《木星——欢乐使者》（片段）（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

木星——欢乐使者 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《木星 —— 欢乐使者》，感知主题旋律的情绪变化与节奏特点，初步理解音乐要素对情绪表达的作用，提升音乐审美感知能力。 （2）艺术表现：能用口风琴演奏《欢乐颂歌》主题旋律（1-9 小节），通过演唱或演奏表现音乐的情绪特点，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：围绕 “飞船发射”“胜利欢庆” 等主题，尝试创作 4 小节简单旋律，运用重复节奏等元素表达音乐情绪，培养创意实践能力。 （4）文化理解：了解《行星组曲》的创作背景及霍尔斯特的音乐风格，理解音乐作品的文化内涵，提升对西方古典音乐的文化理解能力。 教学重难点 （1）通过聆听、律动、口风琴演奏等多感官音乐实践，感知并理解主题旋律的节奏特点（如舒展宽广的节奏型）与情绪变化（欢快→庄严），提升审美感知与艺术表现能力。 （2）在主题旋律的复现与创作实践中，理解其在乐曲中的结构功能（如作为核心形象的重复与发展），并通过小组合作创作 4 小节旋律，运用重复节奏、稳定结束音等要素表达对主题旋律的个性化理解，培养音乐创新与合作能力。 教学难点 （1）在理解《木星 —— 欢乐使者》主题旋律的音乐要素（如节奏型、调式特点）基础上，通过多感官体验（听、唱、奏）主动建构旋律记忆策略，而非机械背诵旋律片段。 （2）结合乐曲结构分析，通过对比聆听、标记分析等学科实践活动，理解主题旋律在不同情境下的呈现方式（如原始呈现、发展变化），进而判断其在乐曲中的功能意义。 教学方法 讲授法、音乐聆听法、讨论法、视唱练习法、旋律创作法、互评法 教学过程 一、音乐导入：宇宙星空下的 “欢乐使者” 教师活动： 同学们，抬头看黑板上的图片（展示木星与宇宙星空图）—— 这颗戴着 “大红斑” 的星球在夜空中格外明亮。如果它是一位 “欢乐使者”，会用音乐传递什么情绪呢？（停顿等待学生回应）生：（有的举手）热闹的！有的说温暖的！教师：对，有的同学想到了 “热闹”，有的想到了 “宁静”。今天我们就来走进英国作曲家古斯塔夫・霍尔斯特的《行星组曲》，听听第四乐章《木星──欢乐使者》如何用音符描绘这颗星球的 “欢乐”。教材里说，这个乐章 “欢闹的主题似乎众神把天堂都震动了”，而 “宽广而神圣的旋律” 又像宗教感恩歌，让我们带着 “寻找欢乐与神圣” 的问题，开启今天的音乐之旅吧！ 学生活动： （学生盯着星空图，眼神发亮，小声交流：“木星的音乐会不会像交响乐一样？”“‘欢乐使者’的旋律会不会很热闹？” 教师顺势在黑板画木星简笔画，学生边看边点头，期待感增强。） 二、音乐感知与分析：主题旋律的 “魔法密码” （1）初听与视唱：触摸旋律的 “情绪指纹” 教师活动： 现在我们先听第二乐段音频（播放《木星──欢乐使者》第二乐段，约 1 分钟），请大家闭眼感受：这段音乐和开头 “欢闹主题” 比，速度是快了还是慢了？力度是强还是弱？（播放结束后）生：（自由回答）慢了！力度弱了！教师：非常好！这段音乐从 “欢快的快板” 转为 “庄严的慢板”，就像从热闹的集市走进了宁静的教堂。现在我们用 “身体乐器” 先感知节奏：这段旋律的节奏型是 “5 3 1 -”（附点音符），大家用手拍腿模仿：先拍 “5”（半拍），再拍 “3”（半拍），最后拍 “1”（一拍），连起来就是 “大步 - 小步 - 大步” 的感觉（教师示范，学生跟着做）。接下来请打开课本第 1-9 小节，用 “la” 哼唱旋律，注意 “宽广而神圣” 的气息（教师钢琴伴奏，分句示范第 4 小节 “5 3 1 -”，强调 “5” 和 “3” 要短促，“1” 要绵长）。 学生活动： （学生闭眼哼唱后，开始用 “la” 跟唱，有的学生拍腿时节奏混乱，教师走到该学生身边：“你看，‘5’是大脚印（半拍），‘3’是小脚印（半拍），‘1’是大脚印（一拍），像不像你在慢慢走台阶？” 学生恍然大悟，笑着点头，继续用身体模仿节奏。） （2）复听与分辨：主题 “三次登场” 的秘密 教师活动： 现在我们完整听全曲（播放全曲），请用手指在桌面上轻轻画 “弧线” 标记主题出现的位置 —— 当旋律变成 “5 3 1 -” 时，就画一条向上的弧线。（播放过程中）注意观察：第一次弧线在哪里？（约第 15 小节）第二次呢？（第 30 小节）第三次在结尾（第 45 小节）。这三次出现时，力度有什么变化？生：（边听边画弧线）第一次力度是 “中强”，第二次 “很强”，第三次 “最强”！教师：对！就像 “欢乐使者” 先在人间洒下温暖，再到云端传递祝福，最后在宇宙中绽放光芒！