2 在多媒介生态中编织中国故事 善用多媒介（读写融合式教学课件）语文统编版必修下册

高中语文 必修下册·统编版 在多媒介生态中编织中国故事 善 用 多 媒 介 目 录 壹 学习目标 贰 重点难点 叁 课堂导入 肆 探索新知 伍 读写融合 柒 课堂练习 捌 布置作业 玖 板书设计 陆 课堂小结 壹 学习目标 四 三 二 一 语言构建与运用：学习并运用多媒介文案的特定文体进行有效表达，掌握视觉化、口语化、互动性等跨媒介语言技巧； 思维发展与提升：在“端午文化”宣传方案设计与《促织》现代改编中，发展创造性思维、系统规划能力； 审美鉴赏与创造：鉴赏优秀多媒介宣传案例；撰写分镜头脚本，将文字意境转化为视觉画面，提升影像审美与叙事能力； 文化传承与理解：理解文化内涵，探索并运用现代多元媒介创新性传承与传播中华优秀传统文化的路径，树立文化自信。 贰 重点难点 1.掌握基于目标与受众的媒介组合策略与宣传方案设计。 2.学习将文学文本转化为分镜头脚本的基本方法。 实现传统文化精神内核与现代媒介表达形式的有机融合与创造性转化。 叁 课堂导入 任务一： 方案设计 ——“端午文化”跨媒介宣传 选择媒介 （1）小组选择： 小组活动，每个小组选取一种媒介，或不同媒介组合（如：短视频+公众号文章+线下体验活动），集中力量宣传，充分发挥这种媒介的优势。 例如，报刊、广播电台、校电视台等具有权威性，还有自媒体网络平台则可以迅速传播，并且具有吸引力等。 选择媒介 媒介使用规划表 宣传时间 宣传目的 使用媒介 所需素材 面向受众 执行人 端午节 介绍中国的端午佳节、传播端午的文化内涵、传承文化底蕴 校报？ 节日渊源、文化承载、传统习俗、历史意义 外国友人 身边人 广播？ 自媒体平台？ 媒介与方案 思考: ⑴宣传方案中最吸引你的内容是什么？为什么？ ⑵宣传方案中运用了哪几种媒介?是怎样互相配合的? ⑶每种媒介的宣传素材有哪些? ⑷在宣传方案中，每种媒介分别发挥了什么作用? ⑸宣传方案在媒介运用方面是否还有可以改进的地方? 媒介特点 归纳不同媒介的传播特点 媒介传播特点归纳 媒介 传播载体 感官渠道 传播时空跨度 受众群体特点 接受信息的限制条件 报刊 文字   时间长，空间大     广播   听觉   文化层次不限   电视         时间受限 网络         设计方案 思考： 宣传将会面对哪些人群? 他们常用的获取信息的媒介有哪些? 什么样的宣传内容最能吸引他们的眼球，引发他们的兴趣? 不同的时间用哪种媒介做宣传最合适?等等。 制作宣传 以短视频和直播脚本为例，可参考下表 时间 内容 人员 活动地点 待解决问题 准备素材 脚本创作 分镜头创作 拍摄 加工整理 视频采集 整理剪辑 成本制作 制作片头片尾 字幕 配音和配乐 制作宣传 镜头拍摄注意事项，可参考下表 镜头号 景别 镜头运动（摄影法） 长度 画面内容 对白或解说 音响 音乐 制作宣传 任务二： 创意转化 ——《促织》现代改编 文本迁移 教材基础篇目《促织》（必修下第六单元），将其改编为适合当代传播的媒介组合方案。 （一）保留“人变蟋蟀”的魔幻现实主义内核，将背景改为： 当代职场版：社畜为完成KPI被迫"异化"（如变身AI工具） 教育焦虑版：家长为孩子升学压力变成"做题机器" 流量经济版：网红为点击率被迫进行身体改造 媒介组合矩阵 媒介类型 具体形式 功能定位 方案效果 短视频 抖音/快手微剧 （5集×3分钟） 流量入口、引发共情 高传播性与强情绪冲击 互动小说 微信小程序 分支叙事游戏 沉浸体验、参与感 高互动性与开放性、多结局设计 播客 虚构类音频剧+现实访谈 深度思考及社会讨论 信息深度+伴随性 社交媒体 微博话题“如果我变成蟋蟀” 话题发酵、UGC征集 信息传播+用户共创 线下艺术 沉浸式剧场（结合AR技术） 感官震撼、现实隐喻 高体验感+地域特性 分阶段传播策略 1. 预热期（话题制造）： 在抖音发起“变形挑战赛”，用特效滤镜模拟“人变虫” 微博发布"当代促织图鉴" （快递员→电驴/程序员→代码等） 分阶段传播策略 2. 爆发期（内容释放）： 短视频平台：发布"魔改版"竖屏微剧，每集结尾设互动选项 微信生态：上线文字AVG游戏，用户选择决定主角命运 分阶段传播策略 3.深化期（价值延伸）： 播客节目邀请社会学家解读"现代性异化" 线下举办"虫形人"艺术展，参展者需完成压力测试获得门票 分阶段传播策略 4.长尾期（IP衍生） 开发微信表情包“打工蟋蟀” B站征集"我的变形记"二创视频 分阶段传播策略 视频解说传播策略 伍 读写融合 活动一：为古诗《送贾校书东归寄振上人》最后两句，撰写视频分镜头脚本 送贾校书东归寄振上人 李益 北风吹雁数声悲，况指前林是别时。 秋草不堪频送远，白云何处更相期。 山随匹马行看暮，路入寒城独去迟。 为向东州故人道，江淹已拟惠休诗。 伍 读写融合 活动一：为古诗《送贾校书东归寄振上人》最后两句，撰写视频分镜头脚本 为向东州故人道，江淹已拟惠休诗。 1. 文本细读： 师生共读诗歌，理解其离别悲情与深沉意境。 2. 脚本写作：   知识支架：回顾讲解景别（远、全、中、近、特）和基础运镜（推、拉、摇）。   写作任务：聚焦诗歌最后两句“为向东州故人道，江淹已拟惠休诗”，撰写一个20秒的视频分镜头脚本。   脚本要素：需包含镜头号、景别、画面内容、字幕/解说、音乐或音效建议。 伍 读写融合 活动一：为古诗《送贾校书东归寄振上人》最后两句，撰写视频分镜头脚本 为向东州故人道，江淹已拟惠休诗。 3.创作分享： 分享脚本，阐述如何通过镜头语言（如特写诗人提笔的手、空寂的书斋环境）来呈现诗歌中的“仿诗寄情”与孤独感。 伍 读写融合 活动一：为古诗《送贾校书东归寄振上人》最后两句，撰写视频分镜头脚本 为向东州故人道，江淹已拟惠休诗。 分镜头脚本 时长：20秒 场景 静夜拟诗 音乐特点 抒情低沉、略带伤感 特写镜头 李益提笔伏案写诗 视频解说（可从内容、情感角度解说；不超过60字） 江淹曾模仿惠休作诗，此时李益以江淹自比仿照振上人的诗创作，表现出对振上人诗作的赞赏与对他的思念。 伍 读写融合 活动一：为古诗《送贾校书东归寄振上人》最后两句，撰写视频分镜头脚本 为向东州故人道，江淹已拟惠休诗。 该视频由剪映生成，图片由豆包、百度生成，仅供参考。 陆 课堂小结 善用媒介，核心在于“适配”与“创造”。让形式服务于内容，让创意赋能传播，我们才能成为信息时代的有效沟通者。 柒 课堂练习 （一）高考真题作文改编 据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 从“2017年全国Ⅰ卷作文关键词”中任选2-3个，为你家乡撰写一份适合在短视频平台发布的60秒口播文案脚本。 （2017•全国Ⅰ卷作文） 捌 布置作业 2020•全国新高考Ⅱ卷作文：读万卷书，行万里路。无论读书还是行路，我们都会与地名不期而遇。有些地名很容易让你联想到这个地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等；有些地名会唤起你的某种记忆与情感，或许是一段难忘的故事，又或它对你有着特殊的意义。电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以“带你走近______”为题（补充一个地名，使题目完整），写一篇主持词。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2023•年四省联考作文：现代文阅读I《这里是中国》告诉我们，大碰撞的“洪荒之力”使得我国地貌景观极富变化，我们的家园多姿多彩。祖国之美，在名山胜迹、澎湃江河，也在我们身边的平凡原野、无名山水、寻常巷陌。请结合以上材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬用现代文阅读的材料；不得泄漏个人信息；不少于800字。） 今天，我们做一次“这就是中国”的宣传文案，主要是向外国友人介绍中国，一是对外文化输出，客观全面自豪地展现中国风貌；二是坚定地树立民族自信，增强当代青年的文化自信。小力量，大输出。 玖 板书设计 宣传文案 定方向——明确宣传主题 明对象——确定受众目标 量优势——确定媒介种类 写方案——选角度找素材 广传播——达成宣传效果 针对性强 特点优势 广而深刻 巧用多媒介 结 语 同学们，今天的课堂上，我们以端午文化为帆，以《促织》改编为桨，在多媒介的海洋里探索了中国故事的讲述方式。我们学会了适配媒介特点、凝练文化内核，更懂得了让传统与现代相融，让文化在多元表达中焕发生机。 善用媒介，从来不是简单的技术堆砌，而是用创意为文化赋能，用真诚让表达有温度。希望大家走出课堂后，能继续做中华优秀传统文化的传播者与创造者，以多元媒介为笔，在生活的方方面面，编织出更多鲜活、动人的中国故事，让世界看见中国文化的独特魅力！ 感 谢 您的聆听 高中语文 必修下册·统编版 善 用 多 媒 介 Lavf58.20.100 Tencent CAPD MTS (T-tech) $