抽象的雕塑（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术五年级下册

教案 课 题 抽象的雕塑 备课人 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过观察与欣赏抽象雕塑作品，认识其几何形态特点，了解线材、板材、块材等不同材料在雕塑创作中的运用可能性。 （2）艺术表现：初步掌握运用组合原理进行立体雕塑作品的构思与创作方法，能够选择合适材料完成简单的抽象雕塑作品制作。 （3）创意实践：尝试以废弃物为材料进行抽象雕塑再创造，在创作中发挥想象力与动手能力，体验艺术创作的乐趣。 （4）文化理解：通过了解抽象雕塑的艺术价值，认识到艺术创作与环境美化的联系，树立利用废弃物进行再创造的环保意识。 教 学 重 点 与 难 点 （1）教学重点：感知抽象雕塑的形式语言特征（几何形态、线条结构、材料质感等），理解抽象艺术通过非具象元素传递情感与思想的表达逻辑，提升对抽象作品的审美判断能力。 （2）教学难点：运用多元材料（尤其是废弃物）进行创意组合，将抽象思维转化为具体的雕塑形式，实现材料特性与抽象造型的有机统一，并在作品中体现主题性表达（如通过材料质感与结构传递 “力量”“流动” 等情感）。 媒体教具 （1）多媒体设备（投影仪、电脑），用于展示抽象雕塑作品图片及视频。 （2）抽象雕塑艺术案例图册，包含不同材质、风格的雕塑作品示例。 （3）可回收废弃物材料（纸盒、塑料瓶、易拉罐等）及基础创作工具（剪刀、胶水、刻刀等）。 教法学法 作品欣赏法、合作探究法、示范教学法、实践创作法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入新课（激发兴趣，引出课题） （1）实物与图片双重欣赏 教师提前在教室前方的展示台上摆放 3 件抽象雕塑实物（如：用泡沫块拼接的正方体 + 圆锥体组合、铁丝弯折的三角形框架 + 圆形纸片、废弃纸盒堆叠的不规则几何体），同时在黑板投影区展示 3 幅高清抽象雕塑图片（亨利・摩尔的《斜倚的人》局部、校园抽象雕塑《平衡》、学生作品《飞翔》）。 教师站在实物旁，微笑着提问：“同学们，仔细观察这些雕塑和我们平时看到的‘会说话的人’‘奔跑的马’等具象雕塑有什么不同？它们有没有明显的具体形象？”（学生有序观察，自由发言：“有的看起来像积木块拼起来的！”“没有脸和身体，不知道是什么东西！”“有的是三角形、圆形、方形拼在一起的！”“好像是用‘零件’组合的，不是真实的东西！”） （2）概念聚焦与课题引入 教师点头回应学生观察，顺势板书关键词：“没错，这些‘没有具体形象，但能感受到力量和美感’的雕塑，就是抽象雕塑。今天我们要学习的就是这种‘看得见形状，猜不出具体是什么’的艺术形式 ——《抽象的雕塑》（板书课题：抽象的雕塑）。在正式学习前，我们先来思考：为什么艺术家要选择‘抽象’这种表达方式呢？（停顿，目光扫视全班）其实，抽象雕塑的魅力就在于 ‘想象空间很大’—— 比如我们看这个正方体 + 圆锥体的组合（指实物），有人觉得像‘正在思考的脑袋’，有人觉得像‘破土而出的新芽’，这就是抽象的奇妙之处！” 二、探索新知（分析特点，理解核心） （1）抽象雕塑的核心特点：几何形体构成 教师转身在黑板上画出一个大大的 “积木” 图案，引导学生思考：“抽象雕塑最基本的特点，就是用 ‘几何形体’ 组合而成。我们学过的几何形体有哪些？”（学生齐声回答：“三角形、正方形、长方形、圆形！”） 教师拿起准备好的几何形体卡片（纸质立体模型，含三棱锥、正方体、圆柱体、长方体、圆锥体），逐一展示并描述：“这是三棱锥（三角形的立体版），尖锐的棱角能传递 ‘挑战’的感觉；这是正方体，方正稳定，像‘坚固的堡垒’；这是圆柱体，流畅柔和，像‘滚动的车轮’；还有长方体的‘厚重感’、圆锥体的‘向上延伸感’…… 这些‘积木’可以自由组合，形成任何‘没有具体形象’的作品。” （板书：抽象雕塑特点：几何形体构成 —— 三棱锥 / 正方体 / 长方体 / 圆柱 / 圆锥等） （2）学生分组讨论：艺术家如何构思抽象雕塑？ 教师分发《抽象雕塑作品卡》（每组 1 张，含 2 件作品：A 作品《城市之门》（由圆柱体 + 梯形板组成，整体像拱门）、B 作品《运动》（由三棱柱 + 半圆球组成，线条动态感强）），并提出讨论要求：“请大家小组内分工，一人观察几何形体，一人记录艺术家的表达意图，讨论时注意：①这些作品用了哪些几何形体？②艺术家想通过组合表达什么情感或想法？” （学生分组讨论，教师巡视指导，适时提问引导：“第一组同学，你们觉得《运动》里的三棱柱和半圆球，能不能换一种组合方式？比如把半圆球放在三棱柱的侧面，会有什么不同的感觉？”“第三组，你们提到《城市之门》的梯形板像‘拱门的边框’，那如果换成三角形，会不会更有 ‘向上攀登’ 的感觉？”） （3）教师总结与知识强化 结合学生讨论结果，教师在黑板上画出两种组合示意图：“非常好！抽象雕塑不是‘随便堆形状’，而是 ‘用几何形体的大小、位置、方向传递情感’。比如用三角形（尖锐感）表达‘力量与挑战’，用圆形（流畅感）表达‘柔和与和谐’，用多个几何形组合（如 A 作品的圆柱 + 梯形），可以像‘拱门’一样有‘通道感’；用三棱柱 + 半圆球（B 作品），除了‘奔跑的人’，还能表达‘运动的瞬间’‘生命的活力’。 （板书补充：密码公式：几何形体（形状 / 大小 / 位置）+ 创意表达（情感 / 想法）= 抽象雕塑） 记住这个核心：抽象雕塑的‘密码’ 是 —— 几何形体 + 创意表达！” 三、创作实践（动手组合，运用材料） （1）材料认知与组合方法 教师展示教具学具（分类摆放：线材—— 铁丝、细竹签；板材—— 硬纸板、泡沫板；块材—— 泡沫块、黏土；以及学生课前收集的废弃物：饮料瓶、纸箱、瓶盖、易拉罐），逐一介绍特性：“这些材料各有特点：铁丝有韧性，能弯折出三角形框架；泡沫块质地轻，适合堆叠立体结构；硬纸板厚度适中，能剪出直线或曲线造型；饮料瓶（圆）和易拉罐（圆）可以当 ‘球体’‘圆柱体’的基础；纸箱（长方体）能切割出‘梯形’‘矩形’……” 教师拿起一个正方体泡沫块和一个圆锥体泡沫块，演示组合：“先放正方体（大）在下面当底座，圆锥体（小）放在上面，用热熔胶固定，这是 ‘稳定向上’的结构；如果用铁丝弯折一个三角形框架，再套上圆形纸片，就像‘旋转的陀螺’，充满动感！” （提问引导）“在组合时，哪些几何形放在下方能让作品更稳？”（学生：“大的、重的放在下面！”“正方体比圆锥体稳！”）教师补充：“对，重心很重要，比如‘倒三角’结构（小底座 + 大上半部分）会更危险，‘正三角’ 结构（大底座 + 小上半部分）更稳固。” （2）小组创意构思与废弃物再创造 学生以 4 人小组为单位，围绕 “用废弃物做一个 ‘能表达情感’的抽象雕塑” 展开讨论，任务卡明确要求：“①选 2-3 种废弃物材料（如：塑料瓶 + 纸箱 + 瓶盖）；②用至少 2 种几何形体组合（如：圆柱体 + 正方体 + 三角形）；③给作品起个名字，并说明‘为什么这样组合能表达情感’。” （教师巡视时，对有困难的小组引导：“如果你们想用饮料瓶做 ‘圆’，可以用剪刀剪出瓶颈当‘小圆锥’，用纸箱剪出‘三角形’放在旁边，这样会不会像‘小树苗’在‘成长’？”“《飞翔》这个主题，除了用三角形，还可以用‘流线型’的易拉罐拉环做‘翅膀’！”） （3）教师示范制作步骤 选取第二组的 “《家园》” 方案进行现场示范，边操作边讲解：“第一步：确定主题和几何形。我们要做‘地球与家园’，所以用易拉罐（圆）当 ‘地球’，硬纸板剪出三角形（山），泡沫块剪出两个小正方体（草地）。第二步：固定重心。先把两个小正方体并排粘在易拉罐底部（地球的‘草地’），再将三角形纸板斜着立在易拉罐侧面，用热熔胶固定（山的位置），最后用细铁丝将易拉罐和三角形连接，增加‘支撑感’。