现在请大家用 “身体律动” 配合：第一次弧线用 “手臂画大圈”，第二次 “双手轻拍”，第三次 “双手举高”（播放结束后）生：（兴奋地）老师，第三次时我觉得音乐特别响！教师：因为第三次力度达到了 “最强”（ff），就像我们看到木星的光芒照亮整个夜空，主题旋律在这里最 “耀眼”！ 三、器乐实践：用口风琴 “复刻” 神圣旋律 （1）分段练习：攻克指法与节奏难关 教师活动： 我们能用口风琴把 “5 3 1 -” 这段主题吹出来吗？先看口风琴的 “5”（sol）音：右手拇指轻轻按住吹孔（位置：右手拇指下方的小孔），左手食指按 “1”（do）的吹孔（位置：左手食指下方的小孔）。现在分组练习：第一组吹 1-3 小节（“1 3 5 5”），第二组吹 4-6 小节（“5 3 1 0”），第三组吹 7-9 小节（“2 3 5 6”）。（播放主题音频，学生边听边吹，教师巡视）发现问题：生：（某组学生举手）老师，吹 “5” 时气总不够！教师：用 “深呼吸法”！像闻花香一样深吸一口气，把气 “沉” 到肚子里，再用 “小嘴巴” 慢慢吹，比如吹 “5” 时，嘴唇要 “抿成小圆形”，气流集中一点，试试？（学生尝试后，该组学生成功吹出稳定的 “5” 音） （2）合奏展示：为主题 “加装饰” 教师活动： 现在请每组用口风琴合奏全段主题，老师用三角铁（叮铃）伴奏，你们用 “sol”（5）音作为 “主旋律”，其他同学用 “la”（6）音轻轻合唱。（第一组演奏时，教师提醒：“第 6 小节的休止符‘0’要停顿半拍，就像你在唱歌时突然‘啊 ——’停住，别漏气哦！” 第二组结束后，生：（鼓掌）他们的声音比我们整齐！教师：这是因为他们用了 “分组接力法”：1 号吹第一句，2 号接第二句，这样节奏就不容易乱了！现在全班一起合奏，把第 45 小节的 “5 3 1 -” 用 “双手举高” 的动作表现 “神圣感”！ 四、创作体验：4 小节 “欢乐旋律” 大挑战 （1）确定主题与要素 教师活动： 我们来当 “小作曲家”！老师给三个主题：①“飞船发射”（激动热烈）、②“太空漫步”（平稳舒展）、③“胜利欢呼”（欢快自豪）。请小组讨论： 选一个主题，画一张 “情绪地图”（如 “胜利欢呼” 画向上的箭头）； 用什么节拍？（4/4 拍稳定有力，2/4 拍轻快活泼）； 第一音选什么？（如 “do”（1）适合激动，“sol”（5）适合舒展）。 （学生分组讨论，教师巡视：“‘太空漫步’小组，你们想用什么节奏？试试用‘1 1 5 5 |’这样的平稳节奏，就像你在漂浮！”） （2）创作与修改：从 “草稿” 到 “作品” 教师活动： 现在开始写 4 小节旋律，记住 “三个小规则”：① 要有重复的节奏型（如 “1 2 3 5 |”）；② 结束音要稳定（用 “1” 或 “5”）；③ 情绪要符合主题。写完后，小组派代表用手拍打节奏，全班 “猜主题”！（学生开始写，教师发现某组结束音是 “3”，提问：“这个小组的旋律很舒展，但结束音‘3’像没站稳的小树苗，谁能帮他们改成‘5’或‘1’？”）生：（某学生举手）改成 “5”！因为 “5” 和 “1” 都是稳定的音！ 五、作品展示与评价：发现 “小作曲家” 的闪光点 （1）多样作品展示 教师活动： 请 “太空漫步” 小组先展示（该组旋律：“5 5 3 3 | 3 3 1 1 | 1 2 3 5 | 5 3 1 5 |”），大家用 “掌声节奏” 配合：每句结束时拍 “3” 下！（展示结束后）生：（鼓掌）他们的旋律像太空的云一样飘！教师：这就是 “平稳舒展” 的 “太空漫步”！接下来 “胜利欢呼” 小组（旋律：“1 2 3 5 | 5 3 2 1 | 1 2 3 5 | 5 3 1 1 |”），请用 “跺脚” 配合节奏！（学生跺脚，全班欢呼） （2）师生共同评价 教师活动： 我们用 “星光评价卡” 打分：① 情绪匹配度（★★★★★）；② 节奏重复（★★★★★）；③ 结束音稳定（★★★★★）。（第三组 “胜利欢呼” 获★★★★☆，教师：“他们的节奏很活泼，但结束音‘1’是稳定的‘家’音，下次可以让节奏再‘跳’一点！”） 学生活动： （学生们认真填写评价卡，某生举手：“老师，我觉得‘太空漫步’小组的结束音最稳，我要向他们学习！”） 六、课堂小结：从 “听” 到 “写” 的音乐之旅 教师活动： 今天我们不仅听到了《木星──欢乐使者》的 “三次登场”，还用口风琴 “吹” 出了主题，更创作了自己的 4 小节旋律！回顾一下：我们发现 “附点音符” 像 “大步 - 小步”，“稳定的结束音” 能让旋律 “站得稳”，下次课我们会挑战 “更复杂的节奏”，比如 “切分音”！现在请大家带着 “快乐星” 回家，用口风琴吹《欢乐颂》的旋律，说不定你能发现 “do re mi” 里藏着的 “宇宙密码” 呢！ 学生活动： （全班笑着鼓掌，收拾乐器时互相分享：“我的 4 小节旋律被选为‘最佳创意奖’啦！”“下次我要写一个‘太空冒险’的主题！”） 学科网（北京）股份有限公司 $