《龙的传人》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

龙的传人 教学设计 教学目标： （1）审美感知：通过聆听《龙的传人》，感受歌曲旋律的抒情性与激昂性，辨别歌曲段落结构，初步感知节奏、旋律走向等音乐要素对情感表达的作用。 （2）艺术表现：通过视唱、跟唱、分段演唱等形式，准确演唱《龙的传人》的旋律与歌词，在演唱中处理好节奏、音准问题，并用恰当的力度与情感表达歌曲内涵。 （3）创意实践：在小组合作中尝试为歌曲创编简单的身体律动或朗诵段落，增强对歌曲情感的理解与表达，提升音乐创意表现能力。 （4）文化理解：结合龙的图腾文化与民族精神（如团结、坚韧），理解《龙的传人》中歌词与旋律传递的民族自豪感与文化认同感，认识音乐作品承载的人文精神。 教学重难点： （1）艺术表现与文化理解融合：在准确演唱歌曲《龙的传人》的基础上，结合对 “龙文化” 内涵（民族精神、爱国情怀）的解读，实现艺术表现技能与文化理解素养的有机统一，深化对 “龙的传人” 精神内核的认知。 （2）情感表达的深度转化：引导学生将对歌词意境（如 “五千年华夏文明”“自强不息”）和龙文化精神的理解，转化为演唱时自然真挚的情感表达，避免演唱流于形式化，达成艺术表现与文化共鸣的深度融合。 教学准备： （1）与乐谱一致的《龙的传人》范唱音频 / 视频资料。 （2）龙图腾、故宫九龙壁等相关图片资料。 （3）《龙的传人》伴奏音频。 教学方法： 图像分析法、问题探究法 教学过程： 一、导入：触摸龙的文化密码 （教师手持提前准备的故宫九龙壁拓片模型，缓步走上讲台，模型上龙纹在灯光下清晰立体） 师：同学们请看，这是老师带来的 “微型九龙壁”—— 大家仔细观察：龙的角像鹿，眼睛像牛，鳞片像鲤鱼，爪子像鹰，这是谁的创造？（停顿等待学生回应） （学生观察后举手） 生：是古代人想象出来的！他们把不同动物的特点合在一起！ 师：非常好！这种 “集百兽之美于一身” 的智慧，正是龙图腾的诞生密码。（将模型转向学生传阅，同时用红笔在黑板标注 “鹿角 / 蛇身 / 鱼鳞 / 鹰爪” 四个关键词） （学生轮流观察后，教师收起模型） 师：为什么祖先要创造这样的生物？（引导学生思考生存需求）想象一下，远古时代人们面对风雨雷电、猛兽洪水，会渴望拥有什么力量？ （学生分组讨论 30 秒后，教师点名） 生 1：希望能呼风唤雨，保护大家！ 生 2：想在水里游、天上飞，所以把鱼、鸟的特点加进去！ 师：没错！龙图腾其实是生存智慧的象征—— 它让先民想象出 “万能的守护者”，也让我们看到民族精神的基因：（板书 “龙的三重精神”） 创造精神：用想象力弥补现实局限； 团结精神：融合不同生物特征，象征多元一体； 守护精神：庇佑苍生，代代相传。 （突然播放一段 “龙吟” 音效，学生惊讶地望向教室四周） 师：这龙吟像不像歌曲里 “古老的东方” 的呼唤？今天我们就用歌声穿越时空，听听《龙的传人》里藏着怎样的龙故事。 二、学习歌曲：用旋律雕刻龙的记忆 1. 聆听辨结构，触摸歌曲骨架 （教师播放原版《龙的传人》，屏幕同步出现五线谱动态轨迹，从 “遥远的东方” 的平缓线条逐渐上扬至 “黑眼睛黄皮肤” 的高峰） 师：请同学们闭眼想象：这旋律是不是像一条龙在游动？它的 “身体”（乐句）有几段？尾巴（旋律走向）是上扬还是下沉？ （学生闭眼聆听后，教师邀请 3 组代表描述） 生 1：前半部分像龙在慢慢游，后半部分像龙腾空而起！ 生 2：我看到它先低头喝水（旋律下行），然后抬头吐火（旋律上行）！ 师：（在黑板画出龙形图谱）非常形象！这首歌确实像一条龙：A 段（主歌）是龙在江中游弋（平缓旋律），B 段（副歌）是龙冲破云层（高音区）。现在我们先 “解剖龙身”—— 分段学习 A 段。 2. 攻克节奏难关，驯服龙的尾巴 （教师用钢琴弹奏 A 段前 8 小节，在 “古老的东方” 处用指挥棒划出波浪线） 师：（出示节奏卡片：“咚～哒 咚 哒”）这是龙摆尾的节奏！（示范用手拍打大腿，“咚～” 时延长，“哒” 时短促）谁能模仿老师的 “龙摆尾”？（请学生分组轮流模仿，教师纠正 “方” 字的延长错误） （针对音准难点，教师在钢琴上弹出 “龙的脊梁” 轨迹图） 师：“遥远的东方有一条龙” 中，“龙” 字要落在 “龙形图谱” 的最高点（小字一组 G），想象龙抬头时喉咙的震动。（用手做 “龙抬头” 动作，引导学生用哼鸣练习：“lu——”） （学生出现切分音错误时，教师用 “拍桌子 + 跺脚” 强化：“‘龙的名字’是‘龙（拍桌）的（跺脚）名字（轻拍）’，重音在‘龙’！”） 3. 填词演唱，让龙活起来 （播放钢琴伴奏，学生分句演唱） 师：（突然暂停）“五千年的风和雨” 这句，“风” 字像不像龙的鳞片在抖动？（示范：“风 —— 雨 ——”）谁能像龙一样唱出历史的厚重感？（邀请学生独唱，全班用 “啊” 跟唱） （B 段 “黑眼睛黄皮肤” 演唱时，教师举起 “龙爪” 道具） 师：唱到 “黑眼睛” 时，请伸出右手，指尖如龙爪般抓向空中（模仿鹰爪），让声音从指尖迸发！（学生分组展示动作，全班合成 “群龙飞舞” 队形） 4. 情感升华，龙的精神在血脉中流淌 （学生分组讨论 “龙的精神” 在生活中的体现，教师巡视记录关键词） 生 1：我们班合唱比赛时团结起来就是 “龙的精神”！ 生 2：消防员叔叔救火，就是守护大家的 “龙”！ （教师播放龙舟竞渡视频，学生同步观看） 师：（指向视频中飞溅的水花）这水花像不像我们唱歌时的气息？（示范 “龙吐水” 呼吸法：吸气时像 “龙吸水”，呼气时像 “龙喷水”） （全班在 “龙的传人” 副歌部分加入 “手臂波浪” 动作，教师指挥时用 “龙摆尾” 带动节奏） 师：（突然关闭灯光，仅留一束追光在学生中间）现在请想象自己是龙的眼睛，凝视前方 —— 让歌声成为龙的心跳！（学生自发加入拍手跺脚，情感饱满） 三、课堂小结：做新时代的小龙子 师：请同学们在便签纸上写下本节课最打动你的 “龙的瞬间”（如 “龙摆尾节奏练习”“龙舟视频”），粘贴在黑板 “龙形精神树” 上。（学生书写后，教师带领全班朗读树的每片 “叶子”） 生 1：“团结”（粘贴在 “鹿角” 位置） 生 2：“勇敢”（粘贴在 “鹰爪” 位置） 师：（摘下一片写有 “龙的传人” 的便签）这不仅是一首歌，更是我们民族的DNA！课后请完成 “三问作业”：1. 查找一条与龙相关的成语故事（如 “画龙点睛”）；2. 学唱一句方言版《龙的传人》；3. 用绘画表现 “我心中的龙”。 （学生有序下课，教师最后播放《龙的传人》纯音乐，学生在 “龙形手势” 中离开教室） 课后作业： （1）准确演唱《龙的传人》，严格采用教材一致的节奏型（如附点、切分节奏），演唱时融入对 “龙的传人” 自豪感的情感表达（如 “黑眼睛黑头发黄皮肤” 处突出坚定语气），完成后录制 1-2 分钟音频或视频（注明班级姓名）。 （2）结合课堂龙的精神（凝聚、不屈不挠），分析歌曲中 “长江”“黄河”“五千年” 等歌词如何体现民族文化传承，并以 “龙的传人我想对你说” 为题写 50 字内感悟（如：“龙的传人不仅是血脉传承，更是精神延续，这首歌让我更懂民族魂。”）。 学科网（北京）股份有限公司 $