1.3《载重小船》（教学设计）-2025-2026学年二年级下册科学大象版

《载重小船》教学设计 教材来源：小学二年级《科学（下册）》/大象出版社2025版 内容来源：大象版二年级《科学》下册 第一单元 主　　题：小小工程师 教学课时：第3课时 授课对象：二年级学生 设 计 者：张老师 / 郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 （一）学习内容及内容要求 12.1 技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 1～2年级：②学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。 12.2 技术与工程改变了人们的生产和生活 1～2年级：③举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。 13.1 工程需要定义和界定 1～2年级：①通过观察，提出并描述简单的制作问题。 13.2 工程的关键是设计 1～2年级：②学会使用简单的草图，说出自己的思路。 13.3 工程是设计方案物化的结果 1～2年级：③学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理。 ④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。 （二）学业要求 1～2年级：能基于观察提出并描述一个简单的制作问题。能利用具体形象思维进行设计，并用简单草图说出设计思路。学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具，能应用身边常见材料和简单工具制作简单的作品；能使用常见的工具和材料制作简单实物模型，能发现实物模型的不足。具有实物制作的兴趣，乐于表达、讲述自己的想法。 【教材分析】 本课是第一单元“小小工程师”的第3课。在前两课《纸蜻蜓》《承重纸桥》中，学生经历了“按图制作—选择方案”的工程实践，初步建立了“结构影响功能”的认识。本课将挑战升级，要求学生自主设计一艘用超轻黏土制作的小船，探究船的形状、大小、厚薄等因素对载重能力的影响。教材引导学生从“什么样的船能浮起来并装载更多垫圈”出发，经历“自主设计—绘制草图—制作—测试—改进”的完整流程。“应用与迁移”环节引导学生思考“金属材料可以造船吗”，激发创新思维；“阅读与新知”介绍船的发展史，帮助学生了解技术与工程的进步。本课进一步深化“影响与联系”的认识发展要项，为后续学习打下基础。 【学情分析】 经过前两课的学习，二年级学生已经熟悉了技术与工程实践的基本步骤（任务—设计—制作—测试—改进），会使用剪刀等工具，具备初步的读图能力。但本课需要学生完全自主设计并绘制草图，这对他们的空间想象和表达能力是一个挑战。学生容易凭直觉设计，忽视“浮力”“稳定性”等潜在因素。教学中应鼓励学生大胆尝试，在测试中发现问题，通过观察和比较不同小组的船型，逐步归纳出影响载重能力的因素（如船底大小、船舷高低、是否对称等）。对于“金属造船”的讨论，可激发学生打破思维定式，体会材料与结构的关系。 【教学目标】 1. 科学观念：通过制作和测试小船，知道船的形状、大小、厚薄等因素会影响载重能力，初步形成“结构影响功能”的科学观念。 2. 科学思维：能观察、比较不同小船的载重数据与外形特点，通过分析、归纳找出影响载重的主要因素；能根据测试结果提出改进思路。 3. 探究实践：能自主设计小船并绘制简单草图，使用超轻黏土等材料制作小船；能进行载重测试并记录数据，根据结果改进小船。 4. 态度责任：对小船载重现象产生探究兴趣，乐于动手制作和反复改进；能如实记录数据，愿意与同学合作交流，初步体会科技产品（船）的发展与创新。 【评价任务】 1. 能说出至少两个可能影响小船载重能力的因素（如船底大小、船舷高低）。 2. 能通过比较不同小船的测试数据，归纳出形状与载重能力的大致关系。 3. 能绘制简单的小船设计图，并按照设计制作出小船，完成载重测试与记录。 4. 能在交流中分享自己的发现，对金属材料能否造船提出自己的看法，了解船的发展历史。 【教学重点】 自主设计、制作小船并测试载重能力，初步感知形状对载重的影响。 【教学难点】 归纳出影响小船载重能力的因素，并能用语言表达。 【学习过程】 课前准备：水槽每组一个、超轻黏土（等量分装）、垫圈每组30个、吸水布、保鲜膜（防黏）、PPT展示不同船型及船的发展史、铝箔纸（备用）、评价表。学生：画笔、记录单、防水围裙（可选）。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 一、任务与要求 1. 播放小船运货的视频，提问：“船有什么用？怎样让船装更多货物？” 2. 出示一块超轻黏土，演示捏成球形放入水中沉没，提问：“怎样让这块黏土浮起来并装载垫圈？” 3. 宣布挑战任务：用同样多的超轻黏土制作一艘小船，比一比谁的小船能装载更多垫圈（货物）。 观察视频，思考；看到黏土球沉没，产生认知冲突；明确本课任务和评价标准（载重最多）。 激活生活经验，引发探究动机，明确工程问题。【达成目标1】【评价任务1】 二、设计与制作 1. 提问：“什么样的船能浮起来并装更多垫圈？”鼓励学生结合生活经验猜想（船底要大、边缘要高、像碗一样……）。 2. 指导学生先画出小船的设计图（俯视图和侧视图），标注船的大致形状和尺寸。 3. 小组内交流设计思路，互相提建议。 4. 发放黏土，指导学生根据设计图制作小船，提醒黏土要捏均匀，边缘平整，可在船底垫保鲜膜防粘。 小组讨论，提出猜想；每人尝试绘制简单草图；组内介绍自己的设计，倾听意见；制作小船。 培养基于经验的猜想和用草图表达的能力。 【达成目标2】 【评价任务2】 三、展示与评价 1. 制作完成后，统一在水槽中测试：轻轻放入垫圈，直到船沉或水进入船体，记录最多垫圈数。 2. 组织学生观察记录各小组的测试结果，将不同船型和载重数据展示在黑板上。 3. 引导全班分析数据：“哪些船载重最多？它们有什么共同特点？”（船底宽大、边缘高、对称等） 测试并记录本组载重数量；观察其他小组的船型和数据，思考差异原因；参与数据分析，归纳出成功船型的特点。 亲身实践，收集证据，初步建立形状与载重的联系。 【达成目标3】 【评价任务3】 四、应用与迁移 1. 提问：“重的物体（如金属）能造船吗？钢铁造的轮船为什么能浮在水上？” 2. 出示铝箔纸，演示捏成团下沉，折成船形上浮，引导学生思考“形状改变”的作用。 3. 鼓励学生课后尝试用铝箔纸造船，并思考“为什么金属也能浮起来”。 观察演示，产生认知冲突；理解形状对浮力的影响；课后尝试用铝箔纸造船。 打破思维定式，激发创新意识。【达成目标4】【评价任务4】 五、阅读与新知 1. 展示船的发展史图片（竹筏、木船、帆船、轮船），简要讲解船的进步。 2. 提问：“从古到今，船的哪些方面发生了变化？（材料、动力、形状……）” 3. 引导学生总结本课收获，完成评价表。 观看图片，了解船的演变；思考并回答；回顾本课过程，完成评价表。 拓展视野，感受技术发展，培养科学兴趣。 【板书设计】 载重小船 一、任务：用黏土造船，比载重 二、设计：画草图（俯视图、侧视图） 三、影响载重的因素：船底大小、船舷高低、形状对称…… 四、金属造船：改变形状可以浮起来 五、船的发展：竹筏→木船→帆船→轮船 学科网（北京）股份有限公司 $