，再像搭积木一样叠起来！” 对创意活跃学生（如材料堆积）：“像刚才说的，先画草图！如果有 5 种材料，选最亮眼的 3 种做主体！” 五、作品展示与交流阶段：互评互赏，总结提升 （1）“盲盒式” 小组互评： 匿名评分表： 每组发放表格，内容包括 “①创意指数（1-5 星，对应‘想法新不新’）；②材料利用率（1-5 星，对应‘有没有浪费废品’）；③结构稳定性（1-5 星，对应‘能不能站稳’）”。学生先将作品放在教室 “展示台”，闭眼 10 秒感受后打分，再翻开表格，用 “我觉得 XX 组的作品在____方面最棒，建议____” 的句式交流。 典型问题分析： 教师收集共性问题（如 “稳定性差”“名字没创意”），引导学生举手表决 “改进方案”（如 “下次用胶水 + 重物固定”“给作品编个小故事再起名”）。 （2）“一句话点评” 全班展示： “我的雕塑会说话” 环节： 每组派 1 名代表，用一句话介绍作品：“我们的《未来之门》用大纸盒（方）+ 小圆柱（圆）+ 三角片（尖），想表达‘城市的生长’”。教师用 “彩虹圈” 道具（红 = 创意、蓝 = 材料、绿 = 结构）标记学生亮点，如 “小红组的《平衡》让我想到‘生活像跷跷板’—— 这就是抽象雕塑的力量！”（引用教案原文：斜体 “从活动中体会到乐趣”） 六、收拾整理与教学延伸：课堂小结与生活联系 （1）环保行动 “最后一公里”： 分类回收比赛： 学生用彩色贴纸分类废弃物（如 “可做圆柱的塑料瓶”“可做三角的纸盒角”），教师统计 “班级环保积分”，并将学生作品中最具创意的 3 件（如《城市之光》改造版、《平衡》升级版）放置在教室 “环保角” 展示。 材料清单： 发放 “家庭废品地图”，提示：“回家后和爸爸妈妈一起找‘能当几何积木的材料’（如快递纸箱、酸奶盖、旧笔杆），下周带回来继续创作！” （2）生活中的抽象雕塑： “城市寻宝” 任务： 教师展示北京奥林匹克公园《永恒的奥运》、上海外滩《城市之窗》实景图，提问：“这些雕塑和我们课堂作品有什么共同点？” 学生发现：“都用了长方体和圆柱体！”“都有‘向上生长’的感觉！” 教师补充：“抽象雕塑无处不在 —— 你书包上的挂饰、小区里的路灯，甚至我们吃剩的饼干盒（如果剪得有创意），都是‘微型抽象雕塑’！” 课后延伸： 布置 “24 小时观察日记”：“记录生活中 3 个让你觉得‘像抽象雕塑’的物品，并说说它让你想到了什么”，下节课用照片分享（引用教案原文：斜体 “抽象雕塑作品可以运用在哪些地方、环境中”“培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境”） $