第三步：添加细节。用绿色颜料给小正方体（草地）上色，用银色笔在易拉罐（地球）上画‘经纬线’，让它更生动！” （示范后，教师强调：“记住：先稳后美，先有‘骨架’再‘装饰’，废弃物也能变成‘艺术品’！”） 四、作品展示与评价（欣赏交流，完善提升） （1）组内互评 每组推选 1 件最具创意的作品，作者上台介绍：“我做的是《》，用了（几何形）和______（材料），想表达______（情感）！” （学生介绍时，组内同学互评，评价维度包括：①几何形运用是否准确；②结构是否稳定；③创意是否独特；④材料是否环保。如第一组《成长的树》作者：“我用酸奶盒（长方体）当 ‘树干’，瓶盖（圆）当‘树叶’，竹签（细条）当‘树枝’，想表达‘生命向上生长’！” 组内学生评价：“树干是酸奶盒，很稳！如果把竹签剪短些，树叶会更‘茂密’！”） （2）全班展示与多维度评价 邀请 3 组代表上台展示，全班同学按 ‘创意表达’‘几何形运用’‘材料利用’三个维度打分（满分 10 分），教师引导评价： 第一组《成长的树》：“用了酸奶盒（长方体）和瓶盖（圆），材料都是可回收废弃物，三角形竹签向上延伸，像 ‘树枝’，但树干太细了，容易倒！”（学生建议：“可以在酸奶盒底部粘两个小方块（重量），增加稳定性！”） 第二组《家园》：“易拉罐（圆）+ 三角形（山）+ 吸管（细条），‘地球’在下面‘支撑’，‘山’在上面‘生长’，想法很环保，几何形搭配协调！但吸管（河流）可以更 ‘曲折’些，像真的河流！”（学生互评：“用彩色笔给吸管涂色，会更像‘多彩的河流’！”） 第三组《未来城市》：“纸箱（长方体）+ 吸管（细条），重复的长方体和细条像 ‘高楼’，但吸管排列太‘整齐’，如果高低交错，会更像‘错落的城市’！”（学生补充：“可以用不同长度的吸管，短的放前面，长的放后面！”） 教师总结：“同学们的作品都很棒！记住：抽象雕塑不需要‘像什么’，只要‘有想法’，哪怕用最简单的几何形，也能创造出独特的美！” 五、课堂小结与延伸（回顾知识，拓展视野） （1）知识点回顾 教师提问：“今天我们学习了哪些关于抽象雕塑的知识？请用 ‘我知道了______’ 的句式分享！”（学生举手回答：“我知道了抽象雕塑是用几何形组合的！”“我知道了几何形可以表达不同的情感！”“我知道了可以用废弃物做雕塑！”） 教师补充板书核心公式：几何形体（形状 / 大小 / 位置）+ 创意表达（情感 / 想法）= 抽象雕塑，强调：“抽象雕塑的魅力在于 ‘想象’—— 看到一个三角形，你会想到‘山’‘剑’‘力量’，这就是艺术赋予我们的‘超能力’！” （2）教学延伸与环保倡导 布置课后任务：“①观察生活中的抽象雕塑（如公园、学校门口的雕塑），用手机拍下照片，标注 ‘主要几何形名称’和‘可能的情感（如：力量 / 和平 / 活力）’；②回家收集更多废弃物（如塑料瓶、旧报纸），尝试用不同几何形组合做一个‘家庭小雕塑’，下次课分享！” （教师强调：“艺术不仅在课堂，更在生活里！让我们用 ‘环保的双手’创造‘美的作品’！”） 六、整理与收拾（培养习惯，爱护环境） 教师引导：“请同学们将工具放回原位（如：铁丝、剪刀、热熔胶枪等），将剩余材料按‘可回收 / 不可回收’分类整理，桌面保持整洁！”（学生有序收拾，教师巡视指导，如：“你的作品做得很用心，把剩余的硬纸板边角料放进 ‘可回收盒’ 吧！”“记得把热熔胶枪的温度调低，避免烫伤！”） 作业布置 （1）利用生活中的废弃物（如纸盒、瓶盖、旧报纸等），选取至少两种材料，尝试组合创作一件小型抽象雕塑作品（如桌面摆件），重点体现几何形体的组合特点，并记录所用材料及组合思路。 （2）观察身边的抽象雕塑作品（如公园、校园内的雕塑，或城市建筑装饰），用文字描述其几何形体构成（如三角形、圆形的运用）及给你的视觉感受，下节课与同学分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $