《龙的传人》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

龙的传人 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 龙的传人 计划学时 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与分析歌曲《龙的传人》，感受其旋律色彩特点及情感表达，理解音乐要素（如节奏、旋律走向）与情感内涵的关系，提升对音乐的感知与理解能力。 （2）艺术表现：通过视唱、跟唱及演唱实践，掌握歌曲的演唱技巧（音准、节奏、情感处理），能够声情并茂地准确演唱《龙的传人》，并用歌声表达对祖国的热爱与民族自豪感。 （3）文化理解：结合龙图腾文化背景与歌曲创作背景，理解《龙的传人》所蕴含的民族精神（如团结凝聚、自强不息）与爱国主义情感，增强文化认同感与民族自豪感。 （4）创意实践：在小组合作演唱、节奏创编或歌词改编等音乐活动中，激发主动参与意识，提升合作表演能力，在集体音乐实践中增强群体协作精神与艺术创造力。 教学重点 （1）通过富有情感的演唱实践，准确把握歌曲《龙的传人》的旋律特点与节奏韵律，以声情并茂的演唱表达对民族精神与爱国情怀的理解。 （2）在小组合作演唱、创意演绎等音乐实践活动中，深化对歌曲所蕴含的 “龙文化” 精神内涵（团结凝聚、奋发开拓）的认同，提升艺术表现与文化理解的综合素养。 教学难点 （1）学生受流行音乐多元节奏版本的影响，易将歌曲中的附点、切分等特定节奏型演唱得松散或随意，难以稳定把握教材乐谱中的精确节奏，影响艺术表现的准确性。 （2）学生对 “龙的精神”（民族凝聚力、文化传承等）的情感共鸣停留在认知层面，难以通过呼吸、音色控制、力度变化等艺术表现手法将文化理解转化为自然且富有感染力的演唱，导致情感表达表面化。 教学准备 （1）故宫九龙壁图片及龙图腾相关图片。 （2）与乐谱相一致的《龙的传人》范唱音频（或视频）。 （3）《龙的传人》伴奏音乐。 教学过程 一、导入： （1）文化情境创设 师：“同学们，请看大屏幕上这幅图片（展示故宫九龙壁图片），谁能说说这是什么地方？图片中的龙的爪子是几趾？鳞片是什么形状？”（播放图片的同时，教师补充：“注意看龙的爪子是几趾？鳞片是什么形状？”） 学生观察后举手回答： 生 1：“这是故宫，龙的爪子有五个趾，像老虎爪！” 生 2：“龙的身体有鳞片，像鱼鳞一样，头上还有鹿角！” 师：“非常好！这些特征可不是随便画上去的 —— 在远古时代，我们的祖先为了让不同部落（比如蛇部落、鹿部落、鱼部落）团结起来，就把‘骆头（骆驼的头）、蛇身（蛇的身体）、鹿角（鹿的角）、龟眼（乌龟的眼睛）、鱼鳞（鱼的鳞片）、虎掌（老虎的爪子）、鹰爪（老鹰的爪子）、牛耳（牛的耳朵）’这些图腾的特点集中在龙身上，创造出‘万兽之兽’的形象。这种图腾象征着什么呢？”（停顿，引导学生思考） （2）龙精神探讨 师：“请大家回忆自己知道的龙的故事（如《鲤鱼跃龙门》《龙王爷降雨》），分组讨论：龙的精神可能包含哪些品质？（给 2 分钟小组讨论时间）” 学生讨论后分享： 生 3：“龙能呼风唤雨，代表勇敢！” 生 4：“龙带领部落团结，代表团结！” 生 5：“《鲤鱼跃龙门》里龙让鲤鱼努力向上，代表自强不息！” 师：“同学们说得都很精彩！从图腾到精神，龙的精神其实是我们民族的核心密码：‘团结凝聚（不同部落融合）、勤劳勇敢（龙族创造万物）、不屈不挠（龙的故事里总战胜困难）、开拓进取（龙的传人探索未知）’。更具体地说，是‘传承文明的精神、守护家园的精神、探索未来的精神’。这种精神，正是海外华人常说的‘龙的传人’—— 无论身在何处，都以华夏血脉为荣。” （3）课题引入 师：“今天我们就来听一首用旋律讲述‘龙的故事’的歌曲 《龙的传人》，它如何用音符传递这份血脉相连的自豪 呢？让我们带着问题走进歌曲！” 二、学习歌曲： （1）初听辨结构，感知情感 师：“请欣赏 《龙的传人》范唱版本 （播放音乐，提前标注A 段 / B 段起止），听完后请用 3 个词描述你的感受，或用身体动作表现：（如用弧线手划‘平缓’，握拳上扬‘激动’）。” 播放结束后，学生分享： 生 6：“A 段像流水，B 段像火山爆发！” 生 7：“A 段‘遥远的东方’很温柔，B 段‘我们是龙的传人’特别有力量！” 师：“同学们的感受很敏锐！歌曲分为两个部分：A 段（主歌）‘遥远的东方有一条龙’旋律平缓，像缓缓讲述龙的历史；B 段（副歌）‘我们是龙的传人’旋律上扬，节奏紧凑，像龙的传人在抒发骄傲与责任。”（板书：A 段 / 平缓，B 段 / 上扬） （2）分段视唱，突破节奏难点 师：“先攻克 A 段！看歌谱（展示 A 段简谱），注意这个反复出现的节奏型：（板书：× ×× × | × — ×× |）—— 这是附点节奏，我们先用‘手拍桌子 + 嘴巴念词’练习：‘远 远 方 有 条 龙 | 龙 的 传 人 是 我 |’（教师示范后，学生分组接龙，每组 2 人轮唱，一人打节奏，一人唱）。 再看这句‘龙的传人’（唱谱：sol mi do sol），个别同学容易把‘龙’字唱成‘la’（用 sol mi do sol 对比 la sol mi do，引导学生听辨）。跟老师唱：‘sol（龙） mi（的） do（传） sol（人）’—— 对，‘龙’字要唱足，像把拳头攥紧再松开！” （3）教唱纠错，强化音准节奏 师：“现在我们用‘阶梯式练习法’学 B 段：①慢速跟钢琴唱谱（‘黑眼睛 黑头发 黄皮肤’，‘黄’字唱 sol 到 do 的上行音阶）；②加入歌词‘我们是龙的传人’（用‘哒’代替‘我’的音准，避免跑调）；③最后跟伴奏唱（播放 B 段伴奏，教师用指挥手势提示‘黄’字换气点）。 学生易错点：‘我们是龙的传人’中‘是’字的咬字 —— 个别同学会唱成‘shi’（轻声），要唱成‘shì’（重音，像敲钟一样有力）！”（示范对比后，全班分组 PK：A 组唱前半句，B 组唱后半句，互换后合唱） （4）情感激发，升华主题 师：“现在请全体同学站起来，我们用‘声音 + 动作’表达情感：（播放《龙的传人》伴奏，教师引导） A 段：‘遥远的东方’—— 双手轻轻张开，像捧着龙的图腾； B 段：‘我们是龙的传人’—— 右手抚心，左手握拳上举，声音要‘喊’出来！ （播放海外华人在春节晚会上演唱的《龙的传人》片段，引发共鸣） 师：“这些海外华人说：‘无论走到哪里，听到这首歌，就像回到了家。’为什么？因为龙的传人不仅是血脉，更是我们共同的文化根脉！” （5）全曲合唱，互动展示 师：“现在我们玩‘接力合唱’：女生唱 A 段‘遥远的东方’，男生接 B 段‘我们是龙的传人’（唱完后互换）；最后全班合唱歌词‘我们是龙的传人’（教师举红旗指挥，学生挥舞手中‘龙形彩带’，营造氛围）。” 三、课堂小结： （1）回顾收获 师：“今天我们用三个‘心’总结： 文化心：龙图腾的故事让我们明白‘团结’是民族的底色； 音乐心：用节奏型、高音突破，我们学会了《龙的传人》； 爱国心：从旋律中听到了‘华夏血脉永不改’的信念。” （2）鼓励与展望 师：“表扬三组同学：第一组节奏练习最快，第二组高音唱得最稳，第三组情感最投入！希望大家以后在音乐课上，继续用歌声传递我们的文化自信。” （3）总结升华 师：“请全体起立，让我们用完整的歌声结束这节课（播放歌曲，全班合唱，结束后教师鞠躬：‘愿我们都能做‘龙的传人’，传承文明，守护未来！’）” 课后作业布置 （1）准确演唱《龙的传人》歌曲，演唱时注意严格按照教材规定的节奏型演唱，避免加入流行版本的节奏改编，可录制音频或视频后提交。 （2）结合课堂学习的龙的精神（如团结凝聚、奋发开拓等），用 1-2 句话描述你对 “龙的传人” 内涵的理解，并尝试用歌曲旋律朗诵这段文字，体会歌曲中爱国情感的表达。 学科网（北京）股份有限公司 $