《龙的传人》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

龙的传人 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《龙的传人》，感知歌曲的旋律特征、节奏特点及情感表达，初步理解音乐要素（如旋律走向、节奏型）如何服务于 “龙的传人” 主题的情感传递。 （2）艺术表现：通过学唱歌曲，准确把握《龙的传人》的音准、节奏及情感表达，能用自然的演唱技巧和饱满的情绪完成歌曲演唱，解决演唱中的音准、节奏难点。 （3）创意实践：通过小组合作，结合歌曲主题创编简单的肢体律动或歌词片段，在音乐活动中提升合作能力与音乐创意表现能力，增强群体意识。 （4）文化理解：通过了解龙文化的内涵及《龙的传人》的创作背景，理解歌曲所承载的民族精神（如团结、自强不息），增强对中华优秀传统文化的认同感与文化自信。 教学重难点 （1）准确演唱《龙的传人》并通过艺术表现传达歌曲蕴含的民族情感与龙的精神。 （2）在对比分析教材版本与流行版本的基础上，理解音乐作品的规范性与艺术表现力，避免随意改编影响歌曲情感传达。 教学准备 （1）多媒体设备（用于播放图片、音频等教学素材）。 （2）《龙的传人》歌曲范唱音频（与乐谱一致版本）。 （3）《龙的传人》伴奏音频。 教学过程 一、导入：龙图腾的文化溯源与精神共鸣 （1）视觉唤醒：龙图腾的具象感知 师：（展示故宫九龙壁高清图片，同步播放《故宫的记忆》背景音乐）同学们请看，这是北京故宫九龙壁的局部特写 —— 大家注意观察龙的姿态：有的昂首挺胸，龙须飘逸；有的盘曲蜿蜒，鳞爪灵动。谁能说说，这些龙身上有哪些动物的特征？（学生观察后举手） 生：“我看到龙的角像鹿！”“爪子像鹰！”“身体像蛇！” 师：（手持实物模型展示：鹿角、蛇身、鱼鳞标本）非常好！这些龙纹实际上是 “集众兽之长” 的艺术创造。课前老师请大家收集了不同地区的龙图腾资料，现在请每组派代表展示一件（如学生带来的青铜器龙纹拓片、剪纸龙图案等），并说说你发现的 “龙的密码”。（学生分组展示，教师巡视指导） 生：（展示剪纸龙）我发现这条龙的鳞片是鱼鳞纹，说明它和水有关！ 师：（补充）是的，龙作为中华民族的图腾，最早源自原始部落的 “蛇图腾” 与 “鸟图腾” 融合。当我们站在故宫九龙壁前，看到的不仅是九条龙，更是一部凝固的中华文明史。 （2）问题引导：龙图腾的文化基因 师：（抛出核心问题）为什么古人要创造这样 “四不像” 的生物？（停顿 3 秒）我们来玩个 “图腾密码” 游戏：请同学们在草稿纸上画出你心中的 “龙”，然后用一个词描述它的性格。（学生绘画后，教师随机抽取作品投影） 生：（展示画有 “鹿角 + 鹰爪” 的龙）它像超人一样厉害！ 师：（追问）如果用 “力量”“智慧”“吉祥” 三个词形容龙，你会选哪一个？为什么？（引导学生结合 “龙行云布雨” 的传说） 生：选 “智慧”！因为龙能预测风雨，帮助人们耕种！ 师：（板书关键词并连线）非常棒！龙的 “鹿角” 象征春天复苏，“蛇身” 代表生命力，“鹰爪” 寓意高远志向 —— 这些特征共同构成了 “龙的基因密码”：生命的延续性（蛇身）、力量的融合性（鹿角 + 鹰爪）、精神的超越性（腾云驾雾）。 （3）精神升华：龙的民族魂解读 师：（播放《黄河大合唱》片段，画面切换至敦煌壁画中的 “飞天龙”）当我们把龙图腾放进历史长河：从大禹治水 “乘龙治水” 的传说，到唐太宗 “龙战于野” 的气魄，再到近代 “龙的传人” 的呐喊，龙已超越图腾本身，成为民族精神的具象化。请同学们小组讨论：龙的精神如何影响现代中国人？ （学生分组讨论后，教师组织 “精神解码” 活动） 生：“我们班合唱比赛时，就像龙的爪子一样紧紧团结！” 师：（引导）这正是 “凝聚共生” 的龙精神！再比如，疫情期间医护人员 “龙抬头” 般的逆行，是不是体现了 “开拓进取”？（学生点头）让我们用四个维度定义龙精神：传承性（血脉）、创造性（想象）、包容性（融合）、超越性（腾飞）。 （4）情感过渡：从文化到歌曲的自然衔接 师：（举起 U 盘）这是同学们课前收集的《龙的传人》歌词手稿（展示原词），注意看第一段 “遥远的东方有一条龙”，第二段 “古老的东方有一条龙”—— 为什么歌词中 “遥远” 与 “古老” 交替？（停顿）这正是歌曲作者用 “时空穿梭” 的手法，让我们听见文明的回响。现在，让我们用今天收集的 “龙精神密码”，开启《龙的传人》的旋律之旅。 二、学习歌曲：《龙的传人》的旋律与情感表达 （1）规范欣赏：锁定 “教材范唱” 的标准 师：（播放教材配套音频，暂停后投影乐谱）请同学们带着三个问题聆听：①歌曲中 “龙” 的意象出现了几次？②旋律中哪里让你联想到 “龙的腾飞”？③“龙的传人” 的情感是如何递进的？（学生专注聆听后举手） 生：“‘龙’字出现了 7 次！”“副歌部分‘永永远远’旋律最高，像龙飞上天！” 师：（结合乐谱解析）歌曲分为 “叙事段”（主歌）和 “抒情段”（副歌）：主歌是 “龙的历史”（如 “古老的东方”），副歌是 “龙的未来”（如 “永永远远”）。请用不同颜色标注旋律线条：主歌用蓝色（平缓叙事），副歌用红色（激昂上扬）。 （2）视唱基础：突破节奏与音准的难点 师：（分发 “节奏卡”，展示主歌核心节奏型：附点四分音符 + 八分音符）请观察这个节奏型：“龙的传人”（板书：“龙（附点）的（八分）传（八分）人（四分）”）。（学生尝试用 “拍手跺脚” 分解节奏） 生：（手忙脚乱）老师，我总把 “龙的” 唱成 “long de”！ 师：（用彩笔标注乐谱）看！“龙” 字占 1.5 拍（画波浪线），“的” 字占 0.5 拍（画小短横），我们做 “节奏火车” 游戏：你当 “车头”（重音），我当 “车厢”（弱音），用 “龙（长音）—— 的（轻音）传（重音）—— 人（轻音）” 的方式读歌词，再配合钢琴弹奏 “lu音（教师弹 do—mi—sol—la）。 （3）分段填词：从 “旋律” 到 “歌词” 的情感落地 师：（播放主歌伴奏，发放歌词）请用 “da” 模唱旋律，再用 “传” 字替换，注意 “龙的传人” 中 “传” 字的咬字：舌尖轻抵上齿背（发 “chuán” 音）。（学生演唱出现问题：“遥远的东方” 唱成 “yáo yuǎn de dōng fāng”） 师：（示范错误对比）我们用 “慢镜头” 处理：“遥（长音）远（渐弱）的（轻跳音）东（渐强）方（收束）”，想象龙从地平线升起的轨迹（教师用指挥手势模拟）。再试唱：“遥 —— 远 —— 的 —— 东 —— 方 —— 有 —— 一 —— 条 —— 龙 ——”（配合竖笛演奏渐强段）。 （4）副歌强化：从 “技术” 到 “情感” 的升华 师：（在黑板画 “龙形旋律线”：从 sol 到高音 do 再回落）副歌 “黑眼睛黑头发黄皮肤” 的旋律像什么？（学生闭眼聆听） 生：“像龙摆尾！”“像龙爪抓天！” 师：（设计肢体动作）请左手叉腰（龙身），右手画圆（龙鳞），当唱到 “永永远远” 时，双手从头顶向下划 “龙尾”。（播放副歌伴奏，学生随音乐舞动） 师：（纠正气息问题）注意 “是龙的传人” 最后一个 “人” 字，用 “叹气式” 演唱（吸气时耸肩，呼气时放松），避免喊唱。 （5）情感沉浸：用多模态唤醒爱国情怀 师：（切换 “龙文化音视频：三星堆青铜龙纹 + 长城航拍）请同学们闭眼聆听，用 “五感记忆法” 记录：视觉（龙纹）、听觉（风声）、触觉（丝绸龙纹）、嗅觉（古老纸张）、味觉（茶汤清香）。（播放歌曲高潮片段） 生：（睁开眼）我闻到了故宫的檀香！ 师：（展开卷轴：学生课前写的 “龙的承诺”）请把你的承诺贴在这条 “巨龙” 上（卷轴上有龙形轮廓），最后全班齐唱时，我们一起把卷轴举过头顶。 三、课堂小结：传承龙的精神，做新时代的歌者 （1）肯定与回顾：从 “学会” 到 “理解” 的跨越 师：（展示学生成长档案：初学时节奏卡、现在的歌词手稿）回顾课堂：①节奏难点突破（附点音符）；②情感表达升级（“传” 字咬字）；③文化理解深化（龙精神四维度）。请用 “星级评价” 给自己打分：★节奏掌握★歌词情感★文化理解。 （2）精神内化：龙的传人在行动中成长 师：（展示 “龙精神实践手册”）课后任务：①每天收集一句 “龙精神名言”（如 “天行健，君子以自强不息”）；②在校园 “龙文化角” 展示你的 “龙图腾设计”；③周末录制一段《龙的传人》合唱视频，发给家人。 （3）激励与展望：让歌声传递力量 师：（举起 “龙形接力棒”）这根接力棒从古代传向未来，今天传到你们手中！请每组派代表传递 “龙精神” 卡片（卡片上有 “团结 / 创造 / 包容 / 超越” 四个关键词），最后全班齐唱副歌，声音从 “涓涓细流” 到 “黄河奔涌”。（全班站立，挥舞 “龙形手卡”，齐唱：“我们是龙的传人……”） 课后作业 （1）准确演唱《龙的传人》歌曲，重点注意歌曲中切分节奏的准确性（如 “龙的传人”“五千年的华夏” 等句节奏），演唱时结合情感朗诵歌词中 “九曲黄河，不尽长江” 等句，录制音频或视频上传至班级群。 （2）课后查阅 1 条关于 “龙图腾” 的文化小故事，结合课堂所学龙的精神（团结凝聚、自强不息），用 1-2 句话描述你对 “龙的传人” 的理解，并在下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $