第31讲 综合运用诗歌鉴赏类题型（复习讲义）（上海专用）2026年中考语文一轮复习讲练测

第31讲 综合运用诗歌鉴赏类题型 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 01 02·思维导图·网络构建 02 03·考点通关·靶向突破 02 积累·知识夯基 知识点 01 诗歌鉴赏核心要素 知识点 02 综合运用中诗歌鉴赏常见题型 中考·考法聚焦 考法 01 意象与情感分析【基础】 考法 02 语言与技巧鉴赏【重点】 考法 03 诗歌创作与修改【难点】 04·素养拓展·思维进阶 10 拓展 跨场景活动创新设计 05·优题精选·练能提分 11 考点 考查形式 2026年 2025年 2024年 图文转换 ☑选择题 ☑填空题 ☑简答题 ☑创作修改题 徐汇、静安等区：意象情感分析（3-4分）浦东、杨浦等区：语言技巧鉴赏（4-5分）长宁、虹口等区：诗歌创作修改（5-6分） 结合名著诗歌片段考查意象分析（4分）诗歌修改建议题（4分） 诗歌意象与情感关联题（3分）诗歌创作技巧分析题（4分） 考情分析 1. 命题素材贴近教材与生活：聚焦教材内经典诗歌（如艾青诗选、古代诗词）、学生原创诗歌、节日主题诗歌等，与中考名著阅读、生活场景紧密结合，强调实用性与情境性。 2. 核心考查“理解+运用”双重能力：不仅要求准确解读诗歌意象、情感、技巧，还需结合情境进行诗歌创作、修改或鉴赏表达，分值集中在3-6分，占综合运用部分的25%-35%。 3. 题型梯度清晰，注重综合迁移：从基础的意象情感对应，到进阶的语言技巧分析，再到高阶的创作修改，层层递进，重点考查学生的文学审美、逻辑分析和语言表达能力。 命题预测 1. 素材来源更广泛：除教材经典诗歌外，可能增加与地域文化、时事热点相关的诗歌素材，如上海本地文化主题诗歌、红色经典诗歌节选等。 2. 题型更注重综合性：单一鉴赏题减少，多出现“鉴赏+创作”“鉴赏+修改”“鉴赏+拓展应用”等复合型题型，强调知识的迁移运用。 3. 强化情境化考查：设置校园活动（如诗歌朗诵会、诗集汇编）、生活场景（如节日赠诗、情感表达）等情境，要求结合情境进行诗歌相关的鉴赏与表达。 4. 语言表达要求提升：简答题、创作题对答案的逻辑性、规范性、文学性要求更高，需在准确鉴赏的基础上，用简洁优美的语言组织答案或进行创作。 【课标要求】学生能欣赏诗歌，领悟诗歌的思想内涵和艺术魅力；能初步鉴赏诗歌的语言和表达技巧，体会诗歌的情感；能根据要求进行简单的诗歌创作和修改，能在具体情境中运用诗歌相关知识解决问题。 【考查范围】 歌类型 鉴赏核心要点 举例（中考/一模真题） 现代诗（含教材名篇） 意象含义、情感脉络、语言特色、表现手法 2024年中考：艾青《初夏》意象与手法分析 古代诗词（含课标名篇） 炼字赏析、修辞判断、情感主旨、格律常识 2025年一模：古诗季节意象识别、情感分析 原创/短诗 内容完整、情感真挚、语言流畅、符合情境 2026年一模：毕业季短诗创作与修改 知识点01 诗歌鉴赏核心要素 核心要素解析 1.意象：诗歌中承载情感的具体事物（自然类：花、草、月、风；人文类：酒、书信、古迹；象征类：红旗、火把、灯塔），是情感的载体。 2.情感：诗歌表达的核心主旨（思乡、惜别、爱国、励志、赞美、批判等），需通过意象与语境推断。 3.技巧： 修辞手法：比喻、拟人、排比、反复、对偶、夸张等； 表现手法：借景抒情、托物言志、动静结合、虚实结合、情景交融等； 结构技巧：首尾呼应、层层递进、卒章显志等。 4.语言：语言风格（质朴、华丽、豪放、婉约、凝练）、炼字（关键词的表达效果）、句式特点（长短句、排比句、对仗句）。 易混易错提醒 误区1：意象与情感匹配错误（如“柳”常表“惜别”而非“喜庆”，“雁”常表“思乡”而非“欢乐”）。 误区2：技巧术语混淆（如将“借景抒情”与“托物言志”混淆，前者借景物抒情感，后者借事物言志向）。 误区3：鉴赏脱离文本（仅罗列术语，未结合诗歌具体内容分析）。 误区4：创作忽视情境（未贴合题目设定的主题、场景或要求）。 误区5：语言表达生硬（鉴赏缺乏逻辑，创作语言直白，无诗歌韵味）。 知识点02 综合运用中诗歌鉴赏常见题型 题型类别 解读方法 答题技巧 示例（真题改编） 意象情感类 1. 识别核心意象； 2. 关联意象常见寓意； 3. 结合文本语境验证； 4. 归纳核心情感 1. 用“××意象象征××情感”“通过××意象表达××情感”等规范表述； 2. 结合诗句关键词佐证； 3. 情感概括准确，不夸大不偏离 材料：艾青《初夏》“江水戏逐着阳光，静静地流着……” 问题：诗中“江水”“阳光”意象表达了怎样的情感？ 答案：“江水”“阳光”意象营造了温暖、宁静的氛围，表达了对初夏自然美景的喜爱与对生活的热爱之情。 语言技巧类 1. 定位关键词/句子； 2. 判断技巧类型； 3. 分析表达效果； 4. 关联情感主旨 1.技巧判断准确，避免术语错误； 2.效果分析结合文本（如“拟人手法赋予××事物人的情态，生动形象地表现了××”）；3.结尾回扣情感或主旨 材料：“杨柳最深处/摇曳着戏逐的影”（学生原创《初夏》） 问题：赏析诗句的表达技巧及效果。 答案：运用拟人与动静结合的手法，“戏逐”将影子拟人化，“摇曳”写出动态之美，生动形象地描绘了杨柳树荫下光影晃动的灵动景象，营造了活泼的初夏氛围。 创作修改类 1.明确创作/修改要求（主题、场景、字数）； 2.结合诗歌要素（意象、情感、语言）； 3.优化表达（增强韵味、贴合情境） 1.创作：意象鲜明、情感真挚、语言凝练，符合主题； 2.修改：指出问题+说明理由+给出方案，修改有依据； 3.兼顾实用性与文学性 材料：学生原创《初夏》“水乡，花香/飘去，飘来” 问题：将“花香”改为“荷香”是否合适？请说明理由。 答案：合适。“荷香”贴合初夏季节特征，与前文“荷叶在微风中摇曳”的情境一致，意象更具体，能增强诗歌的画面感与季节辨识度，比泛泛的“花香”更具针对性。 ►考法01 意象与情感分析【基础】 例题（2024·上海·中考真题改编） 材料：阅读下面材料，完成小题 2024年上海的夏天来得特别早，小申在学校的会心亭边晨读，不远处杨柳依依，荷叶在微风中摇曳，空气中流转着清浅的荷香……熟悉的一切触动了小申，他想写首诗表达即将毕业的复杂心绪。但是他储备的诗歌知识不足，向你寻求帮助，于是你们一起踏上了学习之旅。 1．如果要搜索诗歌创作的相关知识，以下对你们帮助不大的一项是（   ） A．诗歌的意境的营造 B．诗歌吟诵的技巧 C．诗歌语言的运用 D．诗歌情感的表达 2．你们打算重温《艾青诗选》来加深对意象的认识，以下学习步骤最合适的一项是（   ） A．寻找诗中出现的意象——品味诗中意象的特点——分析意象与时代关系 B．品味诗中意象的特点——寻找诗中出现的意象——分析意象与时代关系 C．品味诗中意象的特点——分析意象与时代关系——寻找诗中出现的意象 D．分析意象与时代关系——品味诗中意象的特点——寻找诗中出现的意象 3．艾青的《初夏》中：“江水戏逐着阳光，静静地流着……从江边的树荫下，传出了勤劳的耕牛的，困倦的鸣声……”将(1) 拟人化，诗句中将波光粼粼和（2） 结合，动静结合，实现了视觉和听觉的融合。使得画面更生动。 4．一段时间学习后，小申写下了《初夏》一诗，同学们给他提出了三条修改建议，请你选择其中一条，  说说这样修改的好处。 初 夏 杨柳最深处 摇曳着戏逐的影 一阵阵 是朗朗的读书声 水乡，花香 飘去，飘来 少年灼热的、粘稠的 不知道有多少的梦 建议一：将“一阵阵”改成“一层又一层” 建议二：将“花香”改为“荷香” 建议三；将“多少”改成“多少颜色” 5．你们带动了同学们的诗歌创作热情，大家写了很多诗，推选小申担任主编，汇编一本班级的《毕业季诗选》。请根据下面的情境，将对话补充完整。 小申：我想借鉴《艾青诗选》的编排思路来汇编，合适吗？ 你：这版《艾青诗选》是以诗歌创作时间来编排的，这样编排的好处是_________，但这种方式并不适合我们。。 小申：你的话有道理。同学们的诗这么丰富多彩，那怎么编排更合适呢？请你帮我出个主意，并说说理由。 你：_________ 。 【答案】 1．B A 2． 江水和阳光；老牛的叫声。 3． 建议二的好处：使诗歌的意象更加具体，荷香可能更符合初夏的特征。 5． 可能为了展示诗人创作的发展脉络； 根据诗歌的主题或者情感来编排，这样更符合我们《毕业诗歌集》的特点，也方便读者根据主题或情感来选择阅读。 【解析】 1．本题考查诗歌创作。 B.有误。因为吟诵方法是诗歌创作后的表现方式，而不是创作过程中需要查阅的内容。故选B。 2．本题考查诗歌创作顺序。 根据题干可知，要通过体会《艾青诗选》中的诗句和意象来加深对意象的认识，那么第一步应该是在艾青的诗歌中找到意象，然后分析这些意象都有什么特点，再结合时代背景，分析这些意象在具体的时代中承载的情感。进而体会意象的作用。故顺序应该是：寻找诗中出现的意象——品味诗中意象的特点——分析意象与时代关系；故选A。 3．本题考查句子赏析。 （1）结合句子“江水戏逐着阳光”可知，这里用“戏逐”把江水、阳光拟人化，生动写出了阳光照耀在江水上面、波光粼粼的画面； （2）结合题干“动静结合，实现了视觉和听觉的融合”可知，要从视觉和听觉角度分析。“江水戏逐着阳光，静静地流着”是视觉描写，描写江水和阳光，“从江边的树荫下，传出了勤劳的耕牛的，困倦的鸣声”是听觉描写，描写耕牛的叫声，江水和阳光是静态描写，耕牛的鸣叫声是动态描写，动静结合。故诗句中把波光粼粼和耕牛的叫声结合。 4．本题考查诗歌句子。 可以从诗歌语言的多样性、节奏感、意象的具体化、色彩感、想象修辞等入手赏析诗歌。 建议一：把“一阵阵”改成“一层又一层”的好处：从形式上看，字数比原来多，增加语言的多样性和节奏感，使节奏舒缓一些，内容上看，用“一层又一层”写读书声是此起彼伏的，是连绵不断的，而且“层”把读书声具象化了，好像水纹一般，有了厚度，引发人的联想，丰富了诗歌的内容。 建议二：把“花香”改为“荷香”的好处：使诗歌的意象更加具体，诗歌题目是“初夏”，荷香更符合初夏的特征。 建议三：把“多少”改成“多少颜色”的好处：改句比原句增加了“颜色”一词，从视觉角度写梦境，增加了诗歌的想象力和色彩感，使梦境更绚丽多彩。 5．本题考查诗歌编排。 《艾青诗选》分为三阶段：第一阶段，1937年及以前，诗歌充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重深厚而又大气的风格。第二阶段，1938—1978年，诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”。第三阶段，1978年及以后，诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。《艾青诗选》按照时间来编排，目的是为了展示诗人创作的发展脉络。 而本题编排《毕业诗歌集》是这一年毕业的同学们的诗集，是同一时间写成的，因此不能按时间来编排。可以按诗歌的主题或情感如“怀念”“感恩”“祝福”等分类编排，以方便读者有选择地进行阅读。 考法要素 具体内容 常见题型 选择题、填空题、简答题 题干表述 “诗中××意象表达了怎样的情感？”“××意象共同营造了怎样的氛围？”“下列意象与情感匹配正确的一项是？” 解题要点 1. 识别意象的类型（自然/人文/象征）；2. 结合意象的固有寓意与文本语境；3. 概括氛围或情感，做到准确无偏差；4. 结合诗句关键词佐证分析 ►考法02 语言与技巧鉴赏【重点】 例题（2025·上海·中考真题改编） 了解相关信息后，小申创作了诗歌表达对子弹库帛书回归这一事件的心情，请分析修改稿较原稿的精妙之处。 归来（原稿） 归来（修改稿） 曾经你在幽暗的山顶哭泣， 我于历史的幽径中找寻， 在泛黄岁月的黯淡光影里， 我在等风也等你。 如今你跨越重洋归来， 带着岁月斑驳的痕迹， 我在浪潮中澎湃难平。 在曙光初照的温暖怀抱中， 我热泪盈眶终于等到你。 曾经，你在异国蒙尘， 在幽暗的山顶哭泣， 我于历史的幽径中找寻， 在泛黄岁月的黯淡光影里， 满心怅惘，盼你昭和。 等风也等你。 如今，你跨越重洋归来， 带着岁月斑驳的痕迹， 我在浪潮中澎湃难平。 在曙光初照的温暖怀抱中， 热泪盈眶，迎你归根， 终于等到你。 【答案】修改稿在情感表达、语言运用、结构安排和主题深化上都比原稿更精妙。情感上，原稿较单一，修改稿增添帛书异国蒙尘描述，让情感从遗憾、期盼过渡到重逢欣喜，层次更丰富；语言上，修改稿用词更精炼优美，如“盼你昭和”“迎你归根”等表述，增强了文学性与感染力；结构上，修改稿拆分原稿连续描写，插入帛书异国经历，叙事节奏更清晰合理；主题上，修改稿通过“迎你归根”等语句，着重强调帛书回归故土的意义，深化主题表达。 【解析】【导语】这首诗歌以“归来”为主题，通过今昔对比的手法，展现了流失文物回归的动人历程。原稿与修改稿均采用两段式结构：前段描写文物在异国蒙尘的怅惘，后段表现回归故土的激动。修改稿通过“异国蒙尘”“盼你昭和”“迎你归根”等更精准的表述，深化了文化寻根的主题，情感表达更为细腻饱满，凸显了中华儿女对文物回归的深切期盼与喜悦。 本题考查诗歌赏析。 情感表达更丰富有层次：原稿主要围绕等待帛书归来的期待和重逢的激动展开，情感线索较为单一。而修改稿加入“曾经，你在异国蒙尘”“满心怅惘，盼你昭和”等语句，先勾勒出子弹库帛书流落异国、蒙尘受辱的画面，营造出遗憾、痛心的情感氛围，使读者对帛书的遭遇产生共情。这种情感铺垫为后续“如今，你跨越重洋归来”时的激动欣喜做了衬托，让情感从最初的惋惜期盼，逐步转变为重逢时的热烈，形成了清晰的情感层次，更能引发读者内心的共鸣。 语言运用更精炼优美：在词语选择和搭配上，修改稿展现出更高的水准。比如，将“我在等风也等你”前添加“满心怅惘，盼你昭和”，“盼你昭和”比单纯的“等你”更具文学底蕴，“昭和”一词既蕴含着重见光明的美好寓意，又带有典雅的韵味，使表达更加精致。结尾处“热泪盈眶，迎你归根，终于等到你”，用“迎你归根”替代原稿的“等到你”，精准地突出了帛书回归故土这一核心事件，简洁有力且意境深远，极大地增强了诗歌的感染力。 结构安排更清晰合理：修改稿对诗歌的结构进行了优化。它打破原稿连续描述等待过程的方式，在其中巧妙插入对帛书异国经历的叙述，使诗歌的叙事节奏变得错落有致。这种结构调整，让读者在阅读时能够更明显地感受到诗歌的节奏变化，如同跟随作者的笔触经历帛书的漂泊与回归，使诗歌的内容层次更加清晰，避免了原稿平铺直叙可能带来的单调感，提升了阅读体验。 主题深化更突出明确：修改稿通过精心设计的语句，进一步凸显了诗歌的主题。“迎你归根”这一表述，相较于原稿，不仅仅强调帛书的归来，更着重突出了“故土”这一关键概念，深刻表达了子弹库帛书回归对于文化传承、民族情感的重要意义。这种主题的深化，让读者在感受诗歌情感的同时，更能体会到作者对文化瑰宝回归的珍视，以及对文化传承的深刻思考，使诗歌的内涵得到升华。。 考法要素 具体内容 常见题型 简答题、探究题 题干表述 “赏析诗句的表达技巧及效果”“分析××词语的妙处”“从××角度鉴赏诗歌语言” 解题要点 1. 明确鉴赏角度（炼字、修辞、表现手法、语言风格）；2. 结合诗句具体内容分析，不脱离文本；3. 准确使用鉴赏术语，说明表达效果；4. 回扣诗歌情感或主旨，体现技巧与情感的关联 ►考法03 诗歌创作与修改【难点】 例题（2026年上海一模改编） 材料：临近毕业，班级计划汇编一本《毕业季诗选》，小申创作了如下诗歌，请你根据要求完成修改。 毕业赠言 教室的灯光还亮着， 照亮我们走过的路， 书本里的字迹模糊了， 回忆却清晰如昨。 愿我们的友谊， 像天上的星星， 永远闪亮。 问题： 1.诗歌第三句“书本里的字迹模糊了”与毕业主题的关联不够紧密，请修改此句，使其更贴合毕业赠言的情境（2分）。 2.请为诗歌补充结尾两句，升华主题，保持诗歌的韵律与情感连贯（2分）。 【答案】 1.修改示例：书本里的批注还留着（2分，修改后体现毕业时的珍贵回忆，与“回忆却清晰如昨”呼应，贴合主题）。 2.补充示例：愿我们的前路，/像璀璨的朝阳，/步步生辉（2分，与前文“星星”意象呼应，升华“毕业成长”的主题，韵律和谐，情感真挚）。 【解析】 1.修改题解题步骤： 明确问题：原句“字迹模糊”未体现毕业的珍贵回忆，关联不紧密； 结合主题：毕业赠言需突出“回忆”“不舍”“珍惜”等情感，修改后需体现校园生活的细节（如批注、笔记、书签等）； 验证衔接：修改后的句子需与下句“回忆却清晰如昨”形成对比，逻辑连贯。 2.创作补充步骤： 把握情感：结尾需升华“友谊长存”“前程美好”的毕业主题； 保持韵律：延续前文“押韵”“短句”的特征，句式整齐，读来顺口； 意象关联：前文用“灯光”“星星”等意象，补充句可选用“朝阳”“道路”等相关意象，保持一致性。 考法要素 具体内容 常见题型 修改题、创作题、补写题 题干表述 “修改××句使其更贴合主题”“为诗歌补充结尾/中间句”“围绕××主题创作一首短诗” 解题要点 1. 明确创作/修改要求（主题、场景、韵律、字数）；2. 结合诗歌已有内容（意象、情感、句式），保持一致性；3. 创作：意象鲜明、情感真挚、语言凝练；4. 修改：有明确的修改理由，修改后更贴合要求 拓展： 情境考查运用 学校将举办“校园春景诗歌朗诵会”，请你完成以下任务： 1.从教材中选择一首描写春景的古诗（如《钱塘湖春行》），撰写一段50字左右的朗诵推荐语，突出诗歌的意象与情感（3分）。 2.结合校园春景（如樱花、垂柳、湖水、鸟鸣等），创作一首8-10行的现代短诗，要求意象鲜明、情感真挚（5分）。 解题思路 1.朗诵推荐语： 解读诗歌核心：提取《钱塘湖春行》中“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”等春景意象； 概括情感主旨：突出诗人对西湖早春美景的喜爱与赞美； 贴合朗诵场景：强调诗歌的画面感与韵律美，适合朗诵表达。 2.现代短诗创作： 选取校园春景意象：樱花、垂柳、湖水、鸟鸣等，确保意象具体可感； 营造情感氛围：表达对校园春景的喜爱、对青春时光的珍惜； 注重语言表达：运用短句、修辞，增强诗歌韵味，控制行数在8-10行。 示例答案 1.推荐语：《钱塘湖春行》以“早莺”“新燕”绘灵动之景，用“乱花”“浅草”写早春生机。诗句音韵和谐，画面鲜活，既展现西湖春景的明媚，又流露诗人的愉悦之情，适合朗诵演绎（3分）。 2.校园春樱 风拂过垂柳的发梢， 樱花踮起脚尖， 在阳光下绽放粉白的笑。 湖水荡起涟漪， 接住鸟鸣的碎片， 春意在跑道蔓延， 我们的青春， 与花期并肩， 在校园的每个角落， 写下温暖的诗篇（5分）。 方法总结 步骤 操作要点 1. 情境解读 明确活动主题（如朗诵会、诗集汇编）、核心要求（如推荐语、创作）、情感基调（如喜悦、不舍） 2. 要素匹配 选择/创作时，确保意象、情感、语言与情境高度匹配 3. 表达优化 鉴赏推荐语：突出核心亮点（意象、技巧、情感），语言简洁；诗歌创作：注重意象鲜明、情感真挚、韵律和谐 4. 验证完善 检查是否符合题目要求（字数、行数、主题），确保表达流畅自然 一、基础题 1.（2025·上海闵行·二模改编）下列诗句中，意象与情感匹配错误的一项是（ ） A. 春风又绿江南岸，明月何时照我还——“明月”意象表思乡 B. 落红不是无情物，化作春泥更护花——“落红”意象表奉献 C. 大漠孤烟直，长河落日圆——“大漠”“落日”意象表欢快 D. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来——“梅花”意象表坚韧 2．（2025·上海嘉定·二模改编）【任务二】 同学们邀请音乐老师为《艾青诗选》朗诵会现场演奏配乐。请你根据朗诵的片段，帮助同学们一起修改并完善这份邀请函。 大堰河——我的保姆（片段） 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一文平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 邀请函 尊敬的刘老师： 您好！ 为了增强学生视野，我班定于2025年4月15日15：00至16：30在校图书馆举行《艾青诗选》朗诵会，现邀请您为《大堰河——我的保姆》一诗进行现场配乐演奏________。我们恳请您务必拨冗参加！ 主办：**学校**班级 2025 年4月2日 (1)请在横线处填写相关内容告知音乐老师配乐的风格及原因。（可供选择的配乐风格有深情舒缓、悲愤沉郁、高亢激昂等） (2)邀请函中有一处语病和一处用语不得体，请找出并作修改。 第一处：____________ 第二处：_____________ 二、重点题（4分） 1.（2025·上海静安·二模改编）阅读下面现代诗，完成题目。 春 夜 路灯撑起一片暖黄， 晚风轻吻着窗棂， 桃花在夜色中浅笑， 虫鸣织成细密的网， 裹着整个春天的温柔。 问题：赏析诗中“吻”“浅笑”“织”三个词语的表达效果。 2.（2022·上海青浦·二模改编）向阳中学开展“阅读经典名著，设计文创产品”的活动，请你参与并完成以下任务。 【设计产品】 小浦同学设计了一套名著系列明信片。请你结合《艾青诗选》的阅读体验，谈谈以下这张明信片的设计亮点。（不少于80字）。 三、难点题 1.（2025·上海松江·二模改编）学校开展“感恩母亲”主题活动，要求创作一首短诗献给母亲。请你完成以下创作，要求：①选取3个具体意象；②情感真挚；③8-10行。 2.（2025·上海浦东新·一模改编）某班级分小组开展“走近现代诗歌”的活动，你们小组分到的任务如下。请根据提示完成下列任务。 （1）．现代诗歌与古代诗歌的比较阅读。 【甲】 篝 火 艾 青 黄昏降落到我们的旷野，快乐的火焰就升起了—— 它在黝黑的树林下面，闪耀着炫眼的红光…… 白色的烟像夜间的雾， 迷漫了山谷和树林，跟随着秋天晚上的风徐缓地流散到远方…… 在白烟的树林里， 在篝火的照耀里，映着几个农夫和农妇 背负着收获物晚归的暗影。 【乙】 野 望 [唐]王 绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 ①填空：【甲】诗创作 于上世纪三、四十年代。这一时期艾青的诗歌被誉为“自由体”诗的代表，呈现出_______的风格。这种风格与古代诗歌用语的精炼、形式的规整形成了鲜明对照。 ②以下选项中不正确的一项是( ) A．两首诗歌都富有韵律感。【甲】诗通过分行来强化节奏；【乙】诗通过严格的对仗和押韵来增强韵律感。 B．两首诗歌都写秋天傍晚之景。【甲】主要描绘秋天“树林”的阴郁压抑；【乙】借秋景烘托诗人的心绪。 C．两首诗中都描绘了劳动者的形象。【甲】诗中的劳动者是诗人讴歌的对象；【乙】诗用来衬托诗人自己。 D．两首诗歌都带有鲜明的个人特征。【甲】诗色调鲜明，富有画面感；【乙】以朴素的文笔营造安闲氛围。 （2）现代诗歌与说明性语段的比较阅读。 【甲】 桥 当土地与土地被水分割了的时候， 当道路与道路被水截断了的时候，智慧的人类伫立在水边： 于是产生了桥。 苦于跋涉的人类， 应该感谢桥啊。 桥是土地与土地的联系； 桥是河流与道路的爱情； 桥是船只与车辆点头致敬的驿站； 桥是乘船者与步行者挥手告别的地方 【乙】 桥梁：供铁路、道路、渠道、管线等跨越河流、山谷或其他交通线时使用的建筑物。按用途可分为铁路桥、公路桥、公路铁路两用桥、城市道路桥、农桥、人行桥、管线桥和渡槽等；按桥身材料可分为木桥、砖石桥、混凝土桥、钢筋混凝土桥和钢桥等；按桥身的结构可分为梁桥、拱桥、钢架桥、悬索桥和斜张桥等…… 摘自【知网随问】 ①填空：【甲】延续了诗人的创作风格。其实， 在诗人的成名作_______中，这种自由诗的特点就已经非常明显。 ②以下选项中不正确的一项是( ) A．【甲】第一节写桥梁诞生的原因，第三节写桥梁的作用，第二节以抒情来自然过渡。     B．【乙】第一句写桥梁的作用，之后的一组长句从三个不同的角度来介绍桥梁的分类。     C．【甲】长短句错落排列，抑扬顿挫，便于诵读。这是现代诗歌在表现形式上的特点。     D．【乙】虽语言质朴，但能发挥实用文体的优势，尽情铺排，使内容充实、表述充分。 （3）当代桥梁的形式更加丰富多样，用途也更加广泛，为诗歌创作提供了更充裕的素材和更广阔的想象的空间。请仿照艾青的《桥》的第三节，另行创作两句现代诗歌。 桥是_____________桥是__________ 四、综合题 （2026·上海青浦·一模）阅读材料，完成小题 班级正开展“古诗苑漫步”综合性学习活动，邀请你一起参与。 1．同学们以“羁旅思乡”为主题对唐诗进行归类，以下恰当的一项是（   ） A．《石壕吏》（杜甫） B．《赤壁》（杜牧） C．《饮酒（其五）》（陶渊明） D．《黄鹤楼》（崔颢） 2．为下面这首律诗的空缺处补写诗句，排序正确的一项是（   ） 寻南溪常山道人隐居 唐·刘长卿 一路经行处，莓苔见履痕。 ______’______。 ______，______。 溪花与禅意，相对亦忘言。 关于律诗律诗是近体诗的一种。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来，律诗二、三两联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。 ①春草闭闲门    ②随山到水源    ③白云依静渚    ④过雨看松色 A．①③②④ B．④③①② C．③①④② D．④①③② 3．同学们要围绕“古诗中的典型意象”开展专题探究。阅读下面这份材料，说说对你开展意象探究有哪些启发。请写出三条，每条不超过20字。 “柳”意象分析 ①“柳”作为古典诗词中的经典意象，最早可追溯至《诗经·采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依”。六朝时期，这一意象得到更广泛的应用。随着唐代诗歌的发展，柳意象被赋予的内涵更加深刻。 ②经典诗词作品中“柳”意象的内涵大致可归纳为四类：抒写惜别之情、寄托思念之愁、表达赞春之意，以及借柳喻人。 ③在读音上，“柳”与“留”谐音，其枝条低垂、随风轻拂的依依之态，使得柳成为离别的经典象征。柳树在古代寻常可见，客居他乡的游子见柳便衍生出故园之思，李白的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”便道破了这份浓浓乡愁。初春时节柳芽绽放，柳条摇曳，诗人喜欢借柳赞春，如贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。此外，柳叶四季常青、生命力顽强，常象征人坚忍不拔、恒久不移的品格。 ④柳意象为后世的文学创作注入了源源不断的灵感。 （1）______；（2）______；（3）______。 4．“古诗苑漫步”的活动激发了大家对现代诗的探究兴趣，请依据下面的情境，将对话补充完整。 小语：教材中提到，抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别。 小文：那么，阅读一首现代诗，是不是应该要思考这样的一个问题：______？ 小语：这个问题非常重要。分析诗歌的意象、语言、句式等都有助于解答这个问题，而且这些方面往往能反映诗人独有的风格。 小文：你能从中任选一点，结合艾青的诗歌《手推车》（节选），具体说说吗？ 小语：好的。______。 手推车（节选） 在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 …… 写于一九三八年 6 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $ 第31讲 综合运用诗歌鉴赏类题型 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 01 02·思维导图·网络构建 02 03·考点通关·靶向突破 02 积累·知识夯基 知识点 01 诗歌鉴赏核心要素 知识点 02 综合运用中诗歌鉴赏常见题型 中考·考法聚焦 考法 01 意象与情感分析【基础】 考法 02 语言与技巧鉴赏【重点】 考法 03 诗歌创作与修改【难点】 04·素养拓展·思维进阶 10 拓展 跨场景活动创新设计 05·优题精选·练能提分 11 考点 考查形式 2026年 2025年 2024年 图文转换 ☑选择题 ☑填空题 ☑简答题 ☑创作修改题 徐汇、静安等区：意象情感分析（3-4分）浦东、杨浦等区：语言技巧鉴赏（4-5分）长宁、虹口等区：诗歌创作修改（5-6分） 结合名著诗歌片段考查意象分析（4分）诗歌修改建议题（4分） 诗歌意象与情感关联题（3分）诗歌创作技巧分析题（4分） 考情分析 1. 命题素材贴近教材与生活：聚焦教材内经典诗歌（如艾青诗选、古代诗词）、学生原创诗歌、节日主题诗歌等，与中考名著阅读、生活场景紧密结合，强调实用性与情境性。 2. 核心考查“理解+运用”双重能力：不仅要求准确解读诗歌意象、情感、技巧，还需结合情境进行诗歌创作、修改或鉴赏表达，分值集中在3-6分，占综合运用部分的25%-35%。 3. 题型梯度清晰，注重综合迁移：从基础的意象情感对应，到进阶的语言技巧分析，再到高阶的创作修改，层层递进，重点考查学生的文学审美、逻辑分析和语言表达能力。 命题预测 1. 素材来源更广泛：除教材经典诗歌外，可能增加与地域文化、时事热点相关的诗歌素材，如上海本地文化主题诗歌、红色经典诗歌节选等。 2. 题型更注重综合性：单一鉴赏题减少，多出现“鉴赏+创作”“鉴赏+修改”“鉴赏+拓展应用”等复合型题型，强调知识的迁移运用。 3. 强化情境化考查：设置校园活动（如诗歌朗诵会、诗集汇编）、生活场景（如节日赠诗、情感表达）等情境，要求结合情境进行诗歌相关的鉴赏与表达。 4. 语言表达要求提升：简答题、创作题对答案的逻辑性、规范性、文学性要求更高，需在准确鉴赏的基础上，用简洁优美的语言组织答案或进行创作。 【课标要求】学生能欣赏诗歌，领悟诗歌的思想内涵和艺术魅力；能初步鉴赏诗歌的语言和表达技巧，体会诗歌的情感；能根据要求进行简单的诗歌创作和修改，能在具体情境中运用诗歌相关知识解决问题。 【考查范围】 歌类型 鉴赏核心要点 举例（中考/一模真题） 现代诗（含教材名篇） 意象含义、情感脉络、语言特色、表现手法 2024年中考：艾青《初夏》意象与手法分析 古代诗词（含课标名篇） 炼字赏析、修辞判断、情感主旨、格律常识 2025年一模：古诗季节意象识别、情感分析 原创/短诗 内容完整、情感真挚、语言流畅、符合情境 2026年一模：毕业季短诗创作与修改 知识点01 诗歌鉴赏核心要素 核心要素解析 1.意象：诗歌中承载情感的具体事物（自然类：花、草、月、风；人文类：酒、书信、古迹；象征类：红旗、火把、灯塔），是情感的载体。 2.情感：诗歌表达的核心主旨（思乡、惜别、爱国、励志、赞美、批判等），需通过意象与语境推断。 3.技巧： 修辞手法：比喻、拟人、排比、反复、对偶、夸张等； 表现手法：借景抒情、托物言志、动静结合、虚实结合、情景交融等； 结构技巧：首尾呼应、层层递进、卒章显志等。 4.语言：语言风格（质朴、华丽、豪放、婉约、凝练）、炼字（关键词的表达效果）、句式特点（长短句、排比句、对仗句）。 易混易错提醒 误区1：意象与情感匹配错误（如“柳”常表“惜别”而非“喜庆”，“雁”常表“思乡”而非“欢乐”）。 误区2：技巧术语混淆（如将“借景抒情”与“托物言志”混淆，前者借景物抒情感，后者借事物言志向）。 误区3：鉴赏脱离文本（仅罗列术语，未结合诗歌具体内容分析）。 误区4：创作忽视情境（未贴合题目设定的主题、场景或要求）。 误区5：语言表达生硬（鉴赏缺乏逻辑，创作语言直白，无诗歌韵味）。 知识点02 综合运用中诗歌鉴赏常见题型 题型类别 解读方法 答题技巧 示例（真题改编） 意象情感类 1. 识别核心意象； 2. 关联意象常见寓意； 3. 结合文本语境验证； 4. 归纳核心情感 1. 用“××意象象征××情感”“通过××意象表达××情感”等规范表述； 2. 结合诗句关键词佐证； 3. 情感概括准确，不夸大不偏离 材料：艾青《初夏》“江水戏逐着阳光，静静地流着……” 问题：诗中“江水”“阳光”意象表达了怎样的情感？ 答案：“江水”“阳光”意象营造了温暖、宁静的氛围，表达了对初夏自然美景的喜爱与对生活的热爱之情。 语言技巧类 1. 定位关键词/句子； 2. 判断技巧类型； 3. 分析表达效果； 4. 关联情感主旨 1.技巧判断准确，避免术语错误； 2.效果分析结合文本（如“拟人手法赋予××事物人的情态，生动形象地表现了××”）；3.结尾回扣情感或主旨 材料：“杨柳最深处/摇曳着戏逐的影”（学生原创《初夏》） 问题：赏析诗句的表达技巧及效果。 答案：运用拟人与动静结合的手法，“戏逐”将影子拟人化，“摇曳”写出动态之美，生动形象地描绘了杨柳树荫下光影晃动的灵动景象，营造了活泼的初夏氛围。 创作修改类 1.明确创作/修改要求（主题、场景、字数）； 2.结合诗歌要素（意象、情感、语言）； 3.优化表达（增强韵味、贴合情境） 1.创作：意象鲜明、情感真挚、语言凝练，符合主题； 2.修改：指出问题+说明理由+给出方案，修改有依据； 3.兼顾实用性与文学性 材料：学生原创《初夏》“水乡，花香/飘去，飘来” 问题：将“花香”改为“荷香”是否合适？请说明理由。 答案：合适。“荷香”贴合初夏季节特征，与前文“荷叶在微风中摇曳”的情境一致，意象更具体，能增强诗歌的画面感与季节辨识度，比泛泛的“花香”更具针对性。 ►考法01 意象与情感分析【基础】 例题（2024·上海·中考真题改编） 材料：阅读下面材料，完成小题 2024年上海的夏天来得特别早，小申在学校的会心亭边晨读，不远处杨柳依依，荷叶在微风中摇曳，空气中流转着清浅的荷香……熟悉的一切触动了小申，他想写首诗表达即将毕业的复杂心绪。但是他储备的诗歌知识不足，向你寻求帮助，于是你们一起踏上了学习之旅。 1．如果要搜索诗歌创作的相关知识，以下对你们帮助不大的一项是（   ） A．诗歌的意境的营造 B．诗歌吟诵的技巧 C．诗歌语言的运用 D．诗歌情感的表达 2．你们打算重温《艾青诗选》来加深对意象的认识，以下学习步骤最合适的一项是（   ） A．寻找诗中出现的意象——品味诗中意象的特点——分析意象与时代关系 B．品味诗中意象的特点——寻找诗中出现的意象——分析意象与时代关系 C．品味诗中意象的特点——分析意象与时代关系——寻找诗中出现的意象 D．分析意象与时代关系——品味诗中意象的特点——寻找诗中出现的意象 3．艾青的《初夏》中：“江水戏逐着阳光，静静地流着……从江边的树荫下，传出了勤劳的耕牛的，困倦的鸣声……”将(1) 拟人化，诗句中将波光粼粼和（2） 结合，动静结合，实现了视觉和听觉的融合。使得画面更生动。 4．一段时间学习后，小申写下了《初夏》一诗，同学们给他提出了三条修改建议，请你选择其中一条，  说说这样修改的好处。 初 夏 杨柳最深处 摇曳着戏逐的影 一阵阵 是朗朗的读书声 水乡，花香 飘去，飘来 少年灼热的、粘稠的 不知道有多少的梦 建议一：将“一阵阵”改成“一层又一层” 建议二：将“花香”改为“荷香” 建议三；将“多少”改成“多少颜色” 5．你们带动了同学们的诗歌创作热情，大家写了很多诗，推选小申担任主编，汇编一本班级的《毕业季诗选》。请根据下面的情境，将对话补充完整。 小申：我想借鉴《艾青诗选》的编排思路来汇编，合适吗？ 你：这版《艾青诗选》是以诗歌创作时间来编排的，这样编排的好处是_________，但这种方式并不适合我们。。 小申：你的话有道理。同学们的诗这么丰富多彩，那怎么编排更合适呢？请你帮我出个主意，并说说理由。 你：_________ 。 【答案】 1．B A 2． 江水和阳光；老牛的叫声。 3． 建议二的好处：使诗歌的意象更加具体，荷香可能更符合初夏的特征。 5． 可能为了展示诗人创作的发展脉络； 根据诗歌的主题或者情感来编排，这样更符合我们《毕业诗歌集》的特点，也方便读者根据主题或情感来选择阅读。 【解析】 1．本题考查诗歌创作。 B.有误。因为吟诵方法是诗歌创作后的表现方式，而不是创作过程中需要查阅的内容。故选B。 2．本题考查诗歌创作顺序。 根据题干可知，要通过体会《艾青诗选》中的诗句和意象来加深对意象的认识，那么第一步应该是在艾青的诗歌中找到意象，然后分析这些意象都有什么特点，再结合时代背景，分析这些意象在具体的时代中承载的情感。进而体会意象的作用。故顺序应该是：寻找诗中出现的意象——品味诗中意象的特点——分析意象与时代关系；故选A。 3．本题考查句子赏析。 （1）结合句子“江水戏逐着阳光”可知，这里用“戏逐”把江水、阳光拟人化，生动写出了阳光照耀在江水上面、波光粼粼的画面； （2）结合题干“动静结合，实现了视觉和听觉的融合”可知，要从视觉和听觉角度分析。“江水戏逐着阳光，静静地流着”是视觉描写，描写江水和阳光，“从江边的树荫下，传出了勤劳的耕牛的，困倦的鸣声”是听觉描写，描写耕牛的叫声，江水和阳光是静态描写，耕牛的鸣叫声是动态描写，动静结合。故诗句中把波光粼粼和耕牛的叫声结合。 4．本题考查诗歌句子。 可以从诗歌语言的多样性、节奏感、意象的具体化、色彩感、想象修辞等入手赏析诗歌。 建议一：把“一阵阵”改成“一层又一层”的好处：从形式上看，字数比原来多，增加语言的多样性和节奏感，使节奏舒缓一些，内容上看，用“一层又一层”写读书声是此起彼伏的，是连绵不断的，而且“层”把读书声具象化了，好像水纹一般，有了厚度，引发人的联想，丰富了诗歌的内容。 建议二：把“花香”改为“荷香”的好处：使诗歌的意象更加具体，诗歌题目是“初夏”，荷香更符合初夏的特征。 建议三：把“多少”改成“多少颜色”的好处：改句比原句增加了“颜色”一词，从视觉角度写梦境，增加了诗歌的想象力和色彩感，使梦境更绚丽多彩。 5．本题考查诗歌编排。 《艾青诗选》分为三阶段：第一阶段，1937年及以前，诗歌充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重深厚而又大气的风格。第二阶段，1938—1978年，诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”。第三阶段，1978年及以后，诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。《艾青诗选》按照时间来编排，目的是为了展示诗人创作的发展脉络。 而本题编排《毕业诗歌集》是这一年毕业的同学们的诗集，是同一时间写成的，因此不能按时间来编排。可以按诗歌的主题或情感如“怀念”“感恩”“祝福”等分类编排，以方便读者有选择地进行阅读。 考法要素 具体内容 常见题型 选择题、填空题、简答题 题干表述 “诗中××意象表达了怎样的情感？”“××意象共同营造了怎样的氛围？”“下列意象与情感匹配正确的一项是？” 解题要点 1. 识别意象的类型（自然/人文/象征）；2. 结合意象的固有寓意与文本语境；3. 概括氛围或情感，做到准确无偏差；4. 结合诗句关键词佐证分析 ►考法02 语言与技巧鉴赏【重点】 例题（2025·上海·中考真题改编） 了解相关信息后，小申创作了诗歌表达对子弹库帛书回归这一事件的心情，请分析修改稿较原稿的精妙之处。 归来（原稿） 归来（修改稿） 曾经你在幽暗的山顶哭泣， 我于历史的幽径中找寻， 在泛黄岁月的黯淡光影里， 我在等风也等你。 如今你跨越重洋归来， 带着岁月斑驳的痕迹， 我在浪潮中澎湃难平。 在曙光初照的温暖怀抱中， 我热泪盈眶终于等到你。 曾经，你在异国蒙尘， 在幽暗的山顶哭泣， 我于历史的幽径中找寻， 在泛黄岁月的黯淡光影里， 满心怅惘，盼你昭和。 等风也等你。 如今，你跨越重洋归来， 带着岁月斑驳的痕迹， 我在浪潮中澎湃难平。 在曙光初照的温暖怀抱中， 热泪盈眶，迎你归根， 终于等到你。 【答案】修改稿在情感表达、语言运用、结构安排和主题深化上都比原稿更精妙。情感上，原稿较单一，修改稿增添帛书异国蒙尘描述，让情感从遗憾、期盼过渡到重逢欣喜，层次更丰富；语言上，修改稿用词更精炼优美，如“盼你昭和”“迎你归根”等表述，增强了文学性与感染力；结构上，修改稿拆分原稿连续描写，插入帛书异国经历，叙事节奏更清晰合理；主题上，修改稿通过“迎你归根”等语句，着重强调帛书回归故土的意义，深化主题表达。 【解析】【导语】这首诗歌以“归来”为主题，通过今昔对比的手法，展现了流失文物回归的动人历程。原稿与修改稿均采用两段式结构：前段描写文物在异国蒙尘的怅惘，后段表现回归故土的激动。修改稿通过“异国蒙尘”“盼你昭和”“迎你归根”等更精准的表述，深化了文化寻根的主题，情感表达更为细腻饱满，凸显了中华儿女对文物回归的深切期盼与喜悦。 本题考查诗歌赏析。 情感表达更丰富有层次：原稿主要围绕等待帛书归来的期待和重逢的激动展开，情感线索较为单一。而修改稿加入“曾经，你在异国蒙尘”“满心怅惘，盼你昭和”等语句，先勾勒出子弹库帛书流落异国、蒙尘受辱的画面，营造出遗憾、痛心的情感氛围，使读者对帛书的遭遇产生共情。这种情感铺垫为后续“如今，你跨越重洋归来”时的激动欣喜做了衬托，让情感从最初的惋惜期盼，逐步转变为重逢时的热烈，形成了清晰的情感层次，更能引发读者内心的共鸣。 语言运用更精炼优美：在词语选择和搭配上，修改稿展现出更高的水准。比如，将“我在等风也等你”前添加“满心怅惘，盼你昭和”，“盼你昭和”比单纯的“等你”更具文学底蕴，“昭和”一词既蕴含着重见光明的美好寓意，又带有典雅的韵味，使表达更加精致。结尾处“热泪盈眶，迎你归根，终于等到你”，用“迎你归根”替代原稿的“等到你”，精准地突出了帛书回归故土这一核心事件，简洁有力且意境深远，极大地增强了诗歌的感染力。 结构安排更清晰合理：修改稿对诗歌的结构进行了优化。它打破原稿连续描述等待过程的方式，在其中巧妙插入对帛书异国经历的叙述，使诗歌的叙事节奏变得错落有致。这种结构调整，让读者在阅读时能够更明显地感受到诗歌的节奏变化，如同跟随作者的笔触经历帛书的漂泊与回归，使诗歌的内容层次更加清晰，避免了原稿平铺直叙可能带来的单调感，提升了阅读体验。 主题深化更突出明确：修改稿通过精心设计的语句，进一步凸显了诗歌的主题。“迎你归根”这一表述，相较于原稿，不仅仅强调帛书的归来，更着重突出了“故土”这一关键概念，深刻表达了子弹库帛书回归对于文化传承、民族情感的重要意义。这种主题的深化，让读者在感受诗歌情感的同时，更能体会到作者对文化瑰宝回归的珍视，以及对文化传承的深刻思考，使诗歌的内涵得到升华。。 考法要素 具体内容 常见题型 简答题、探究题 题干表述 “赏析诗句的表达技巧及效果”“分析××词语的妙处”“从××角度鉴赏诗歌语言” 解题要点 1. 明确鉴赏角度（炼字、修辞、表现手法、语言风格）；2. 结合诗句具体内容分析，不脱离文本；3. 准确使用鉴赏术语，说明表达效果；4. 回扣诗歌情感或主旨，体现技巧与情感的关联 ►考法03 诗歌创作与修改【难点】 例题（2026年上海一模改编） 材料：临近毕业，班级计划汇编一本《毕业季诗选》，小申创作了如下诗歌，请你根据要求完成修改。 毕业赠言 教室的灯光还亮着， 照亮我们走过的路， 书本里的字迹模糊了， 回忆却清晰如昨。 愿我们的友谊， 像天上的星星， 永远闪亮。 问题： 1.诗歌第三句“书本里的字迹模糊了”与毕业主题的关联不够紧密，请修改此句，使其更贴合毕业赠言的情境（2分）。 2.请为诗歌补充结尾两句，升华主题，保持诗歌的韵律与情感连贯（2分）。 【答案】 1.修改示例：书本里的批注还留着（2分，修改后体现毕业时的珍贵回忆，与“回忆却清晰如昨”呼应，贴合主题）。 2.补充示例：愿我们的前路，/像璀璨的朝阳，/步步生辉（2分，与前文“星星”意象呼应，升华“毕业成长”的主题，韵律和谐，情感真挚）。 【解析】 1.修改题解题步骤： 明确问题：原句“字迹模糊”未体现毕业的珍贵回忆，关联不紧密； 结合主题：毕业赠言需突出“回忆”“不舍”“珍惜”等情感，修改后需体现校园生活的细节（如批注、笔记、书签等）； 验证衔接：修改后的句子需与下句“回忆却清晰如昨”形成对比，逻辑连贯。 2.创作补充步骤： 把握情感：结尾需升华“友谊长存”“前程美好”的毕业主题； 保持韵律：延续前文“押韵”“短句”的特征，句式整齐，读来顺口； 意象关联：前文用“灯光”“星星”等意象，补充句可选用“朝阳”“道路”等相关意象，保持一致性。 考法要素 具体内容 常见题型 修改题、创作题、补写题 题干表述 “修改××句使其更贴合主题”“为诗歌补充结尾/中间句”“围绕××主题创作一首短诗” 解题要点 1. 明确创作/修改要求（主题、场景、韵律、字数）；2. 结合诗歌已有内容（意象、情感、句式），保持一致性；3. 创作：意象鲜明、情感真挚、语言凝练；4. 修改：有明确的修改理由，修改后更贴合要求 拓展： 情境考查运用 学校将举办“校园春景诗歌朗诵会”，请你完成以下任务： 1.从教材中选择一首描写春景的古诗（如《钱塘湖春行》），撰写一段50字左右的朗诵推荐语，突出诗歌的意象与情感（3分）。 2.结合校园春景（如樱花、垂柳、湖水、鸟鸣等），创作一首8-10行的现代短诗，要求意象鲜明、情感真挚（5分）。 解题思路 1.朗诵推荐语： 解读诗歌核心：提取《钱塘湖春行》中“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”等春景意象； 概括情感主旨：突出诗人对西湖早春美景的喜爱与赞美； 贴合朗诵场景：强调诗歌的画面感与韵律美，适合朗诵表达。 2.现代短诗创作： 选取校园春景意象：樱花、垂柳、湖水、鸟鸣等，确保意象具体可感； 营造情感氛围：表达对校园春景的喜爱、对青春时光的珍惜； 注重语言表达：运用短句、修辞，增强诗歌韵味，控制行数在8-10行。 示例答案 1.推荐语：《钱塘湖春行》以“早莺”“新燕”绘灵动之景，用“乱花”“浅草”写早春生机。诗句音韵和谐，画面鲜活，既展现西湖春景的明媚，又流露诗人的愉悦之情，适合朗诵演绎（3分）。 2.校园春樱 风拂过垂柳的发梢， 樱花踮起脚尖， 在阳光下绽放粉白的笑。 湖水荡起涟漪， 接住鸟鸣的碎片， 春意在跑道蔓延， 我们的青春， 与花期并肩， 在校园的每个角落， 写下温暖的诗篇（5分）。 方法总结 步骤 操作要点 1. 情境解读 明确活动主题（如朗诵会、诗集汇编）、核心要求（如推荐语、创作）、情感基调（如喜悦、不舍） 2. 要素匹配 选择/创作时，确保意象、情感、语言与情境高度匹配 3. 表达优化 鉴赏推荐语：突出核心亮点（意象、技巧、情感），语言简洁；诗歌创作：注重意象鲜明、情感真挚、韵律和谐 4. 验证完善 检查是否符合题目要求（字数、行数、主题），确保表达流畅自然 一、基础题 1.（2025·上海闵行·二模改编）下列诗句中，意象与情感匹配错误的一项是（ ） A. 春风又绿江南岸，明月何时照我还——“明月”意象表思乡 B. 落红不是无情物，化作春泥更护花——“落红”意象表奉献 C. 大漠孤烟直，长河落日圆——“大漠”“落日”意象表欢快 D. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来——“梅花”意象表坚韧 【答案】C 【解析】C项中“大漠”“落日”营造的是雄浑、苍凉的氛围，表达的是诗人对边塞风光的赞叹或孤寂之情，而非“欢快”。A、B、D项意象与情感匹配均正确，故选C。 2．（2025·上海嘉定·二模改编）【任务二】 同学们邀请音乐老师为《艾青诗选》朗诵会现场演奏配乐。请你根据朗诵的片段，帮助同学们一起修改并完善这份邀请函。 大堰河——我的保姆（片段） 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一文平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 邀请函 尊敬的刘老师： 您好！ 为了增强学生视野，我班定于2025年4月15日15：00至16：30在校图书馆举行《艾青诗选》朗诵会，现邀请您为《大堰河——我的保姆》一诗进行现场配乐演奏________。我们恳请您务必拨冗参加！ 主办：**学校**班级 2025 年4月2日 (1)请在横线处填写相关内容告知音乐老师配乐的风格及原因。（可供选择的配乐风格有深情舒缓、悲愤沉郁、高亢激昂等） (2)邀请函中有一处语病和一处用语不得体，请找出并作修改。 第一处：____________ 第二处：_____________ 【答案】 (1)例1：这首诗表达了对勤劳、善良、淳朴的给予“我”关怀与爱的大堰河母亲由衷的追思与感恩，诗歌饱含深情，建议您选择深情舒缓的乐曲进行配乐。 例2：这首诗描写了大堰河母亲的辛苦劳作和悲惨命运，她受尽欺辱，满身疮痍，历尽沧桑，建议您选用悲愤沉郁风格的乐曲进行配乐。 例3：这首诗表达了对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的深切同情和对这“不公道的世界”的强烈仇恨，建议您选用高亢激昂的乐曲进行配乐。 (2) 第一处：动宾搭配不当。改为：开阔（拓宽、拓展）学生视野； 第二处：“务必”多用于上级对下级或平级关系之间要求对方一定要完成委托的事情。改为：我们恳请您拨冗参加！ 【解析】（1）本题考查诗歌配乐风格分析。 《大堰河——我的保姆》 这是一首献给保姆大堰河的诗篇。诗人叙述了这位普通中国妇女平凡而坎坷、不幸的一生，表达了对这位伟大母亲由衷的感恩之情。大堰河，也是千千万万中国母亲的代表，正是这片如同慈母一样宽阔的土地和这个伟大的祖国，尽管她受尽欺辱，满身疮痍，历尽沧桑，然而却永远不失母性和母爱伟大的光辉。本文通过对自己的乳母的回忆与追思，塑造了大堰河勤劳、善良、宽厚和淳朴的形象，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念感激和赞之情，表现了对千千万万的劳动群众的同情与关注，表达了对黑暗的旧世界的痛恨和诅咒。 如果配乐朗诵侧重于“对自己的乳母的回忆与追思”“表达了对这位伟大母亲由衷的感恩之情”则可选择深情舒缓的乐曲，便于更好地传达出内心的感受。如果朗诵侧重于表现“大堰河受尽欺辱，满身疮痍,历尽沧桑”则可选用悲愤沉郁的乐曲，更能表现面对大堰河的遭遇，内心的沉重与悲愤；如果朗诵侧重于表现“对千千万万的劳动群众的同情与关注，表达了对黑暗的旧世界的痛恨和诅咒”则可选用高亢激昂的乐曲，便于传达出内心情感的激荡。 （2）本题考查邀请函语言表达。 第一处：搭配不当“增强……视野”动宾搭配不当，应将增强改为“拓宽”。 第二处：根据题干“同学们邀请音乐老师为《艾青诗选》朗诵会现场演奏配乐”可知，是学生邀请老师演奏配乐，表达上应敬重老师，故句中“我们恳请您务必拨冗参加”表达过于强硬，“务必”一词的意思是指一定，必须，多用于上级对下级或平等关系之间要求对方一定要完成委托的事情，此处用于邀请老师显然不合适，可删去“务必”。拨冗参加：意思是说请对方推开繁忙的工作，抽出时间来做某件事情，是敬辞。 二、重点题（4分） 1.（2025·上海静安·二模改编）阅读下面现代诗，完成题目。 春 夜 路灯撑起一片暖黄， 晚风轻吻着窗棂， 桃花在夜色中浅笑， 虫鸣织成细密的网， 裹着整个春天的温柔。 问题：赏析诗中“吻”“浅笑”“织”三个词语的表达效果。 【答案】“吻”“浅笑”运用拟人手法（1分），赋予晚风、桃花人的情态，生动形象地写出晚风的轻柔与桃花的娇美（1分）；“织”字将虫鸣比作丝线（1分），化听觉为视觉，突出虫鸣的细密、连贯，营造了温柔、静谧的春夜氛围（1分）。 【解析】首先判断词语运用的技巧（拟人、比喻），再分析词语描绘的景象，最后概括营造的氛围。“吻”“浅笑”赋予自然景物人的动作与神态，增添灵动之美；“织”字精准捕捉虫鸣的特点，将抽象的声音具象化，凸显春夜的温柔静谧，整体语言生动，富有感染力。 2.（2022·上海青浦·二模改编）向阳中学开展“阅读经典名著，设计文创产品”的活动，请你参与并完成以下任务。 【设计产品】 小浦同学设计了一套名著系列明信片。请你结合《艾青诗选》的阅读体验，谈谈以下这张明信片的设计亮点。（不少于80字）。 【答案】示例：左侧以龟裂的土地作为底色，配上艾青代表作中的诗句，突出“土地”这一意象在艾青诗歌中的典型意义，体现诗人所倾注的对国家民族深沉的爱。右侧语句写出艾青始终心系国家，其作品体现时代特征，饱含爱国深情，是对艾青及其作品的高度评价。明信片图文选择具有代表性，能凸显《艾青诗选》的人文价值和写作特色。 【解析】本题考查图片信息提取与鉴赏。 左边的图片：图片中，在一大片龟裂的土地上，一棵树孤独而坚强地生长着。图片上配有艾青的诗句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，诗句中，在“土地”这个意象上，诗人赋予了它深邃的含义，它是祖国、民族、人民和文化的象征。诗人用诗的语言，深情地表达了对祖国的无限热爱，以及对祖国命运的深切关注。 右边的语句：是对艾青及其作品的高度评价，艾青的诗歌和人生都与那个时代紧密相连。他的诗歌反映了那个时代的社会背景和人民的生活状态，而他的个人经历也与那个时代的动荡和变革紧密相关。艾青的诗歌不仅关注民族土地的忧患，也表达了对祖国和人民的热爱和希望。他的诗歌中充满了对生活的热情和对未来的憧憬，这种情感也是那个时代人民内心深处的渴望和追求。艾青的诗歌和人生都与那个悲壮而动荡的时代紧密相连，他的诗歌不仅是个人情感的表达，更是那个时代民族情感和人民心声的反映。 示例：左侧的图片中，在一大片龟裂的土地上，孤独而坚强地生长着一棵树，突出了“土地”这个意象，是祖国、民族、人民和文化的象征，表达了诗人对祖国的无限热爱与祖国命运的深切关注。右边的文字，是对艾青及其作品的高度评价，体现艾青的诗歌和人生都与那个时代紧密相连，表达了他对祖国和人民的热爱和希望。明信片的设计，凸显了《艾青诗选》的深刻内涵和写作特色。 三、难点题 1.（2025·上海松江·二模改编）学校开展“感恩母亲”主题活动，要求创作一首短诗献给母亲。请你完成以下创作，要求：①选取3个具体意象；②情感真挚；③8-10行。 【答案】 妈妈的手 妈妈的手， 是清晨温热的粥， 熨帖我的饥寒。 妈妈的手， 是夜晚缝补的线， 串联我的梦田。 妈妈的手， 是岁月磨出的茧， 托起我的明天。 【解析】 选取“温热的粥”“缝补的线”“磨出的茧”三个具体意象，贴合母亲的日常付出，意象鲜明（2分）；诗歌通过三个场景展现母亲的关爱，情感真挚，突出“感恩”主题（2分）；句式整齐，韵律和谐，符合8-10行的要求（1分）。 2.（2025·上海浦东新·一模改编）某班级分小组开展“走近现代诗歌”的活动，你们小组分到的任务如下。请根据提示完成下列任务。 （1）．现代诗歌与古代诗歌的比较阅读。 【甲】 篝 火 艾 青 黄昏降落到我们的旷野，快乐的火焰就升起了—— 它在黝黑的树林下面，闪耀着炫眼的红光…… 白色的烟像夜间的雾， 迷漫了山谷和树林，跟随着秋天晚上的风徐缓地流散到远方…… 在白烟的树林里， 在篝火的照耀里，映着几个农夫和农妇 背负着收获物晚归的暗影。 【乙】 野 望 [唐]王 绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 ①填空：【甲】诗创作 于上世纪三、四十年代。这一时期艾青的诗歌被誉为“自由体”诗的代表，呈现出_______的风格。这种风格与古代诗歌用语的精炼、形式的规整形成了鲜明对照。 ②以下选项中不正确的一项是( ) A．两首诗歌都富有韵律感。【甲】诗通过分行来强化节奏；【乙】诗通过严格的对仗和押韵来增强韵律感。 B．两首诗歌都写秋天傍晚之景。【甲】主要描绘秋天“树林”的阴郁压抑；【乙】借秋景烘托诗人的心绪。 C．两首诗中都描绘了劳动者的形象。【甲】诗中的劳动者是诗人讴歌的对象；【乙】诗用来衬托诗人自己。 D．两首诗歌都带有鲜明的个人特征。【甲】诗色调鲜明，富有画面感；【乙】以朴素的文笔营造安闲氛围。 （2）现代诗歌与说明性语段的比较阅读。 【甲】 桥 当土地与土地被水分割了的时候， 当道路与道路被水截断了的时候，智慧的人类伫立在水边： 于是产生了桥。 苦于跋涉的人类， 应该感谢桥啊。 桥是土地与土地的联系； 桥是河流与道路的爱情； 桥是船只与车辆点头致敬的驿站； 桥是乘船者与步行者挥手告别的地方 【乙】 桥梁：供铁路、道路、渠道、管线等跨越河流、山谷或其他交通线时使用的建筑物。按用途可分为铁路桥、公路桥、公路铁路两用桥、城市道路桥、农桥、人行桥、管线桥和渡槽等；按桥身材料可分为木桥、砖石桥、混凝土桥、钢筋混凝土桥和钢桥等；按桥身的结构可分为梁桥、拱桥、钢架桥、悬索桥和斜张桥等…… 摘自【知网随问】 ①填空：【甲】延续了诗人的创作风格。其实， 在诗人的成名作_______中，这种自由诗的特点就已经非常明显。 ②以下选项中不正确的一项是( ) A．【甲】第一节写桥梁诞生的原因，第三节写桥梁的作用，第二节以抒情来自然过渡。     B．【乙】第一句写桥梁的作用，之后的一组长句从三个不同的角度来介绍桥梁的分类。     C．【甲】长短句错落排列，抑扬顿挫，便于诵读。这是现代诗歌在表现形式上的特点。     D．【乙】虽语言质朴，但能发挥实用文体的优势，尽情铺排，使内容充实、表述充分。 （3）当代桥梁的形式更加丰富多样，用途也更加广泛，为诗歌创作提供了更充裕的素材和更广阔的想象的空间。请仿照艾青的《桥》的第三节，另行创作两句现代诗歌。 桥是_____________桥是__________ 【答案】 （1） 散文化、口语化 B （2）《大堰河——我的保姆》 B （3）桥是眼前与远方的分界；桥是牛郎与织女相会的爱巢 【解析】 （1）①本题考查对诗歌风格的理解。艾青的诗歌在上世纪三、四十年代的主要意象是“土地”和“太阳”。代表作有《向阳花》和《篝火》，这些诗歌也是自由体诗的代表，表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格，诗中含有大量的设问、呼告、对话、语、反问等，极大增强了诗歌的真切感和表现力。 ②B.根据《篝火》“黄昏降落到我们的旷野，快乐的火焰就升起了”“在篝火的照耀里，映着几个农夫和农妇\背负着收获物晚归的暗影”可知，诗中描绘的是秋天树林中温馨和恬静的画面：太阳落下，篝火燃起，农夫和农妇满载而归。本项“【甲】主要描绘秋天“树林”的阴郁压抑”表述错误；故选B。 （2）①本题考查对诗歌的理解。艾青成名作是《大堰河——我的保姆》，发表后引起轰动，一举成名。1933年第一次用“艾青”的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，具有散文化、生活化的风格，轰动诗坛。 ②本题考查理解和分析诗歌。 B.根据【乙】文“桥梁：供铁路、道路、渠道、管线等跨越河流、山谷或其他交通线时使用的建筑物”可知，第一句写的是桥梁诞生的原因；故选B。 （3）本题考查个性探究。根据题干可知，结合《桥》的第三节进行仿写，符合“桥是……与……的……”的形式即可。 示例：桥是心灵与心灵的红线；桥是过去和将来的链接。 四、综合题 （2026·上海青浦·一模）阅读材料，完成小题 班级正开展“古诗苑漫步”综合性学习活动，邀请你一起参与。 1．同学们以“羁旅思乡”为主题对唐诗进行归类，以下恰当的一项是（   ） A．《石壕吏》（杜甫） B．《赤壁》（杜牧） C．《饮酒（其五）》（陶渊明） D．《黄鹤楼》（崔颢） 2．为下面这首律诗的空缺处补写诗句，排序正确的一项是（   ） 寻南溪常山道人隐居 唐·刘长卿 一路经行处，莓苔见履痕。 ______’______。 ______，______。 溪花与禅意，相对亦忘言。 关于律诗律诗是近体诗的一种。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来，律诗二、三两联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。 ①春草闭闲门    ②随山到水源    ③白云依静渚    ④过雨看松色 A．①③②④ B．④③①② C．③①④② D．④①③② 3．同学们要围绕“古诗中的典型意象”开展专题探究。阅读下面这份材料，说说对你开展意象探究有哪些启发。请写出三条，每条不超过20字。 “柳”意象分析 ①“柳”作为古典诗词中的经典意象，最早可追溯至《诗经·采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依”。六朝时期，这一意象得到更广泛的应用。随着唐代诗歌的发展，柳意象被赋予的内涵更加深刻。 ②经典诗词作品中“柳”意象的内涵大致可归纳为四类：抒写惜别之情、寄托思念之愁、表达赞春之意，以及借柳喻人。 ③在读音上，“柳”与“留”谐音，其枝条低垂、随风轻拂的依依之态，使得柳成为离别的经典象征。柳树在古代寻常可见，客居他乡的游子见柳便衍生出故园之思，李白的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”便道破了这份浓浓乡愁。初春时节柳芽绽放，柳条摇曳，诗人喜欢借柳赞春，如贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。此外，柳叶四季常青、生命力顽强，常象征人坚忍不拔、恒久不移的品格。 ④柳意象为后世的文学创作注入了源源不断的灵感。 （1）______；（2）______；（3）______。 4．“古诗苑漫步”的活动激发了大家对现代诗的探究兴趣，请依据下面的情境，将对话补充完整。 小语：教材中提到，抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别。 小文：那么，阅读一首现代诗，是不是应该要思考这样的一个问题：______？ 小语：这个问题非常重要。分析诗歌的意象、语言、句式等都有助于解答这个问题，而且这些方面往往能反映诗人独有的风格。 小文：你能从中任选一点，结合艾青的诗歌《手推车》（节选），具体说说吗？ 小语：好的。______。 手推车（节选） 在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 …… 写于一九三八年 【答案】 1．D C 2．探究意象的起源与发展演变 归纳意象的多元内涵 结合音形与文化背景分析意象 4．这首诗抒发了怎样的情感？ 示例：“手推车”这一意象，以单调尖锐的声响，体现北国人民的悲哀，表达诗人对苦难人民的同情。 【解析】1．本题考查诗歌主题。 A.《石壕吏》是杜甫的叙事诗，聚焦安史之乱中官吏抓丁的战乱民生，与思乡无关。 B.《赤壁》是杜牧的咏史诗，借赤壁之战怀古抒怀，与思乡无关。 C.《饮酒（其五）》是陶渊明的田园诗，表达隐居悠然的隐逸情怀，与思乡无关。 D.《黄鹤楼》是崔颢的思乡诗。诗中“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”直接抒发羁旅思乡之情，符合主题。 故选D。 2．本题考查排序。 格律的颔联、颈联应是对仗句。“白云依静渚”（③）与“春草闭闲门”（①），“白云”对“春草”、“静渚”对“闲门”，对仗工整，且符合“诗人寻访道人途中，先见白云绕洲渚，再遇春草掩柴门”的场景逻辑。“过雨看松色”（④）与“随山到水源”（②），“过雨”对“随山”、“松色”对“水源”，对仗工整，且承接“春草闭闲门”，继续写寻访途中雨后观松、沿山寻源的过程。所以，空缺的颔联为③①，颈联为④②，整体顺序为：③①④②。故选C。 3．本题考查启示。 由第①段“‘柳’作为古典诗词中的经典意象，最早可追溯至《诗经·采薇》中的‘昔我往矣，杨柳依依’。六朝时期，这一意象得到更广泛的应用。随着唐代诗歌的发展，柳意象被赋予的内涵更加深刻”可知，这段文字清晰呈现了“柳”意象从《诗经》起源，到六朝推广，再到唐代内涵深化的完整发展脉络。这启发我们，开展意象探究时，可以梳理意象在不同历史阶段的演变轨迹； 由第②段“经典诗词作品中‘柳’意象的内涵大致可归纳为四类：抒写惜别之情、寄托思念之愁、表达赞春之美，以及借物喻人”可知，这段文字直接归纳了“柳”意象的多元情感与功能，涵盖了离别、思乡、赞春、喻人等不同表达方向。这启发我们，开展意象探究时，可以系统归纳意象的多重内涵与具体指向； 由第③段“在读音上，‘柳’与‘留’谐音，其枝条低垂、随风轻拂的依依之态，使得柳成为离别的经典象征……此外，柳叶四季常青、生命力顽强，常象征人坚忍不拔、恒久不移的品格”可知，这段文字从读音谐音、形态特点、自然属性三个角度，解释了“柳”意象承载不同寓意的原因。这启发我们，开展意象探究时，可以结合音形特征与文化背景解读意象成因。 4．本题考查情景对话。 第一空：结合前文“抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别”，以及后文“分析意象、语言、句式等有助于解答”，小文的问题应聚焦“情感”。 示例：“这首诗抒发了怎样的情感？”（或“诗人是如何抒发情感的？”） 第二空：结合艾青《手推车》（节选），可从“意象”“语言”“句式”任选一点分析。 意象角度：“手推车”是核心意象，它“以唯一的轮子”发出“阴暗的天穹痉挛的尖音”，单调尖锐的声响与缓慢移动的形态，承载着北国人民的苦难，既表达诗人对底层人民的深切同情，也暗含对民族命运的忧虑。 语言角度：“痉挛的尖音”中“痉挛”一词，生动写出手推车声响的刺耳与扭曲，凸显北国人民悲哀的沉重感；“寒冷与静寂”则以环境烘托苦难氛围，强化情感表达。 句式角度：“从这一个山脚/到那一个山脚”的重复句式，模拟手推车缓慢前行的节奏，让“北国人民的悲哀”在反复中更具绵延感，增强了诗歌的感染力。 6 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $