《木星——欢乐使者》（片段）（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

教案 课 题 木星——欢乐使者 备课人 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《木星 —— 欢乐使者》片段，感受主题旋律从欢快到庄严肃穆的情绪变化，结合旋律特点理解音乐的情感表达与结构层次，提升对音乐的审美感知力。 （2）艺术表现：利用视唱、口风琴演奏等方式，掌握《欢乐颂歌》1-9 小节旋律的节奏、音高及演奏技巧，能独立表现出旋律舒展宽广的特点，提升音乐艺术表现能力。 （3）创意实践：围绕 “星际欢庆” 等主题，独立或合作创作 4 小节旋律，运用重复节奏、稳定结束音等要素，初步尝试音乐创作的基本方法，培养音乐创意与合作实践能力。 （4）文化理解：了解作曲家霍尔斯特《行星组曲》的创作背景及《木星 —— 欢乐使者》的文化内涵，认识音乐作品中人类对宇宙的想象与赞美，增强对西方古典音乐文化的认知与尊重。 教 学 重 点 与 难 点 （1）通过聆听、模唱等艺术实践，准确把握《木星 —— 欢乐使者》主题旋律的节奏型、旋律走向及 “欢快 — 庄严肃穆” 的情绪变化，提升审美感知能力。 （2）通过分析与实践，明确主题旋律在乐曲中的重复出现次数及音乐结构作用，理解主题重复对情感发展的推动。 （3）结合音乐要素（情绪、节奏、节拍），在 4 小节旋律创作中运用主题旋律特征表达特定情境，发展创意实践能力。 媒体教具 （1）多媒体设备（用于播放《木星 —— 欢乐使者》音频及辅助教学视频资料）。 （2）《木星 —— 欢乐使者》（片段）主题旋律乐谱（含《欢乐颂歌》1-9 小节旋律谱）。 （3）口风琴若干（供学生练习演奏主题旋律使用）。 教法学法 旋律分析法、讨论法、实践演奏法、合作创作法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入：宇宙中的 “欢乐使者” （教师面带微笑，手持太阳系行星模型教具走进教室：教具中木星模型直径比其他行星大 1/3，表面用金色粉笔勾勒出标志性条纹；投影屏幕同步显示木星高清图片，背景循环播放轻柔的宇宙音效—— 音效中夹杂着若有若无的 “沙沙” 风声和打击乐 “咚咚” 声，营造神秘氛围。） 教师活动：（将木星模型举至胸前，缓慢转动展示）同学们，这颗 “戴着条纹帽子” 的行星是谁呢？（停顿两秒，目光扫过教室） 学生活动：生：木星！ 教师活动：（点头微笑）对！木星不仅是太阳系 “行星之王”，还是《行星组曲》里的 “欢乐使者”。（突然提高音量，指向投影屏幕）大家看，这段音乐里藏着它的 “欢乐密码”—— 英国作曲家霍尔斯特用管弦乐把木星的喜悦写成了 “流动的节日”。（播放《木星》片段开头，30 秒的铜管打击乐突然爆发，背景音效切换为欢快的定音鼓“咚咚” 声，学生纷纷抬头张望） 教师活动：（放下模型，拍手示意安静）现在请闭眼想象：木星带着众神的欢呼从宇宙飞来，你听到了什么？（等待 10 秒，播放第二段 “宽广主题” 片段，旋律转为弦乐长音，如圣咏般悠远） 学生活动：生 1：像很多人在唱歌！ 学生活动：生 2：像教堂里的歌声，很神圣！ 教师活动：（微笑点头）大家还记得课文里怎么描述吗？“一开始出现了欢闹的主题似乎众神把天堂都震动了，后来又变得宽广而神圣，犹如宗教里感恩歌的音乐”。今天，我们就用耳朵 “追踪” 这颗 “欢乐使者”，看看它如何用音乐 “跳舞”！（板书内容：《木星 —— 欢乐使者》） 二、欣赏乐曲《木星 —— 欢乐使者》：初听主题与背景 （1） 教师简介作品背景 教师活动：（投影展示《行星组曲》封面图，图中七个乐章的行星图标排成圆形，木星图标用金色高亮）霍尔斯特创作时，从每个行星的 “性格” 找灵感：土星庄严如老人，金星神秘似少女，而木星呢？（手指指向木星图标）它代表 “繁荣与喜悦”，所以第四乐章用 “热闹打击乐” 和 “圣洁弦乐” 表现两种性格。（翻开课本第 XX 页，指向课文段落）大家默读这段课文，注意 “欢闹” 和 “神圣” 的对比。（学生默读，教师巡视 10 秒） 学生活动：生：老师，课文说 “欢闹主题” 像 “众神把天堂震动”，“宽广主题” 像 “感恩歌”！ 教师活动：（竖起大拇指）非常精准！现在我们用 “音乐眼睛” 看乐器如何 “画” 出这两种画面。 （2） 初听全曲，感受整体情绪 教师活动：（播放全曲，学生闭眼聆听，教师在黑板左侧贴 “情绪记录表”：第一列写 “欢闹”，第二列写 “神圣”，第三列画问号）请大家做两件事：① 用手在桌面拍 “强拍”（比如第 1、5、9 小节）；② 听到 “震动感” 时举右手，听到 “圣洁感” 时举左手。（全曲播放时，教师走动观察，突然停下） 教师活动：（播放到第 1 分钟时，突然停顿）现在暂停！有同学举了右手，有同学举了左手，谁能说说 “震动感” 来自哪里？ 学生活动：生 A：开头！铜管乐器！ 学生活动：生 B：定音鼓“咚咚” 响，像巨人跺脚！ 教师活动：（点头）没错！铜管乐（圆号 + 长号）的 “la la la” 和定音鼓的 “强 - 弱 - 强”节奏，就是 “欢闹” 的 “声音积木”；而后面弦乐的 “mi sol la”级进旋律，像云朵飘来，就是 “神圣” 的 “温柔魔法”。 （3） 分段解析：主题动机的 “欢闹” 与 “神圣” 教师活动：（播放开头 “欢闹主题” 片段，投影显示简谱：“5 5 6 5 3 1 | 5 5 6 5 2 3 5”，用红色粉笔圈出 “5 5 6 5”）大家观察这段旋律：前 4 小节是铜管乐（圆号）奏出的 “5 5 6 5”，每个 “5” 都像 “欢呼的手掌”——（教师用手做 “拍手” 动作）再听！（突然加快节奏）附点节奏（“咚 - 哒 - 咚”）把铜管乐 “震得更响”，这不就是课文说的 “众神把天堂都震动了” 吗？ 教师活动：（播放 “宽广主题” 片段，投影显示简谱：“5 6 5 3 1 2 3 | 5 5 6 5 3 1”，用蓝色粉笔圈出 “5 6 5 3 1”）现在这段旋律 “软” 下来了：弦乐（小提琴）拉着长音，长笛像 “仙女的声音” 在找 “最高音”，节奏型变成 “四分音符 + 八分音符”（“5 6 5 3 1”），像什么？ 学生活动：生：像仙女展开裙摆走路！ 教师活动：（微笑）对！长笛的高音 “1” 就是 “裙摆最高处”，而结尾的 “3 1” 又像 “裙摆慢慢落下”，这就是 “神圣” 的 “慢动作”。 三、器乐演奏：用口风琴 “唱” 出主题旋律 （1） 分发口风琴，明确演奏要求 教师活动：（从仪器盒中拿出口风琴，示范指法：右手拇指按住背带，食指按 “sol” 键，中指按 “la” 键，无名指按 “si” 键；左手按 “低音 do”“低音 sol” 键）现在请大家拿出口风琴，左手放在下方，右手放在上方，坐姿端正——（突然指向模型）想象木星 “坐着条纹飞船”，手指要像 “飞船推进器” 一样稳定哦！ （2） 分段练习，教师纠错 教师活动：（播放 “宽广主题” 片段，同步在黑板写节奏型：“5 6 5 3 1 2 3 | 5 5 6 5 3 1”）现在我们用口风琴 “吹” 出这两句：第一句 “5 6 5 3 1”，注意 “3” 是左手按 “低音 mi”（停顿）；第二句 “5 5 6 5 3 1”，最后两个音 “3 1” 要 “轻” 一点，像 “木星悄悄退场”。（学生尝试，教师巡视） 教师活动：（走到学生 C 身边）C 同学，你第 6 小节 “2” 音吹错了！长笛的 “2” 是 “sol” 上方的 “la” 吗？（学生 C 摇头） 教师活动：（拿起口风琴示范）右手无名指按 “la”（si），中指按 “sol”（la），所以 “2” 是 “la” 键 —— 对，左手按 “la”？（学生恍然大悟） （3） 合奏展示：主题旋律 “声音化” 教师活动：（指挥全班）现在请分组站成 “木星矩阵”：前 3 排吹 “宽广主题”，后 3 排用 “欢闹主题” 的节奏拍手（如 “5 5 6 5”）。（播放全曲，学生边吹边拍手，教师用指挥棒带动） 学生活动：（集体演奏时）生：“5 6 5 3 1”！ 教师活动：（鼓掌）太棒了！当全乐队奏出 “5 5 6 5 3 1” 时，木星的 “欢乐” 是不是像烟花一样炸开了？ 四、学生创作：我的 “4 小节欢乐旋律” （1） 主题联想，创作框架 教师活动：（投影展示 4 个标题：① 木星的 “节日游行” ② 众神的 “祝福舞蹈” ③ 宇宙的 “丰收歌” ④ 欢乐的 “宇宙大合唱”）请两人一组选一个标题，思考：① 这个场景里，木星会做什么 “动作”？（如 “游行”→“转圈”）② 用什么 “节奏” 表现动作？（转圈→“3 3 3 3” 重复）③ 结尾用什么 “音” 收尾？（如 “欢乐”→“do”） （2） 创作指导，细节优化 教师活动：（巡视学生 D 和 E）D 同学选 “宇宙大合唱”，你们想到 “合唱” 的 “节奏” 了吗？（学生摇头） 教师活动：（提示）试试把 “欢闹主题” 的前 4 小节节奏 “5 5 6 5” 改写成 “3 3 5 5”—— 像合唱时大家 “一起唱” 的感觉！（学生 D 眼睛一亮，在草稿纸上写出 “3 3 5 5 | 5 5 3 3 | 1 1 5 - | 5 5 5 - |”） 教师活动：（表扬）这个 “5 5 5 -” 像 “大合唱的尾声”！E 同学选 “众神的祝福舞蹈”，你们的 “祝福” 动作是 “拍手” 还是 “挥手”？（学生 E：“挥手像‘la la la’”） 教师活动：（示范）那就用 “la la la” 的节奏 “5 5 5 5”，再加入 “3 3 1 1”，像 “挥手” 时的高低起伏！ （3） 小组展示，互评修改 教师活动：（请学生 F 展示创作：“5 5 5 5 | 5 5 5 5 | 3 3 1 1 | 1 - - -”）这段旋律用了 “5” 重复，像 “木星的光环闪闪烁烁”！谁能帮他优化？ 学生活动：生 G：可以在第 2 小节加 “3”，变成 “5 5 3 5”，像光环转动！ 教师活动：（肯定）这个建议好！“5 5 3 5” 的跳进音型，就像光环 “跳起来”！F 同学，你觉得呢？（学生 F 点头） 五、课堂小结：从 “听” 到 “写”，感受音乐的魅力 教师活动：（播放《木星》结尾和弦，投影显示 “知识树”：“听（欢闹 / 神圣）→ 奏（口风琴）→ 写（4 小节）”）现在我们一起爬 “知识树”： ① 听：我们发现《木星》有 “铜管 + 打击乐” 和 “弦乐 + 长笛” 两种音色 “打架”（生笑），其实是 “欢闹” 和 “神圣” 在对话！ ② 奏：我们用口风琴把 “5 6 5 3 1” 吹成了 “会跳舞的音符”！ ③ 写：我们每个人的 4 小节旋律，都藏着 “重复节奏” 的魔法 —— 就像课文说的 “音乐是用重复创造欢乐”。 （突然指向教室后排：“看！黑板上的‘木星模型’被同学们的创作‘点亮’了！”） 教师活动：（竖起大拇指）下节课我们探索 “土星的庄严”，看看霍尔斯特如何用 “低音提琴 + 定音鼓” 写 “沉默的赞美”。现在请大家带着 “欢乐旋律” 回家，听听爸爸妈妈怎么说：“这是木星的生日歌吗？”（下课铃响，学生笑着跑出教室） 作业布置 （1）默写《木星 —— 欢乐使者》中 1-9 小节的主题旋律（《欢乐颂歌》），并用口风琴完整演奏该段旋律（至少 2 遍，确保音准与节奏正确）。 （2）再次聆听《木星 —— 欢乐使者》全曲，用 “√” 标记主题旋律（1-9 小节）出现的次数，结合聆听感受简述每次出现时音乐情绪的变化（如 “欢快→庄严”“舒展→肃穆” 等）。 学科网（北京）股份有限公司 $